藥劑專業校院企合作實習管理策略探討
——以太原市衛生學校藥劑專業為例

付 杰

（太原市衛生學校，山西 太原 030012）

1 問題及產生原因

1.1 如何合理選擇實習單位

每年實習之前，總有一大批學生面對如何科學選擇理想的實習單位感到很盲目，是去連鎖藥店頂崗，還是去醫院藥房長知識？或者自找單位？

產生原因：首先，在選擇實習單位之前，學校對學生實習單位并沒有做出明確規定和要求，采取的是班主任推薦和學生自主選擇的方式決定。而大部分班主任只能憑經驗給出建議或意見，學校方面無宏觀制度或者相應措施，結果是無論中專大專，只要想掙錢的學生一律考慮選擇藥店頂崗實習，掙錢成為該批學生實習的最終目的，完全忽視了不同層次的人才培養目標，導致后期實習管理工作難度加大，人才培養可持續發展后勁不足。

其次，在校院企合作過程中，學校方面熱情高漲，醫院處于相對被動狀態，藥劑專業不同于護理、助產專業，一所醫院藥房接受的實習生非常有限，而藥企也只是看中了學生的廉價勞動力，形成了實習醫院較少，藥企合作不好的尷尬局面，最終導致藥劑專業學生在選擇實習單位時受到了限制。

1.2 對學生實習內容要求不明確

在實習內容方面，我校有藥劑專業實習生實習大綱，大綱雖對臨床實習內容做了明確規定，實習前各班主任也會對學生做要求，并下發學生實習鑒定表。但是該鑒定表是全校所有專業通用，沒有考慮到藥劑專業的特殊性。

各醫院和藥企也并無對實習內容做出明確的要求，尤其是對于藥企實習生來說，除了藥品銷售外，學生還能從企業中學到什么？醫院和企業在學生實習期間開設哪些課程？對于大專生來說，實習期間的課程能否對將來對接高職院校奠定基礎？實習期間沒有一套合理的課程設置，難免造成學生實習目的不明確，影響未來專業發展。

產生原因：受各種政策影響，校院企實習合作停留在表面，并無深度合作。在實習內容安排、實習管理職責、實習效果評價等方面缺乏校院企聯合制定宏觀層面的統一標準或者相關制度，導致在執行過程中無章可循。

1.3 對學生實習效果評價過于單一

目前，為了提升學生護士執業資格證書的通過率，我校對于護理、助產專業實習生管理方面實施了遠程月考制度，并將月考成績納入了學生畢業成績中，各醫院也對實習生有相應的出科考試制度且考試形式多樣化，如筆試、PPT講課、參加醫院技能大賽等。而對于藥劑專業學生來說，學生一旦進入臨床實習，學校除了安全紀律等管理措施之外，在鞏固學生專業知識方面并沒有相應的考核與評價手段，只是依靠實習生鑒定表來決定學生實習是否合格，考核評價形式過于單一。

產生原因：藥劑專業學生畢業當年不能參加藥師和藥士等相應職業資格考試，醫院實習生實習期間固定于藥房無輪轉，藥企也只是在連鎖藥店之間來回輪轉，實習環境和崗位特殊性導致考核形式單一。

2 解決問題策略

2.1 理念為先，安全為天，引領頂崗實習健康發展

首先，引導學生樹立正確的實習理念，強調實習過程中注重專業基礎，提升崗位能力。

其次，在給學生分配實習單位時，建議采用學校主導，兼顧學生的原則，將大中專不同的人才培養層次和目標考慮在內，除了藥品銷售之外，大專生去醫院和藥企實習或者藥廠更有利于其未來發展，也可以把上屆優秀實習生請到學校召開實習生交流座談會。學校應當本著提升學生專業基礎素養與專業崗位勝任力的原則去引導學生正確選擇實習單位。

2.2 規范管理，制度先行，確保實習工作有章可循、有據可依

完整規范的制度是規范實習管理工作的前提和保障。在深入學習貫徹教育部等五部門下發的《職業學校學生實習管理規定》和教育部2016年8月出臺的首批《職業學校專業（類）頂崗實習標準》文件精神的基礎上，由學校和院企雙方共同制訂《藥劑專業校企深度合作實習管理辦法》，共同制訂實習大綱和實習計劃，建立全程考核管理制度。明確學校和院企以及班主任、學生四方在實習過程中的職責、權利和義務。校院企聯合出臺《實習生崗位意外突發緊急預案》，確保安全實習。

2.3 建立課標，精準對接，推動實習內容課程化、信息化

在實習前，校院企根據人才培養目標，制訂明確的實習課程，包括專業實務基礎課、崗位實踐能力課、院企文化等課程，條件成熟時，校院企共同精準對接崗位任務，編制藥劑專業學生臨床實習指導校本教材，制訂明確的臨床實習教學計劃，效仿護理助產專業遠程月考模式推動實習內容課程化和信息化。

2.4 注重過程，動態考核，促進實習評價全程化、多元化

實習過程中，摒棄傳統的終結性考核的評價模式，注重實習期間過程性考核資料的總結與積累，將實習期間過程性考核結果納入學生畢業考核的評價體系中。

綜上所述，受職業教育政策的影響，實習生管理工作是一項長期而艱巨的任務，需要校院企全方位合作，才能不斷促進實習工作的規范化，提升學生的實習質量。