“慎獨：使修養成為自覺”說課設計

羅 燕

（新鄉衛生學校，河南 新鄉 453000）

近幾年來，我國職業教育蓬勃發展。為滿足教育部對中等職業學校德育課程教學的要求，提高職業道德與法律教學質量，中等職業學校的德育工作者進行了多種嘗試，說課就是其中之一。說課以新課程理念為指導，在教師備課的基礎上，由授課教師在規定時間內向同行或者學者、專家等系統講述某一具體課程的教學設計及其理論依據，聽者對授課教師的課程設計進行評價，互相交流提高的一種教研活動，是一種新穎的集體備課方式。說課可以反映授課教師的教育理念、教學技能、風格、智慧等，有利于促進教學與研究、實踐與理論的結合，從而提高教師綜合素質，促進教師專業成長[1]?，F以職業道德與法律課程中的“慎獨：使修養成為自覺”為例進行說課設計，以期與各位同行交流。

1 說教材

1.1 教材特點

職業道德與法律是中等職業學校德育基礎課程之一，本次說課所用的《職業道德與法律（修訂版）》教材由高等教育出版社出版，張偉主編。該教材在以就業為導向的職業教育理念指導下，遵循中職學校學生的特殊性和職業教育德育工作規律，立足中職學生的生活經驗，以案例教學為主，通俗易懂，貼近學生、貼近生活、貼近實際[2]。

1.2 “慎獨：使修養成為自覺”在教材中的地位與作用

教材共5個單元12課，本次課為第二單元第五課第一節第二部分的內容，設計為一個課時45分鐘講完。慎獨既是學生必須掌握的一種道德修養方法，也是一種崇高的精神境界，更是衡量職業道德修養水平的重要標尺，還是后續養成良好職業行為習慣、自覺依法律己等的基礎，在教材中起著承上啟下、貫穿前后的作用，對學習職業道德與法律有重要意義。

2 說目標

2.1 教學目標

根據教材特點、課程教學目標及學生身心特征，確立本次課的教學目標：（1）知識與技能：引導學生掌握慎獨的概念，理解慎獨在職業道德修養中的作用，自覺養成慎獨的習慣。（2）過程與方法：充分利用信息化平臺和數字資源，鼓勵學生自主學習、合作探究，在學到知識的同時提升學習能力。（3）情感態度價值觀：通過學習使學生認識到慎獨的重要性，養成慎獨的好習慣，形成良好的職業道德觀念，注重培養學生愛國主義情感，增強學生的民族自尊心和自豪感。

2.2 教學重難點

根據教學目標，本節課的教學重點為慎獨的概念和作用，教學難點為理解慎獨的作用，自覺養成慎獨的好習慣。

3 說教法學法

3.1 教法

3.1.1 教學設計（1）案例教學。本次課提出“護校實習生丁茹自覺遵守無菌操作規定”“學生曠課不上早自習”“田佳良辱華言論”“荊高峰冒名頂替案”等案例。這些案例有的來源于生活，有的是當下學生比較關注的新聞報道，充分調動了學生學習的積極性和主動性，激發了學生學習的興趣，有利于營造良好的教學氛圍。

（2）問題引導。結合不同的案例，引導學生思考：①什么是慎獨？②對個人、行業、社會而言，慎獨有哪些作用？③怎么養成慎獨的習慣？這些問題涵蓋了本次課的重點和難點，學生在思考、解答的過程中，對學習本課知識點的興趣越來越濃，求知欲越來越強烈，培養了主動思考的學習習慣。

（3）分組討論，合作探究。學生是學習的主體，他們有求知的欲望和學習的能力。對于教師提出的案例，他們有分享交流的欲望；對于教師設置的問題，他們嘗試作答并想聽他人的意見以及對自己答案的評價。本次課將學生隨機分為6組。每組設組長1名，負責組織學生積極發言、參與討論，協調內部分工和合作；課堂發言人1名，負責陳述本組意見和看法；點評發言人1名，負責點評本組課堂表現并對其他組的表現進行評價和打分；觀察員1名，負責觀察班級學生的課堂表現，為點評發言人提供參考意見；記錄員1名，負責記錄小組討論的內容和見解，為課堂發言人起草發言稿提供幫助；總結者1名，負責總結本節課的知識，結合教學內容隨機出題，檢驗學生學習效果。分工的目的是讓小組中的每位成員都有明確的行動目標，增強參與課堂的積極性和主動性。

