合作學習在高職籃球教學中的應用

文/趙巖 喬智，南陽農業職業學院

隨著高職教育學科的豐富化，高職教育中學科的種類越來越多，在高職教育中，每一門學科的學習都十分重要，這關乎著學生之后就業的未來，所以學生選擇學科也是非常重要的，為了讓學生擁有更好的就業未來，在教學上我們要進行質量改革，以最科學的教學模式使得學生更高效化得學習到知識，并將知識學以致用，將實踐與理論更好的結合起來。高職籃球教學就是一門實踐性非常強的學科，將合作學習融入到高職教學理論讓學生更加高效地接受到知識。

1 合作學習理論要遵循的基本原則

1.1 完整的機構設置

任何一種新的理論的頒布或者是實施，都需要去對這個機制進行不斷的完善，這更加科學化的讓理論實施下去，需要建立合作學習的規則，比如小組分組的規則，小組競爭的規則等等，這些都需要規則去約束學生，同時也需要規則去激勵學生。除了規則之外，建立評價體系也是十分重要的，要針對每一位學生課堂表現，或者是比賽中的表現，進行教師評價或者是他人評價，評價體系的建立可以幫助學生更好的認識自己的不足，不斷的完善自己。

1.2 組內之間的和諧和平等

合作學習最關鍵的是組內的溝通和交流，像籃球學習這是一種比較要求組內默契度的，所以更需要小組成員之間多進行溝通和交流，讓小組成員之間更加親近，默契度也會更高，配合性也更高，在比賽中也會有更完美的表現。如果小組成員之間不夠和諧，成員之間交流甚少，在比賽中，組員的一個手勢另一個組員都不會明白，默契度很低，從而使得全組沒有整體的凝聚力，很難去實現一個很好的學習效果呈現，實現組內之間和諧，溝通交流是進行合作學習的基礎。

1.3 進行小組分配的原則

合作學習是最大化的保證每一位學生的學習效果，所以進行分組時，組內的成員成績有好有壞，但是我們不以成績來論個人品質的好壞，每個人之間都有可以供他人欣賞的特質，組內成員要互相的學習，基礎比較弱一點的同學可以向基礎較好的同學請教，逐漸的掃清自己的知識盲區，從而加以完善，使自己的個人能力得到提高。除此之外，每組之間都要有一個組長進行整個組內的管理，組長的選擇要比較嚴謹一些，組長是組內成員與老師之間的橋梁，也是組員關系之間的調和劑，組長擔負著很重要的責任，該局無視需要給一些擁有該方面技能的隊員來擔任。

1.4 互幫互助，相親相愛

組內要有互幫互助相親相愛的氣氛，這對于小組內關系的融合是很有幫助的，組長就可以起到很好的帶動作用，積極鼓勵組員參加活動，課下的時候也要組員之間多進行一些交流活動，更好地去培養組員之間的默契度，如果組員遇到了麻煩，每個組員之間要互幫互助，提高組員的凝聚力，組內有共同的發展方向，大家一起朝著這個方向去努力，為共同的目標去奮斗。

2 對合作學習在高職籃球教學中的具體應用分析

基于對合作學習要遵循的基本理論的認識，要想將合作學習理論高效的運用到高職籃球教學中，要遵循組內之間和諧交流，培養小組的默契度，科學化的組員分工，機構設置等原則，以下將對合作學習在高職籃球教學中的具體應用進行分析。

2.1 對小組人員進行合理的分工

實施合作學習之前，我們需要對班級的人員進行分組，小組學習不僅要以提高課堂效率為目的，更是讓學生在籃球教學中取得進步和突破，但前提老師也要結合每一個學生的特點，組內不僅僅要有成績好的，要有一些成績不太好的，成績不太好的學生可能比較內向，所以主動向老師請教和發言的機會很少，向同齡人進行請教，他們可能更容易接受，其次，這也可以將每個組的能力平均化，有利于每個組之間進行公平競爭。除此之外，基于對之前合作小組原則的理解，對小組的組長選擇也是非常重要，老師要對學生進行合理的篩選，選擇出能力與組長的能力相匹配的學生來擔任，這是有利于小組的長遠發展的，待小組的發展比較穩定時，老師也可以實行組長輪流制，每個人都有機會去體驗，每個人在該體驗過程中都能意識到自己的不足，在之后的學習中，學生要將該方面的能力進行不斷的提升，使得學生可以全面進步。

