基于慕課理念的高職體育教學模式研究

□朱定遠（柳州鐵道職業技術學院 廣西 柳州 545000）

當前，互聯網技術的快速發展以及廣泛應用，使得教育領域出現了諸多新型教育理念以及教學模式，慕課理念就是其中一種具有代表性的教學理念，并且已經在各個階段的教學中得到了應用，取得了不錯的效果。當前我國大力倡導全民健身以及終身體育理念，對于體育的重視達到了空前的高度，在此背景下，高職院校應對于體育教學給予更高的重視，積極推動高職體育教學模式改革，提升體育教學的質量，利用慕課理念等新型教學理念以及教學模式，引導學生積極參與體育運動，幫助學生逐步形成終身體育意識，從而促進學生更好的成長和發展。

1、慕課理念的基本內涵以及特點

慕課簡單來說就是一種大規模的開放性在線課程，是互聯網技術在教育領域應用過程中的產物。慕課（Massive Open Online Course）代表了互聯網時代教育領域發展的一個重要方向，慕課具有三個顯著的特點，即大規模、開放性、網絡化。所謂大規模一方面指的是參與課程的人數較多，與傳統的幾十人的課堂不同，慕課可以支持成千上萬人共同學習；另一方面指的是課程內容涵蓋范圍較廣，可以滿足不同層次的人的學習需求。開放性主要指的是慕課課程具有開放性，不同知識層次、不同國界的人都可以參與，可以有效實現教育資源共享。網絡化主要指的是課程主要是通過互聯網的形式進行，可以在任何時間、任何地點進行學習，不受時間以及空間的限制。慕課理念雖然最初起源于國外，但是近年來在我國也獲得了極大的發展，由奧鵬遠程教育中心以及北京大學、復旦大學、南開大學、南京大學等機構所組成的“MOOC中國”為我國的高等教育打開了新的的大門。

2、慕課理念對于高職體育教學的意義

2.1、有助于教學資源共享

高職體育教學與其他專業課程的教學存在極大極大的差異，高職教育老師在開展教學時需要根據教學內容創設相應的教學環境，使學生在這種環境中學習體育知識，鍛煉體育技能。但是在實際開展體育教學的過程中，受各種主觀以及客觀因素的影響，體育教學環境的創受到一定的限制，最為顯著的就是時間以及空間上的限制，難以有效激發學生參與體育教學的興趣，影響了教學質量。而在高職體育教學中引入慕課理念，可以有效解決傳統體育教學中的這一弊端，學生可以通過互聯網進行學習，受其他的因素的影響較小，同時還可以學習到其他院校的特色體育課程，使得學生可以享有更廣泛的教育資源，一定程度上可以解決高職院校體育教學方面師資力量、教學器材以及場地限制的問題。

2.2、有助于實現個性化教學

當前，我國高職院校的體育教學雖然也開設了多種體育項目教學，但是在實際當中，由于高職院校學生基數較大，難以有效滿足學生的個性化需求。而慕課的優勢就在于其具有龐大的教學資源，并且獲取的途徑也極為方便，符合當代高職學生的認知習慣，學生可以在龐大的教學資源中進行選擇性的學習，不僅可以有效激發學生的主動性，同時也能滿足學生的個性化學習需求。學生可以根據自身的興趣愛更好、認知程度、學習能力選擇相應的課程進行學習，在時間以及空間上也可以根據自身的實際情況進行選擇。通過這種教學模式可以有效實現個性化體育教學，滿足高職學生的個性化發展需求。

2.3、有助于課程內容更加鮮活

高職體育教學中，不僅包括實踐訓練，同時也需要進行相應的體育理論知識教學，體育理論知識教學本質上與其他專業課程教學一樣，都存在枯燥乏味的問題，學生缺乏學習的興趣，難以有效投入到學習當中。而慕課可以利用互聯網技術將枯燥的理論知識以相對鮮活的形式呈現出來，學生看到的不僅僅是枯燥的文字，同時還有靜態的圖片以及動態的視頻，從而使學生對于理論知識產生直觀的認識。通過慕課這種形式，可以將某一部分的體育理論知識或者體育技術直觀的展現出來，學生可以反復多次進行學習，把握其中的關鍵點，從而有效掌握相關知識技能。