（4）講授法。為滿足教學內容和學生學習需要，在充分運用啟發式教學和學生討論、交流、總結、歸納的基礎上，教師以精練的語言系統講授本節課的知識點，組織學生查漏補缺，促進知識內化。

3.1.2 教學手段 制作PPT和微課，利用網絡教學平臺提前向學生展示，組織學生QQ群在線討論；利用多媒體輔助教學，將圖片、案例等更好地呈現給學生；在黑板上板書本節課的知識提綱，將重點內容用彩色粉筆標注，有利于學生總結和掌握本節課所學內容。

3.2 學法

3.2.1 學情分析 中職一年級學生活潑好動，自律意識不強，注意力持久性較差，厭煩枯燥的理論講解。他們有較強的好奇心，對于身邊現實生活中的案例有濃厚興趣。學生之前已經學習了良好的職業道德在個人成功、國家發展中的重要性，對于提高職業道德修養的必要性有了初步認識，對如何提高個人職業道德修養充滿好奇，具備學習本課的知識基礎和內部動機。

3.2.2 學法指導 本著“以學生為主體，教師為主導”的基本原則，本次課學生通過自主探究和小組合作的方式分析案例，總結反思缺乏慎獨的危害，討論中職學生養成慎獨好習慣的必要性，歸納養成慎獨習慣的具體做法。

4 說教學過程

結合學生認知水平和情感需求，教學分為課前自學、課堂教學和課后拓展3個部分進行。

4.1 課前自學，布置預習任務

課前，教師布置預習任務：（1）觀看教師在網絡教學平臺上傳的PPT、微課，結合自身實際，了解什么是慎獨。（2）搜索“田佳良辱華言論”“荊高峰冒名頂替案”等新聞，討論養成慎獨習慣的必要性和意義。預習任務在線完成，不受時間和地點限制，學生可以根據自己的實際情況安排預習時間。

4.2 課堂教學，引導掌握知識

課堂教學分3個環節，設計1課時45分鐘。

4.2.1 結合實踐，導入新課（5分鐘）詢問學生是否主動觀看了PPT、微課，統計學習情況。針對微課中“學生曠課不上早讀，埋怨班長不該檢舉”的案例，結合課前預習情況提問：這位學生所犯的錯誤在班級生活中是否常見？犯這類錯誤的主要原因是什么？在無人監督的情況下，你會自覺完成該做的事嗎？

針對微課中“護理專業實習生丁茹嚴格遵守無菌操作要求”的案例，提問：你認為道德修養靠自律，還是靠他律？哪個更重要？這兩個案例既反映了學校實際存在的一種違紀現象，也反映了學生在實習時會遇到的道德考驗，與學生息息相關。使用生活中的案例可以激發學生學習興趣，幫助學生認識到什么是慎獨，引出本課內容。

4.2.2 分析案例，形成觀念（30分鐘）（1）組織學生分組討論，引導學生思考以下問題：如果你是丁茹，注射器被污染了，此事別人并不知情，你會怎么做？這么做的原因是什么？由小組代表發言，談談什么是慎獨。在學生理解的基礎上，講解慎獨的概念。所謂慎獨，就是在沒有外界監督的情況下，恪守做人準則，不做對國家、對人民、對他人不道德的事。

（2）展示圖片，提出問題：為什么同一個體，在家和在公眾場合表現出了截然不同的面貌呢？生活中有沒有這種人前道貌岸然，人后卑鄙齷齪的人呢？為后面的教學奠定基礎。

結合“田佳良辱華言論”“荊高峰冒名頂替”等案例，鼓勵學生通過網絡查詢有關案件信息，并展開討論：在生活中養成慎獨的良好習慣，對我們走好人生之路起到什么樣的作用？對我們的職業生涯有怎樣的作用？對社會有怎樣的作用？在學生回答的基礎上，講解慎獨的意義。

