當(dāng)前醫(yī)學(xué)生德育途徑存在的問題及成因分析

李琴

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

1 對醫(yī)學(xué)生開展德育的意義

醫(yī)學(xué)生是未來的醫(yī)護(hù)工作者，一般在醫(yī)院或其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)，所從事工作與人們的生命健康息息相關(guān)。所以在訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)其高尚的職業(yè)道德尤為關(guān)鍵。在現(xiàn)實生活中，我們評價一名醫(yī)療工作者時，往往會將其道德素養(yǎng)和技能水平并重，也就是說道德素質(zhì)低下的醫(yī)療工作者，在患者心中是不稱職的。但是，從現(xiàn)實情況來看，很多學(xué)生選擇學(xué)醫(yī)不僅僅是因為熱愛醫(yī)療事業(yè)或者救死扶傷的責(zé)任感，而是出于利益考慮，從事醫(yī)療工作不是為了造福更多患者，而是從患者身上賺取更多的錢財。正是有了這種心理，當(dāng)學(xué)生未來投身醫(yī)療事業(yè)中，就很容易一切以利益為重，醫(yī)德低下。

與此同時，很多職業(yè)院校在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中，往往會偏重對理論知識、操作技能的培養(yǎng)，對德育不夠重視。但是事實上醫(yī)學(xué)不同于其他行業(yè)，隨著醫(yī)療技術(shù)的快速發(fā)展，各種不正當(dāng)?shù)尼t(yī)療手段越來越多，比如器官移植可能會導(dǎo)致器官偷竊與非法買賣。假如一名醫(yī)護(hù)工作者醫(yī)德素養(yǎng)較低，就很有可能將醫(yī)學(xué)科研成果用于不正當(dāng)渠道。另外，還有一些醫(yī)務(wù)人員道德素質(zhì)低下，毫無同情心、責(zé)任心，被利益沖昏了頭腦，濫開高價藥甚至與藥販聯(lián)手賣黑心藥等，導(dǎo)致社會各界對醫(yī)療行業(yè)信任急劇下降，引發(fā)了越來越多的醫(yī)患沖突，所以對醫(yī)學(xué)生開展德育非常重要。

2 醫(yī)學(xué)生德育途徑存在的問題及原因分析

對于醫(yī)學(xué)生來說，具備高尚的職業(yè)道德尤為關(guān)鍵，對于職業(yè)院校來說，醫(yī)學(xué)生德育始終是重要的教育環(huán)節(jié)。很多醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生德育十分重視，轉(zhuǎn)變了陳舊的教育理念，在傳統(tǒng)教育工作的基礎(chǔ)上積極開展德育工作。不過結(jié)合目前的情況來看，醫(yī)學(xué)生德育途徑依然存在諸多問題，主要包括顯性途徑和隱形途徑兩部分。

2.1 顯性途徑教育效果不理想

德育的顯性途徑一般是指思想政治課程。目前，職業(yè)院校思想政治課程教學(xué)還不夠完善，依然存在很多問題，無法充分發(fā)揮其德育功能。導(dǎo)致這一情況的原因有以下幾方面。

2.1.1 思想政治課程定位不準(zhǔn) 當(dāng)前職業(yè)院校存在重視醫(yī)學(xué)理論教育而輕視德育的情況，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下至學(xué)生都對道德素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視。尤其是醫(yī)學(xué)生對思想政治課程投入較少，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，德育效果不佳。所以，作為職業(yè)院校一定要轉(zhuǎn)變教育理念，對學(xué)生德育給予充分的重視，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對思想政治課程的偏見，引導(dǎo)其積極投入課程學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮課程的德育作用。

2.1.2 思想政治課程設(shè)置不完善（1）學(xué)校師資力量不足。在過去的幾年間，我國對職業(yè)教育愈發(fā)重視，投入力度也在逐年加大，職業(yè)院校學(xué)生人數(shù)不斷增加，但與此同時思想政治課程教師數(shù)量不足，出現(xiàn)師生比例失調(diào)問題，課程教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。另外，現(xiàn)在職業(yè)院校年輕教師越來越多，受年齡和閱歷的限制，對于一些問題無法充分理解，，不能實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育。

（2）教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力。從當(dāng)前情況來看，經(jīng)過改進(jìn)修正，思想政治課程教材內(nèi)容比之前更加嚴(yán)謹(jǐn)，但是很多學(xué)生覺得全是理論知識，缺乏吸引力，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在授課時，不能把書本知識和現(xiàn)實生活充分結(jié)合，這使得教學(xué)內(nèi)容要么太過枯燥，要么太過深奧，學(xué)生很難理解。

