基于素質拓展計劃的高職院校職業核心能力培養對策探討

張慶

（江西財經職業學院，江西 九江 332000）

工勤團中央、教育部、全國學聯為了提升青年學生的綜合素養，聯合實施了大學生素質拓展計劃工程，希望能夠通過社會實踐與志愿者服務活動，思想與道德教育工作，科技創新創業、技能訓練活動等有效促進青年學生實現健康成長，全面發展，真正地培養四有青年。在高職院校人才培養工作中，也需要能夠基于素質拓展計劃進行教育創新，而加強學生職業核心能力培養是高職教育的基本要求。在培養學生職業核心能力的過程中，要能夠基于素質拓展計劃進行人才培養創新，以促進高職學生綜合素養的全面發展。

一、高職院校學生職業核心能力培養存在的問題

高職院校學生職業核心能力培養還存在一些問題，第一，學校職業核心能力培養觀念較為淡薄，教育者對學生職業核心能力培養不是很重視，只重視專業教育工作，忽視職業核心能力的培養及教育，這必然影響到學生職業核心能力的提升。第二，學生對職業核心能力的重要性認識不足，高職學生基礎較差，學習態度也不理想，并且對職業核心能力的重要性認識不足，這樣，就不能積極主動地發揮主觀能動性，提升自身的核心職業素養。第三，學校的職業核心教育工作開展不理想，雖然很多學校開設的有就業指導課程教育，但學校也只是為了完成上級的教育任務，并沒有深入開展這項工作，并且開展這項教育活動是以理論為主的，實踐性不足，這也影響到學生職業核心素養的有效培養。第四，社會與學校缺乏有效的溝通。學校與社會在學生職業核心能力培養中缺乏有效的溝通交流，這樣，學校就不能及時了解社會對人才的需求信息，在學生職業核心能力培養方面，也很難實現模式上的創新，不能有針對性地制定學生職業核心能力培養方案，這就導致，所培養的人才很難滿足社會的現實需要。第五，高職院校缺乏高水平的師資隊伍。要培育學生的職業核心能力，必須要依靠高水平的師資隊伍，目前，高職院校缺乏德才兼備的高素養，實踐能力強的教師隊伍，這就難以保障學生職業核心能力的有效培養。

二、基于素質拓展計劃的高職院校職業核心能力培養對策

（一）加強情景建構的活動設計

培養學生的職業核心素養，必須要抓住職業性這個基本要求。現代高職院校在培養學生職業核心能力中，只重視一些基礎性和理論性的教育工作，而忽視了職業性教育和人才的針對性培養，這樣，學生的職業核心素養培養就存在缺陷。而基于素質拓展計劃，進行學生職業核心能力培養，重視情境建構的活動設計，這種情景建構的活動設計能夠彌補高職院校職業核心能力培養的不足和問題。

所謂的情景建構，指的是借助于建構主義教育理念，針對職業領域的具體要求，對各種資源進行整合利用，從而創設職業化的教學情境。在這種職業化的教學情境中，學生對所從事的活動不能預測，學生需要能夠利用所學知識對職業化的情境問題進行解決，通過情境活動的過程，學生能夠深入對所學知識進行思考應用，學生的知識理解應用能力能夠得到提升。在職業情境的刺激下，學生也會積極主動地探究掌握很多書本外的知識技能，以解決情境問題。學生在情境建構過程中，在職業領域的仿真演練中，學生的職業核心能力可以得到有效的培養。

（二）突出校企合作育人模式

基于素質拓展計劃，培養高職院校學生職業核心素養，必須要突出實踐教學。能夠為學生提供參與實踐的機會和條件，使學生能夠在實踐中，獲得發展。因此，高職院校育人工作必須要突出校企合作育人模式，以這種模式為學生提供大量的實踐機會。

高職院校要尋求與企業合作開展育人工作的多種途徑，通過訂單培養，工學結合，校企聯辦等方式，提升學生職業核心能力培養的針對性和有效性，促進學生就業素養和能力的發展。

學校要能夠成立校企合作委員會，成立專業建設指導委員會，對校企合作辦學工作和專業建設工作進行有力的領導和指導。學校要加強與企業的合作，能夠與企業合作進行專業開發、課程開發，提升專業教育內容和課程內容的市場針對性，能夠通過與企業的合作，對人才培養模式進行創新。