（3）中職學生的注意力只能持續20分鐘左右，因此要及時呈現案例或者調動學生參與課堂的積極性。結合“無人監考，誠信考場”的案例和學校近期在校園、教室等公共區域安裝攝像頭的情況，組織學生討論：安裝攝像頭對我們的學習和生活有怎樣的影響？引導學生認識到，安裝攝像頭是對人們行為的外部監督，要提升職業道德境界必須把外部監督內化為內部監督，把他律變成自律，從“要我這樣做”上升到“我要這樣做”。提出問題：怎樣才能做到慎獨呢？以廈門大學碩士研究生、學生黨支部書記田佳良用“支那”一詞辱罵同胞受到校規黨紀處分為例，一個人獲得社會地位和認可需要長時間的努力，但人格破產卻只需要做錯一件事。某地教育局工作人員李麗20年前冒名頂替同學“荊高峰”的學籍上了大學，自以為做得天衣無縫，誰又能想到20年后會真相大白？一夜之間，千夫所指。缺乏慎獨，投機鉆營，即使短期內會受益，但從長遠來看，仍然得不償失。引用三國時劉備“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的名言，鼓勵學生提高自覺自律意識，養成慎獨的好習慣。請學生結合身邊的實際情況，回顧本次課提出的案例，比如按時進班上課、自覺完成預習和課后作業、自覺遵守無菌操作要求等，通過堅持從我做起、從現在做起、從身邊做起3個方面進行總結。

4.2.3 總結鞏固，小組互評（5分鐘） 通過各組互相出題的方式隨機檢驗學生對本次課知識的掌握情況，請小組代表總結本節課的知識點，其他學生可補充，教師適當點撥。然后請各小組點評發言人對學生的課堂表現進行評價。評價包括小組成員學習積極性、課堂參與度、課堂紀律、合作程度、學習效果5個方面，每項滿分10分，總分50分。

4.3 課后拓展，促進知識遷移（5分鐘）

請學生思考、交流：（1）今天我對自己最滿意的表現是什么？（2）我的學習和工作有失誤嗎？（3）我的失誤給班級、教師、同學及自己帶來了什么影響？（4）明天我會在哪些地方有所改進？通過自問自答的方式檢視自己一天中的所作所為有沒有做到慎獨？如果沒有做到，以后該如何改進？既在實踐中檢驗本節課所學的內容是否遷移到實際生活中，又為下一課講“內?。鹤屍犯袢照橥晟啤弊鲣亯|。

5 說教學反思

本次課始終以學生為主體，教師為主導。在教學過程中，學生結合自身生活經驗討論、總結、反思，主動探究知識，注意力較集中，課堂參與度較高，教學效果較好。然而，對于能激發學生討論熱情的話題，教師在學生討論過程中也要適當引導，避免出現跑題、偏題現象，既激發學生討論交流的熱情，又引導和控制討論的方向，這對教師駕馭課堂能力提出了較高要求。

課前學生觀看PPT和微課，查詢時事新聞熱點，有助于課堂教學的順利進行，可提高教學效果。然而完成預習任務依賴于學生的自覺性，但是中職學生自覺自律意識不強，有必要通過外部監督加以強化。本次課采用網絡教學平臺，看不到學生課前預習情況，無法對學生的學習情況進行有效監督。而藍墨云班課等軟件能在后臺統計學生的學習時間、頻率、效果，教師需要及時學習、掌握、運用新的信息化技術，以提高教學效果。

慎獨是一個抽象的概念，不容易理解。在課堂上學生展開了熱烈討論，有學生提出疑問：慎獨和自律、自覺、內省這些概念有什么區別？本次課的教學內容回答不了這個問題，說明本次課在設計上沒有滿足不同層次學生對慎獨知識的需求，存在欠缺，還需不斷完善。