2.2 在實際的課堂中運用合作學習理論

高職籃球教學也要進行一些課堂講授，一些理論的知識還是要由老師具體的來講。其中傳球和接球的教學最考驗的是人與人之間的默契度，這也是對小組最大的考驗。傳球需要手臂，手指等提供力量，同時還要保證接球的姿勢和整體動作的連貫性，要想完美得完成一系列的動作，這是需要組員之間進行協作和配合，其次除了組員之間的合作，組員個人也要進行傳球和接球的訓練，保證動作的規范性，同時對于傳球的速度也是有一定要求的，籃球比賽幾秒都可以創造一個奇跡，所以每一分每一秒都非常重要，時間對于每一個成員來說都是非常關鍵的，其次是準確度，組員要訓練自己的接球和傳球的準確度，只有準確度保證了，組員之間才能進行更好地配合。合作學習在籃球的戰術制定中也有一定的作用，科學化的 戰術是籃球比賽的核心，盲目的進行籃球比賽，是很容易在賽場上失利的，所以一定要保證戰術的科學化制定，戰術的制定也是要求組員的協作力，組員之間彼此有默契，才是比賽成功的關鍵。

2.3 給小組派發任務

老師為了調動組員的積極性，可以給小組之間派發任務，讓每個組員都積極的參與進來，每個組員之間通過不同的分工來共同完成這個任務，這種形式的訓練，不僅僅可以加強每個學生的能力，更多的是學生在完成任務時，收獲到更多的是合作帶來的力量，收獲到完成任務的喜悅，使得組員的關系更加緊密，通過該任務，學生可以在實戰中積累更多的經驗，積累更多的技巧，為之后的正式比賽做好萬全的準備，其次，老師也可以掌握起教學的節奏，每次任務的難度性不斷的提高，從而漸漸的完成教學任務。老師要在小組完成任務的過程中，觀察每一位學生的動作是否規范，技巧運用是否恰當，同時也可以更好地發現學生存在的缺點以及教學過程中學生的疑惑，為之后的教學提供明確的方向，在課下，要對學生進行交流和及時的輔導，讓學生改正自己的缺點，不斷的加強學生的能力，這種給小組派發任務形式也是合作學習在高職籃球教學中應用的表現。

3 合作學習在高職籃球教學中的必要性

籃球比賽本身就是要求組內合作，傳統的高職籃球教學，學生學起來非常的枯燥，甚至還會產生厭煩心理，學生很難在課堂中發揮的作用，學生的思維受到限制，老師的課堂教學，還是一套傳統的教學模式，雖然也可以實現教學目標的完成，但是它是低質量的，學生的學習效果只能達到一般水平，很難去激發學生的主觀性。將合作學習運用到高職籃球教學中，為高職籃球教學注入了一劑強心劑，學生的人際交往能力會在小組學習過程中不斷地得到提高，同時，組員之間的相互監督，更是一種督促學生學習的方式，每一個學生在組內都有各自的分工，為著共同的目標一起去奮斗，這樣是有利于學生的主觀性的，學生是主觀的去學，而不是被動的接受。

4 結束語

高職籃球教學的教師要結合教學大綱以及實際的教學情況，制定合理的合作學習理論。合作學習不同于傳統的學習，傳統的學習要求的是學生個體，合作學習不僅僅要求個人也對小組提出了要求，這就需要增強組員的合作意識，小組成員之間互相監督，互相學習，取得共同進步。老師在該教學過程中，更是擔任起來監督者的責任，都每一個組的學習效果和每一位成員的學習效果，并對其進行評價，對于一些表現不太好的小組和個人，要進行耐心的輔導，在教學的大部隊中，每一位學生都不能掉隊，提高整體的教學質量，促進教學質量改革，更加幫助學生實現全面進步。