（3）教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)思想政治課程教學(xué)方法單一，很難調(diào)動學(xué)生的興趣，無法吸引學(xué)生積極主動地投入課程學(xué)習(xí)中，所取得的德育效果也難以得到保障。

2.1.3 沒有實現(xiàn)和其他教育途徑的充分銜接 當(dāng)前職業(yè)院校思想政治課程教學(xué)一般都在課堂上進(jìn)行，因此在內(nèi)容和時間上無法與醫(yī)學(xué)生參加的一些德育實踐活動有效銜接。如此一來，思想政治理論課缺乏時效性，相關(guān)實踐活動也由于缺少針對性的理論指導(dǎo)而流于形式。

2.2 隱性途徑有待進(jìn)一步拓展

在當(dāng)前物質(zhì)生活水平日益提高和多元文化影響的背景下，大學(xué)生的主體意識不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)以思想政治理論課為載體的顯性德育途徑越來越顯現(xiàn)出局限性。隱性教育途徑是指以較為隱蔽的方式，間接地將教育者的目的和意向融入周圍的一些媒介中，向受教育者進(jìn)行滲透，最終達(dá)到教育目的。實踐證明，隱性教育途徑能有效彌補(bǔ)顯性教育途徑的不足，對大學(xué)生思想道德意識和政治素養(yǎng)培養(yǎng)作用巨大。當(dāng)前部分醫(yī)學(xué)院校在德育過程中，采取了顯性和隱性途徑相結(jié)合的教育方式，但從整體來看，隱性教育效果并不明顯，主要原因如下。

2.2.1 教育主體定位存在局限性 很多職業(yè)院校對醫(yī)學(xué)生德育有一個錯誤的認(rèn)識，即德育是思想教育工作者的責(zé)任，對于教育主體的定位過于局限。事實上，不僅僅是專門負(fù)責(zé)思想政治課程的教師，職業(yè)院校的每一位工作人員都應(yīng)該積極參與到醫(yī)學(xué)生德育中，都可以作為德育的主體，借助自身的言行舉止來影響學(xué)生。所以，一定要在學(xué)校范圍內(nèi)樹立起全員重視的觀念，讓所有工作人員都清楚地認(rèn)識到自己所肩負(fù)的德育職責(zé)。

2.2.2 對教育工作的客體把握不準(zhǔn)確 醫(yī)學(xué)教育的對象是醫(yī)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想則是實施隱性德育的出發(fā)點(diǎn)，但是結(jié)合當(dāng)前情況來看，學(xué)校對這一環(huán)節(jié)把握力度明顯不大。在組織各種活動時，很多工作人員只按照自己的想法去做，這種情況下所取得的教育成果不言而喻。相較于其他專業(yè)學(xué)生，醫(yī)學(xué)生承擔(dān)著更大的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，所以學(xué)校在開展隱性教育時，應(yīng)準(zhǔn)確把握醫(yī)學(xué)生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，把學(xué)校教育與心理疏導(dǎo)有效融合在一起，讓學(xué)生主動意識到德育的重要性，從而積極投入德育活動中，進(jìn)一步提升自身德育水平。

2.2.3 對教育載體的開發(fā)利用不夠 教育載體對德育工作至關(guān)重要，借助適當(dāng)?shù)妮d體，德育才能最大限度地體現(xiàn)出其功能與優(yōu)勢。但是從當(dāng)前狀況來看，職業(yè)院校對醫(yī)學(xué)生教育載體開發(fā)利用不夠。一般來說，醫(yī)學(xué)專業(yè)德育資源相較其他專業(yè)更加多樣化，一些相關(guān)課程設(shè)置、校園文化和時事熱點(diǎn)都能成為醫(yī)學(xué)生德育題材。所以，職業(yè)院校一定要認(rèn)識到這一點(diǎn)，捕捉有效的教育資源，結(jié)合實時熱點(diǎn)開展多樣化的德育活動，從而拓展醫(yī)學(xué)生德育途徑。3結(jié)語

針對醫(yī)學(xué)生德育途徑的研究還有很長的路要走，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，找到導(dǎo)致問題的因素所在，才能更好地解決問題，并最終讓醫(yī)學(xué)生德育工作更加完善，為社會輸送更多高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。