在校企合作人才培養中，可以采用訂單是人才培養模式，企業以訂單的方式與學校簽訂人才培養合同，基于具體職業崗位能力要求，學校對人才培養目標、課程計劃、職業崗位能力需求情況及人才培養規格要求進行明確，以這種訂單方式，指導人才培養的具體過程，保障學生職業核心素養的有效培養。另外，還可以采用工學結合的育人模式，學校與企業合作，制定工學結合育人計劃，明確育人工作的相關內容，明確相關理論及實踐教育內容。學校和企業合作完善相關理論及技能教育工作，在此基礎上，安排時間讓學生到企業中進行定崗實習，對相關知識技能進行創造性的工作應用，以這種方式幫助學生實現職業核心素養的有效培養。

校企合作育人模式的應用和落實，能夠為學生提供多種實踐的機會，這種模式既能夠幫助學生實現職業核心素養的培養，也能夠解決企業的用工難方面的問題，是一種非常重要的育人模式。

（三）加強技能訓練

提升學生的職業核心素養，高職院校必須要加強技能訓練教育工作。在高職院校人才培養中，技能訓練工作開展的效果不是很理想。造成這種情況的原因很多，既有教師素養不高的問題，也有實踐實驗教學課時安排不足，實踐實驗教學效果不理想，還有學生的參與積極性不高，學生素養不高，不能對相關技能進行有效掌握等方面的問題。學校必須要重視技能訓練，加強技能訓練，把每一個學生訓練成為技術水平過硬的人才。這樣，學生在步入社會之后，才能有效地就業，創業，高職學生就業難的問題才能得到有效的緩解。

加強技能訓練，作為教育者必須要重視學生的技能訓練工作，要能夠對指導學生的各項操作技能，發現問題，及時地糾正學生的操作失誤。在理論講解之后，教師就要安排學生進行技能操作時間，應用理論，規范學生的操作過程，提升學生的技能素養。教育者要認識到學生個人素養和能力的差異性，要能夠采用層次教育法和個人指導教學法開展技能教育活動，能夠針對學生的能力水平，對學生進行有針對性的技能指導，促進學生能夠在原有技能基礎上獲得一定的提升。

加強技能訓練，關鍵要突出實踐實驗教育過程，提升實踐實驗教育的效果。學校要能夠加強實踐實驗教育投入，能夠建立起集生產、教學、科研于一體的多功能生產性實驗實習基地，能夠針對不同的專業，完善實驗實訓設備條件，能夠購置完善的實驗實踐器材，為學生提供開展實驗的物質方面的支持。另外，學校要加強對實踐實驗教育工作的管理，能夠組織專門實踐實驗管理機構，專門負責實踐實驗工作的開展，要通過完善的管理，為學生提供模擬企業操作的環境，在這種環境中，使學生能夠不斷進行各項技能的操作實驗，以促進學生技能水平的不斷提升。

（四）重視開展科技創新和創業活動

創新素養是職業核心能力的重要內容，培養學生的職業核心能力，學校就必須要重視學生創新素養的培養。高職院校要能夠多開展一些科技創新活動，能夠多為學生提供一些科技創新的機會，針對學生的專業情況，設置不同的科技創新課題，引導學生能夠參加到相關課題研究中，引導學生參與到科技創新實踐中，以不斷發展學生的科技創新，技術創新的能力和素養。另外，學校要能夠加強創新創業活動的開展。要成立專門的創新創業指導團隊，結合市場需要，為學生提供創新創業方面的指導，通過創新創業培訓活動，不斷提升學生的創新創業意識，積極引導學生走向創新創業的道路，不斷提升學生創新創業的素養和能力。

（五）加強思政道德教育工作

思政教育對于提升學生的職業核心素養也是必需的。目前，很多高職學生，學習態度不積極，思想認識存在問題，職業責任感不強，敬業精神缺乏，相關問題的解決，都需要依靠思政教育工作的創新。高職院校要能夠重視思政教育工作，能夠創新思政教育模式。思政教育中，要多引入一些職場案例，案例中融入職業價值觀和認識觀，以案例剖析的方式，使學生分析解決案例問題，促進學生思想認識的發展。另外，學校要加強思政教育資源的整合，能夠加強與企業的合作，在思政教育中，積極引入企業文化，企業精神內容。要重視引導學生到企業中，現場感受職業文化氣氛，通過這種合作教育，以促進學生參觀的形成，促進學生職業素養的全面發展。

總之，在高職院校學生職業素養培養中還存著一些問題，高職院校要能夠基于素質拓展計劃積極進行育人培養模式的創新，能夠加強學生職業核心素養培養創新。在育人過程中，要能夠加強實踐教學，不斷提升學生的實踐素養和技能水平，要結合社會人才需求情況，不斷創新實踐實驗教育，創新思政道德教育，能夠加大與企業的合作，進行人才培養模式的創新，要通過多種方式進行教育創新，真正為社會發展培養出技術全面，職業核心能力突出的高素養人才。