多元評價在職業學校體育教學改革中的實現

文/趙巖 王克，南陽農業職業學院

在職業學校中構建多元化評價體系，并進行體育教學改革，是最求體育活動公平公正的體現。對于注重實踐教學的職業學校來說，進行多元評價體育教學改革是非常有必要的。在原有的評價標準下進行細化分析，對于評價標準進行細化制定，同時再增加不同的評價方式，增加體育評價標準的多元化，對于增強學生對于體育的熱愛，增強學生的身體素質，提高體育教學的公平性都有很大的促進作用。

1 國內外職業學校體育教學現狀和評價標準分析

對于任何一項體育教學的標準改革都要對現有標準進行深刻了解，對于國內外相同前提下的標準進行比較探索。對于新標準的實行一定要反復推敲，進行反復論證才可以在學校中進行實踐。

1.1 國內外職業學校體育教學現狀分析

對于國內職業學校的體育教學現狀目前存在著幾個比較明顯的問題，現有的體育教育根本無法達到學生體育學習達到的效果。第一表現在職業學校對于學生的體育教學并不是特別重視，對于國家國定學生必須進行的體育活動和每年一次的體育測評都存在造假行為，評價結果無法公平評判一個學生的體育能力。體育教師的教學也比較松懈，對于學生不進行嚴格要求，甚至會有學生全程自由活動的現象。職業學校對于體育教育活動一定要重視起來，培養學生對于體育的熱愛，老師對于學生的體育教育一定要認真，同時要嚴格按照要求對學生的體育測評，做到公平公正公開。第二體現在職業學校對于學生的培養目標不明確，沒有一個確定的目標，對于學生的體育教學不知道該往哪個方向哪個程度去教學。職業學校并不是專業的體育院校，沒必要也很難培養專業的體育人才，所以對于培養學生體育的程度就很拿捏。所以學校應該對于國家發布的職業學校體育教學的相關標準制定一個規范化的培養體系。對于學生的體育教學確定一個明確的培養目標，并按照指定的培養體系嚴格要求學生。第三體現在職業學校對于體育教學的課程設置不合理，一般情況下學校對于學生的體育教學時間不合理，可能一周才有一節體育課，課程設置極其不合理。對于體育教學的課程時間學校應該嚴格按照國家標準設置，對于課程上課時間和內容的設置也應當合理。第四體現在學校體育設施條件和其他條件不足，根本無法達到進行正常體育教學。有些職業學校因為經費的問題，很少一部分投入到體育教學中，導致學校體育設施不完善，體育教學老師不足等問題。針對這些問題，學校應當加大對體育教學的資金投入，建造標準的體育教學設施，培養優秀的體育教學人才。

國外的職業學校的體育教學也存在著著很多同樣的問題，學生對于體育活動的熱愛度也沒有那么高，對于體育評價也沒有一個普遍的標準，但是他們對于體育教學在進行積極地改革，我們對于一些教學模式應該進行借鑒學習。例如俄羅斯對于高校的體育教學進行整合的方式，把很多學校的體育教學進行整合，建造一個標準的體育教學系統，建造一個完整的評價體系。

1.2 國內外職業學校體育教學的評價標準分析

目前我國在職業學校體育教學的評價主要有學生自我評價、學生互相評價、老師評價以及學校評價等，評價方式比較單一，評價沒有共同的標準，都是根據自身感受進行評價。在體育教學中進行多元化評價更能保證體育教學的公平性和準確性，制定一套完整多方面的評價標準對于實現評價的公平性也能起到積極地作用。對于學生評價來說有時候沒有辦法發表自己內心真正的想法，有時候學校或者是教師要求學生如何填寫評價內容。學校對于這種狀況應當建立督查小組，對于偽造評價結果的人員進行嚴厲懲罰。所以學校應當多建立評價方向，對于評價方法多元化發展，對于每一種評價方法進行占比確定，對于評價結果進行系統分析。我們應當建立多個評價系統，例如建立教師評價系統，建立學生評價系統，建立學校評價系統，對于每一個系統在進行分化設立標準。設立多級評價標準，對于一些評價方式進行權限設置，保證評價結果公平公正。

