項目教學法在高職經濟法基礎課程教學的應用研究

文/李霞，江西水利職業學院

項目教學法是指基于教師的指導，學生獨立地對一個項目進行項目資料收集、項目方案設計、項目組織實施、項目結果分析，學生對項目有絕對的掌控，了解并把握每個環節及整個過程，體現了學生的自主性。項目教學法的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，其中體現了素質教育思想，有效的發揮了學生的自主性。另外，項目教學法注重理論與實踐進行結合，在項目實施過程中體現了教師與學生、學生與學生之間的協作力量，促進良好的師生關系，生生關系形成，構建了良好的教學環境。《經濟法基礎》課程教學中利用項目教學法進行教學革新，可以助推該學科教學改革，有效的提高該學科教學質量。

1 項目教學法在高職經濟法基礎課程教學中的應用流程

1.1 項目確立階段

項目確定階段就是項目準備階段。教師作為教學的引導者，應該聯系自己所要講授的知識內容、專業技能及實踐過程中可能遇到的問題，列出單個或多個教學項目。項目中不僅要包括課程教學的知識內容、專業理論、專業技巧，還應該融入職業態度教育、價值觀念教育、情感教育等內容。另外，教師在確定項目難度時，還應該考慮學生的實際情況。

1.2 項目實施階段

項目實施階段，教師進行教學形式設計，這個過程中，教師基于學生角度進行思考，使得教學形式能夠有效的調動學生積極性。一是以激發學生興趣為目標進行教學形式設計。興趣是做好一件事的基礎動力。項目實施過程中，教師需要從去資料收集、時間安排、組織方式等方面進行考慮去有效的進行教學設計。如，資料收集過程中，教師鼓勵學生走出教室，到校內、外圖書館去進行資料收集，提高學生自主收集資料的興趣。二是教師在進行教學形式設計時引進小組協作模式。俗話說:團隊的力量是無限的。教師將小組合作模式引進項目教學法，學生可以利用團隊的力量去進行問題解決，提高項目展開的效率。項目實施階段，教師作為項目的指引者，擔負著制定教學形式，引導學生有效實施項目的任務；學生作為項目的直接實施者，有效的發揮自己的主動性，在不斷的學習與實踐中完成項目任務。

1.3 項目評價階段

項目評價階段是項目教學模式的鞏固時期。這個階段教師組織學生形成評價小組，對各個小組完成的項目的結果進行分析和評價，同時，將其記錄與項目考核成績中。項目評價階段具體流程是：項目小組對本組項目成果進行展示；評價小組進行打分；教師給予客觀評價；項目小組進行總結和反思。首先，各個小組對本組完成的項目內容及結果進行總結，然后委派出一名成員代表本小組對項目總結進行陳述。然后，評價小組根據項目完成情況進行客觀的評價分析，指出其存在的問題，并對有點進行鼓勵。教師作為重要的評價成員，應該對學生成果給予適當的歸納與分析，并對學生在項目實施過程中表現出的各種問題進行分析和糾正，指出學生在進行學生過程中應該注意的問題，同時，教師也應該對學生的優點進行鼓勵，激勵學生再接再厲。最后，各項目小組學生根據教師的點評進行總結和分析，對項目中用到的專業知識、專業技巧更深一步認識，同時也對自己在項目實施過程中遇到的問題進行反思。

2 高職經濟法基礎課程教學中應用項目教學法需要注意的問題

2.1 項目難度不宜過大

《經濟法基礎》項目教學想要取得效益，需要教師有效的把控項目難度。一是教師在進行項目設計時，需要有效考慮學生對《經濟法基礎》課程中有關的法務知識、基礎理論知識的學習情況，以便設計出適合學生的項目任務。二是教師要對教學中能夠使用到的教學配置進行考慮，以確保項目任務的可操作性。三是隨著教育的擴展，高職院校學生綜合能力水平下降，教師在進行項目設計時，應該對學生的實際綜合水平進行考慮，提高學生完成項目的比率。項目難度的把握，需要教師從學生實際情況進行分析，設計出的項目要具有一定的挑戰，但在學生可以完成的難度范圍。

2.2 項目教學法在實施過程中應該與多種教學手段進行配合

隨著教育的發展，教學創新成為教師教學關注的熱點。每一個項目的展開都需要花費較長時間，其流程也較為復雜。教師與學生在展開項目教學時，可以充分的引進多種教學手段，對項目教學法進行優化，以此來有效提高項目教學效率。例如，在項目實施階段，教師可以鼓勵學生利用網絡技術進行資料收集，以此來豐富自己的項目內容；在項目評價階段，教師可以組織各小組之間展開互評、自評，以此來促進各小組學生之間進行交流溝通，在相互交流過程中吸取其他小組的優點，彌補不足。

3 總結語

隨著時代的發展，社會對人才的要求提高，綜合型人才成為社會發展新要求。高職院校作為社會專業型人才輸出的重要場地，其教育教學適應時代的要求，提出教師在課堂教學中以培養學生綜合能力為教學主要目標。高職院校教育教學的特點是“工學結合”，更加注重學生專業應用能力的培養。《經濟法基礎》學科雖然是一門理論型較強的學科，但其在教學過程也要體現出學生的實踐性，促進學生在實踐過程中提高專業知識、專業技巧。項目教學法應用在高職《經濟法基礎》學科教學中，不僅體現了教師的引導作用，也體現了學生的教學主體性，極大地提高了課堂教學實效性。教師在組織展開項目教學法時，應該對項目的難度進行把握，并利用多種教學手段輔助展開項目教學，降低學生完成項目的難度。