淺談中職數學課堂中的創新教育

文/倪黎，甘孜州職業技術學校

1 中職數學創新教育缺失原因分析

1.1 傳統觀念輕視中職生不能創新

一般來說，由于中等職業學校學生數學基礎差，學習興趣不強，教師對他們要求不高，因此要求他們能夠創新是一種奢望。一般來說，人們認為學習成績越好，他們就越有創造力，如果他們的成績不好，他們就不能創造。事實上，創新與許多因素有關，而不僅僅取決于個人能力。人格因素與創新密切相關，與學業成績無關。只要他們有毅力，勤奮思考，把握事物的本質，他們也可以創新。中職學生在創新方面具有一定的優勢。他們思維活躍，善于聯想和想象，實踐能力強，專業課對數學的要求強，這些都是創新的新動力。

1.2 教師缺乏創新觀念或創新能力不夠

一種情況是教師缺乏創新觀念，認為職業學校的學生只要能掌握知識就夠了。他們對數學的本質沒有一個正確的認識，沒有形成正確的現代數學觀，意識不到創新是數學發展的動力。同時，他們對當今社會對人們數學素質的要求也不甚清楚。另一種情況是，教師也知道創新在數學教學中的重要性，受傳統的影響，教師往往接受的是純理論性的數學教育，對于創新在教學中如何體現，感到無從下手。

1.3 學習規定的課本知識不能夠創新

實際上，學習離不開創新，學習是一個創新的過程。課本上的知識雖然是前人總結出來的知識，但對于學生來說也是前所未聞的。凡是學生能產生自我的理解，產生新的想法，新的看法，都屬于創新。創新關鍵在于出新，沒有大小之分。數學學習的過程，實際上是一個創新的過程。

2 對中職數學創新教育的探索

2.1 教師要轉變教育觀點，培養創新意識

首先，要認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，教與學的關系，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。其次，要完成從單純解題到知識探索的轉變，解決學生學了知識不知道去運用，不知道怎么用的問題。第三，在教學中要有新的追求和開拓，要注重培養學生探索、進取、嚴謹、簡練的數學精神和數學地分析與解決問題的能力。

2.2 構建創新教育下的中職數學教學模式

1、要有情境意識。德國的一個學者說過：“知識之與情境，猶如鹽之與湯?！敝新毶话銢]有一個好的學習習慣，對學習不感興趣，因此在上課開始的時候，要設置出好的教學情境，能夠一下子抓住學生的心，把學生組織到課堂教學當中來。這些材料要新穎活潑，喜聞樂見，易于使學生產生興趣。2、要講究教學策略。要想達到理想的教學效果，學習方式必須適合學生，教學手段要既能體現教學內容，又能引起學生的學習興趣。3、要體現學科的教育價值。在教學中，要培養學生的現代數學觀。通過組織小組活動，培養學生合作意識和人文主義精神，同時，使學生產生積極向上的學習態度。

2.3 培育適合創新人才成長的土壤

“數學是人類悟性的自由產物?！保ǘ鞲袼拐Z）數學創新需要良好的環境，如果思維受到壓抑就不可能創新。在課堂上，課堂氣氛要寬松活躍，學生在學習過程中才能夠自由活動，討論、發表見解，進行交流。在這樣的環境中學習，容易激發學生的創新欲望。

要大力實行學分制，讓學生有多次選擇的機會。實際上往往有這樣的情況，學生剛開始可能對數學不感興趣，可是學生對專業課比較感興趣，由于專業課學習的需要，學生就會對數學產生一定的需求，這時就會產生學習數學的欲望。如果我們讓學生有多次選擇的機會，學生數學學好了，反過來就可能促進專業課的學習，這樣就能形成良性循環，促進學生的全面發展。

2.4 培養學生的應用意識

數學的價值在于實用和它的精神追求，應用意味著創新。要關注現實問題情境，培養學生“數學存在于現實”的意識。一方面要引導學生關心數學與其他學科的關系，另一方面要讓學生知道數學與日常生活的聯系，積累數學在日常生活中應用的例子。在設計時，要注意結合學生的實際水平，起點要低，要分層次逐步推進。在內容方面，要注意結合正常的教學內容，應與教學內容有機結合，向“源”的方向展開，向學生介紹知識產生、發展的背景；也可以向“流”的方向深入，即教師可以引導學生了解知識的功能，在生活中的應用，引導學生在學中用、用中學。