改變“重腦輕體”，促使學生積極參與體育鍛煉
——陽光體育背景下學校體育改革的策略研究

□ 郭皓（廣東石油化工學院 廣東 茂名 525000）

“陽光體育”是于2007年有教育部、國家體育總局以及共青團共同提出的，它的主要目的就是促進青少年積極參加體育活動，增強我國青少年的身體素質，促使學校體育向著健康的方向發展。目前，各類學校已經將“陽光體育”視為教育教學的新要求，且大部分學校已經認識到體育教育的重要性，積極主動地投入了大量的人力、物力以及精力，推動了學校體育教學改革，取得了顯著的成果，筆者結合多年學校體育教學工作的實踐經驗，概述了學校體育教學中存在的問題，并研究了“陽光體育”背景下推動體育教育改革的途徑，促使學生的身體素養得到提高。

1、目前我國學校體育教育中存在的問題

目前，體育教學過程中存在一些問題，而這些問題已經制約了體育教育的發展，更不利于推動體育教學改革。因此，筆者結合多年一線的教學實踐經驗，歸納了當前學校體育教育中存在的問題，具體如下：

1.1、相關領導對體育教學認識不到位

受應試教育的影響，大部分學校領導都不能夠重視體育教學，且時常將其置放于較為尷尬的位置，甚至還有部分學校，根本就未設置體育課程，更不能認識到體育訓練的重要性。由于校領導不夠重視，導致學校體育場地與設施根本不能夠滿足體育課堂教學、體育訓練的需求，導致課堂教學的效率不高，甚至可以說低下。長此以往，必定會影響學生參與體育訓練的積極性，甚至學生的內心也逐漸產生“體育不重要”的認知，進而促使體育教學“邊緣化”。

1.2、體育教師隊伍的素質差異性較大

“陽光教育”的重要思想就是“健康第一”，而基于陽光教育的體育教學，就是為了激發、培養學生對體育訓練的興趣，促使學生樹立自覺、主動參與訓練的意識，進而為學生今后的學習、生活提供一個良好體魄，奠定一個良好的基礎。然而，目前體育教師的素質參差不齊，特別是在一些偏遠農村地區，體育教師往往都不是體育專業出身，導致課堂的“教”失去了應用的意義，既會影響課堂的教學質量，還會影響學生對體育的“愛”，使學生原本薄弱的積極性逐漸消退，甚至蕩然無存。在陽光體育背景下，教師要始終貫徹“以學生發展為本”的教學理念，尊重學生個性差異，，采用多樣化地教學方法，盡可能滿足學生的心理需求和認知需求，從而調動學生參與訓練的興趣，促使學生積極、主動參與。目前，大部分學生認為體育課程就是消耗寶貴的學習時間，因此作為當代的體育教育工作者，要引導學生認識到開設體育課程的重要性與必要性，促使學生積極主動參與，而不是將目光僅限于訓練體育技巧。然而，當前一線的體育工作者，專業知識與素養不高，根本無法滿足學生與教學的需求，其中表現最為突出的就是教法落后單一，不利于調動學生學習體育的興趣，甚至會逐漸消磨原本就較為薄弱的“愛”。

1.3、教師對體育課程的性質認識不足

受各種因素影響，大部分教師將精力與目光集中于 “教學形式”上，而忽略了體育教學自身的特征，眼中根本不存在體育教學的本質，其中表現最為突出的就是：淡化甚至略過體育運動技能教學，更談不上將其視為體育課程的核心價值，進而導致體育教學處于不尷不尬的境地。傳統教學模式下，教師往往采用“講、練、結”的教學方式，使學生淪為理論知識的“容器”，體育訓練的“機器”，長此以往，學生不僅不能夠體會到體育學科的魅力，還會內心深處產生厭惡的情緒，使學生學習體育的積極性被消磨掉。籠統來講，教師未曾正確認知體育課程，更為采用科學合理的教學方法，導致體育課堂成為了學生的“煉獄”，歸根究底就是，教師未注重學生的個性發展，未能尊重學生個性差異，實施按需分配，進而導致體育教學未曾取得理想的教學效果。

1.4、學校體育師資力量不能滿足需求

就當前體育教學來講，師資力量明顯不足，其中表現最為突出的就是“教師少，任務重”。結合實況發現，部分體育教師不僅要從事體育教學的相關活動，還肩負著辦理的管理工作，也就是日常所說的“班主任”，這樣以來，教師的精力與時間必定不會全部投入到體育教學中，即會影響課堂的教學質量，還會影響教師施教的心理，甚至使教師產出“應付”的心理。另外，還有部分學生根本不能夠為師生提供滿足教學需求的體育場地，也不能給為學生提供所需的體育學習器材，這即影響了學生學習的積極性，還限制了體育教育的發展，更談不上體育教育的提高。