對于國外的評價則更加多元化，他們對于體育教學的平價建立專門的評價體系，并且對于評價體系進行詳細的分類，對于教學盡量增加評價的方式，增加他的靈活性、多選性，構建多元化的評價標準體系，提高體育教學的質量，保證體育教學評價的公平性。

通過對于國內外職業學校體育教學的評價分析發現，國內外對于體育教學的評價標準很不統一，對于體育教學的評價還存在很多的問題。許多評價方式和評價標準還需要我們共同探討研究。針對這種問題我覺得我們應該構建多元化的評價標準，只有構建多元化的評價標準，建立完整細致的評價體系，才可以更能實現評價的公平化，得到評價的真實結果。對于評價的多項標準有章可循，完全按照規定的多項標準異議進行評價，不在存在完全依靠個人情感進行評價的行為。

2 學生對體育教學的多元化評價

第一是對教師本身對于體育教學所表現出來的自身積極性，自身的上課的精神狀態和上課的氛圍進行客觀的分析。教師進行教學先不管它的能力的大小，講課內容是否符合學生，首先從他們對學生的態度和對這門課的態度進行分析，積極熱情的教學態度是體育教學的基礎，所以學生應當從老師的教學態度上進行評價。第二是對于教師的基本能力做出評價，體育教師對于體育專業知識的掌握和體育專業技能的掌握是成為一個體育教師最基本的要求。同時還要求體育教師具有隊伍組織能力和口令教學以及表達示范能力，只有具備了這些能力才能夠有效的教學，達到良好的教育效果。所以，學生第二應當從教師的教學基本能力進行客觀真實的評價。第三學生應當從老師的教學內容進行評價，老師對于整個教學內容的合理安排，對于學生學習的效果是一個很好的體現，標準合理的教學內容的安排能更好的的實現教學目標，學生能更好的掌握體育方面的技能。第四是對老師教學方法的評價，教學方法有很多種，包括討論法，講授法以及使用教學工具和示范法等，有效的運用各種教學方法也是評價老師教學的一個評價標準。最后是通過對學生進行教學考核，考核結果是對老師的教學結果進行一個比較直觀的評價。同時也要保證教學考核的公平性和真實性，對于學生的測試一定要嚴格要求，最后教師再根據考核結果對下一步教學做出相應的調整。

3 構建專家評價體系

在原來有具有的評價方式下增加專家評價體系，不僅可以增加評價體系的多元性還可以提高評價結果的權威性。專家通過對課堂各個指標進行專業性分析并作出專業評價，構建一個完整專家評價體系，綜合多個專家的評價得出最終的結果。其中的細化指標可以分為教學準備、教學過程、教學結果三大部分，對于沒一大部分再進行具體的劃分，對每一下部分設置詳細的指標分析標準。專家對于每一個標準進行反復推敲確定，同時也可以成為其它評價參考的標準。其中教學準備包括教師文件、器材的準備、教師精神面貌等。教學過程包括課堂組織能力、教學內容、教學原則、側重點等十幾個方面進行細化分析。教學包括課堂氣氛、師生互動性和教學側石結果等。通過對教學內容金星多元化的劃分和多元化的分析，對于職業學校進行多元化評價改革，培養學生對于體育的熱愛，提高我國體育教學的質量。

4 結語

目前我國教育評價的方式還是比較單一，評價標準比較模糊，沒有統一的標準。本文在原有體育教育評價模式下對學生評價進行細分，增加專家評價，實現體育教育評價的多元性和權威性。專家的評價方式是主要對體育教師體現教學質量中的教學教案和教學手段以及重難點的講解情況進行評價，同時還對學神惡鬼的上課情況和體育技能的掌握情況方面進行分析。其中細化到學生對于動作技巧、要領、掌握情況進行仔細分析，對學生運動的安全意識，采用的安全措施等進行多方面觀察進行詳細分析。對體育教學進行多元化評價更能體現出體育教學的公平性和權威性，能夠促進職業學校體育教育甚至整個體育教學行業走向規范化。能夠更好的提高學生的身體素質，培養學生對體育的熱愛。