3、慕課在高職體育教學中的作用

3.1、培養學生的自主學習能力

目前，隨著互聯網技術和設備的發展普及，當代高職學生基本都持有電腦、手機等移動終端設備，這使得慕課教學具有了良好的物質基礎。學生可以通過持有的移動終端設備在慕課平臺上來完成體育知識學習，同時還可以觀看相關體育賽事，學習其他體育知識，通過人機互動培養學生對于體育運動的興趣，激發學生參與體育運動的熱情。這種學習模式可以逐漸培養學生的自主學習能力，充分發揮學生的主觀能動性，對于學生的體育學習具有極大的作用，同時對于其他專業知識技能的學習也有一定的促進作用。

3.2、提升學生的學習效率

慕課的學習方式極為靈活，在時間以及空間上具有極大的自由，學生可以根據自己的實際情況進行選擇，與當代高職學生的學習特點比較契合，可以幫助學生充分利用時間，提升學習效率。慕課視頻一般比較簡短，時長基本在20分鐘左右，內容極為精煉，主要針對的是關鍵性的問題和核心內容，幫助學生在較短的時間內能夠抓住教學的核心部分，解決學生的疑惑，這對于學習任務較重、學習節奏較快的高職學生而言極為契合。慕課的學習形式沒有固定時間以及地點的要求，學生只需要在空閑時間內抽出較短的時間就可以完成學習，然后在進行體育運動時加以運用，將理論和實踐有效結合，提升學習效率。

3.3、延伸課堂教學

當前，在我國高職體育教學當中，學生和老師之間的互動存在一定的斷層，老師與學生的交流溝通僅限于課堂教學時間，課后學生與老師難以進行有效的溝通，而課堂教學時間往往極為有限，學生的疑惑或者問題難以得到有效的解答。而通過慕課這種教學形式可以使得課堂教學得到有效的延伸，學生在課堂教學中未被解答的疑惑或者問題，可以在課后通過慕課視頻進行再次學習，使自身的問題得以解決。

4、構建基于慕課理念的高職體育教學模式的策略

4.1、更新教學理念

高職體育老師長期受傳統體育教學理念的影響，其教學模式以及教學方法基本固化，缺乏創新性，在當前互聯網時代的背景下已經很難適應高職體育教學的要求，教學效果極為有效。針對這一問題首先要促使高職體育老師轉變教學理念，教學理念在很大程度上決定著老師的教學行為，隨著社會的發展，教學理念也需要進行適當的調整，以適應當下的教學現狀，一成不變的教學理念已經無法滿足當前教學的要求。慕課理念作為互聯網時代具有代表性的教學理念，高職院校應鼓勵體育老師加強對這一理念的學習和運用，準確認識慕課理念在高職體育教學中的作用和意義，促進體育老師轉變教學理念，將慕課理念融入到體育教學當中，促進高職體育教學的良性發展。

4.2、創設多種課程

慕課最為顯著的特點之一就是具有龐大的課程資源，可以滿足不同層次、不同需求的人群的多元化學習需求，因此，高職體育教師應針對高職學生的學習特點，創設多種精品體育課程，擴充課程資源，使學生可以擁有更多的選擇。只有不斷的擴充課程資源，才能有效滿足高職學生的個性化需求，讓學生可以根據自身的實際情況選擇學習內容，這對于培養學生的體育學習興趣具有重要作用。與此同時，體育慕課的課程內容還應緊跟時代發展潮流，以更好地滿足體育學習者自身體育學習以及未來發展的需求，從而賦予體育慕課實踐應用的價值意義，進而使體育慕課更具生命力和時代感。

4.3、構建慕課教學團隊

慕課的教學形式需要專業的教學團隊負責具體的實施，高職院校應組織部分體育老師以及信息技術老師共同組成慕課教學團隊，有體育老師負責編寫慕課教學內容，擴充課程資源；由信息技術老師負責技術層面的實施，包括慕課平臺的構建，視頻的錄制、剪輯以及投放，同時還需要負責慕課平臺的入場維護。通過體育老師和信息技術老師的有效配合，各自負責相關的領域，共同構建完善的慕課教學平臺，為學生提供新型的學習渠道，滿足學生多元化的學習需求。高職院校應當在慕課教學團隊創建方面給予足夠的重視，只有構建專業的教學團隊才能有效達到教學目的。

5、結語

綜上所述，在高職體育教學中融入慕課理念，不僅可以實現課程資源的共享，使學生享有更多的教學資源，同時在一定程度上可以實現個性化教學，滿足學生的多元化學習需求，促使學生在高職階段的學習中獲得更大的提升。