2、“陽光體育”背景下推動體育教育改革的途徑

目前，各類學校已經將“陽光體育”視為教育教學的新要求，且大部分學校已經認識到體育教育的重要性。下文中，筆者探究了“陽光體育”背景下學校體育的改革，貫徹“以學生發展為本”的教學理念，提出了落實體改的幾條途徑：

2.1、遵循學生身體素養，保障學生適當的運用負荷

體育教學改革，應該貫徹“以生為本”理念，結合學生的身體素質設定適當的運動量，這樣以來，既能夠調動學生參與體育訓練活動的積極性，使學生的健康水平得到提高，還能夠落實“陽光體育”運動的目標，促進體育課程改革質量的提升。而在體育教改背景下，教師就應當將“課堂”交還給學生，同時還要建立和諧的師生關系，明確每位學生的身體素質，基于此才能夠制定出合理的教案，確保每位學生都能夠找到自己的位置，促使每位學生的身體素質得到提高。另外，在體育教學的課堂上，教師還應該把握好課堂教學的方向，確保課堂教學沿著正確的方向前進。如若課堂上出現問題，就必須及時調整教學方案，否則就會適得其反，甚至于預設教學目標失之交臂。因此，教師要創設和諧、開放的課堂氛圍，使學生能夠尊重內心與身體需求，選擇適當的運動量與方式，也就是日常常說的“自主權”，但是這里需要注意的就是，自主權并非是學生想做什么就做什么，而是要尊重學生的個性差異，滿足學生的學習需求，幫助學生更好的認知、學習體育。

2.2、貫徹健康第一理念，轉變傳統的體育教學觀念

“健康第一”是陽關體育的核心思想，因此在體育課程教學時，教師要始終貫徹“健康第一”的體育理念，同時還要抓住學生的身體特征與心理需求，創設滿足學生需求的課堂形式，調動學生參與體育活動的欲望與積極性，這樣既能夠為學生提供一個體會成功喜悅的機會，還有助于學生養成主動參與訓練的良好習慣。作為當代一線的教育工作者，要始終貫徹“以學生為中心”的教學理念，尊重學生的個性差異，因材施教，確保每位學生都能夠有所收獲。如，在課堂教學設計時，教師就要認真、充分考慮學生的實際情況，確保課堂教學內容的難易程度適中，使學生能夠得到訓練的同時又不會覺得吃力，將厭棄、害怕等不良情緒扼殺于搖籃中。而在教學過程中，教師要放棄至“神圣”的地位，深入到學生中間，搭建一座師生交流溝通的橋梁，既有助于教師及時、充分了解學生的想法，也能夠鼓勵學生按需正確，更能及時調整教學方法，確保學生始終扮演著“主角”。

基于陽光體育的體育教學改革進程中，教師認真觀察、明確學生對體育項目的需求，而在課堂上，要盡可能滿足學生學習的需求，促使學生樹立體育訓練的意識，挖掘學生內心深處對體育運動的“愛”。如，在日常的教學中，教師可以采用“體驗式”的教學方式，讓體育課堂完成“枯燥壓抑”向“有趣舒暢”轉變，既能夠緩解學生學習體育的壓力，還有助于樹立學好體育的自信心，進而使學生主動參與各種體育訓練活動。

2.3、積極參加培訓活動，提升體育教師的綜合素質

眾所周知，教師是課堂教學的主導者與引導者，而其自身的綜合素養對課堂的教學質量和教學效率有直接的影響，因此作為一線的教育工作者，要積極參與培訓活動，促使自身的綜合素養不斷地提升，這既能夠保證體育教學的質量，還能夠更好地施教，輕輕松松完成提高學生身體素質的教學目標。其實，不管是將“陽光體育”融合與體育教學中，還是推動體育教育改革前進的腳步，都與體育教師的綜合素養有密不可分的聯系。如若體育教師的綜合素養較差，那么體育教學的目標就難以達成。而隨著教育改革的深入開展，教師已然不再是體育知識的“傳播者”，而是體育訓練活動的“設計者”、“組織者”甚至“參與者”，這無疑是對教師的綜合素質提出了更好的要求。因此，教師要積極參與各種培訓活動，既要繼續學習體育專業的相關知識，更要學習與體育學科相關的心理學，同時還要學習先進的教學理念，特別是與體育相關的理念，基于此，結合班級學生的特征，不斷地進行創新與探究，構建具有班級學生特色的體育教學模式，就定然能夠取得良好的教學效果，順利完成體育課程的教學目標。

3、結語

綜上所述，將“陽光體育”理念引入到體育教學中，就要摒棄傳統“重腦輕體”的教學理念，更要貫徹“以生為本”理念，將課堂交換給學生，組織開展類型多樣化的教學活動，鼓勵學生積極參與體育鍛煉，使學生養成一個良好的習慣，為學生今后的學習乃知生活奠定一個良好的基礎。籠統來講，將“陽光教育”融入到體育教學改革中，能夠豐富課堂的教學內容，使學生參與到體育訓練中，潛移默化地強化學生的體育訓練意識，促使學生成長為國家發展所需的人才。