以職業能力為導向的高職實用性體育課程教學改革研究

□鞠海濤（甘肅交通職業技術學院 甘肅 蘭州 730030）

前言

在高職教育中，體育教育是十分重要的一部分，也是學生正式進入崗位之前的最后一次系統化學習體育知識。高職體育教育在培養學生體育理論、運動技巧、終身體育觀念等方面具有良好作用，所以在實際中，高職體育教育必須結合新課改的要求，從學生的現實情況出發，以學生職業能力發展為引導，對體育教學進行改革創新，從而有效提升學生的身體素質，強化學生職業崗位能力。

1、高職實用性體育課程教學改革依據

1.1、職業能力對高職體育課程提出新要求

在新課程標準中提出，高職教育需要進一步落實素質教育，加強學生職業道德培養，強化學生的職業能力。在實際中，提高學生的職業能力是高職院校最為重要的任務，也是強化高職院校教學質量的核心手段。作為高職教育中的公共課程，體育課程必須密切配合整體人才培養目標進行教學改革，因此，在實踐中，要注重高職體育課程的實踐性、應用性、針對性，結合學生今后就業崗位，進行體育教學，從而強化學生的職業保健能力、適應能力。

1.2、項目課程理論要求

項目課程理論提倡，要以社會需求為出發點，進行專業設置，要以職業崗位能力為要求開展課程設置。在高職體育課程設置中，需要對學生今后就業中崗位的能力要求、技術水平、健康程度等考慮進去，并以此為依據，進行高職他與課程結構、課程內容、課程形式的改革，以此最大限度的提高高職體育課程教學實用性。項目課程理論已經成為當前高職體育課程改革的重要依據，其對于高職體育課程改革具有很強的指導作用。

2、高職體育課程教學現狀剖析

2.1、課程設置情況

隨著教學改革的推進，高職體育教學也不斷創新，有很多高職院校都通過選修課、選項課、俱樂部等方式來開展體育教學改革，在實踐中，教師大多會讓學生自主選擇上課時間、學習內容，這在很大程度上提高了學生的體育參與積極性，促進了學生身體素質提升，同時也提高了高職體育教學效果。但是從當前高職體育教學實踐看，并沒有將體育教學與學生專業發展結合起來，體育教學過于大眾化，難以直接提升學生的職業能力，當前的高職體育課程大多設置了排球、籃球、足球、健美操、武術、乒乓球、田徑等十分常見的體育項目，可以說是中小學體育教學的加強，在一定程度上加劇了學生的運動疲勞感。

2.2、課程資源情況

課程資源包括軟、硬件資源兩種情況，其中硬件資源涉及到體育運動場地、設施、器材等，而軟件資源包括師資力量、信息化水平、相關制度等。從當前高職體育課程資源整體情況看，在體育場地、設施等方面較之以往有了極大的提升，但是在師資力量、信息化水平上，依然存在師資力量薄弱、信息化水平低的情況。有的高職院校通過外聘教師來解決自身師資力量不足的情況，而外聘教師本身缺乏良好的穩定性，難以滿足高職體育教學改革需求。同時在信息化應用上，對新媒體教學的應用程度還相對比較淺，不利于體育課程改革推進。

2.3、教學評價現狀

從當前高職體育課程教學評價現狀看，還存在以下幾個方面的不足，首先是過于看重結果評價，學生在期末考試階段的成績在評價結果上占據很高的比重，學生日常表現情況則很少計入最終考核結果中，制約了學生體育運動積極性。其次是評價中并沒有結合學生本身的身體素質出發，依舊是按照以往“一刀切”的評價模式進行，導致學生評價缺乏科學性。最后在評價中沒有從學生的職業發展視角出發，沒有將學生今后職業崗位所需的身體素質要求納入考核體系中，不利于學生職業能力提升。

3、高職實用性體育課程教學改革原則

3.1、健康性原則

對于健康，其屬于高職體育課程的最為基本的要素，在體育課程教學中，最基礎的目標就是提高學生的身體素質，強化學生體魄，因此，在職業實用性體育課程設置中，必須以健康性原則為出發點。在體育課上必須保證學生具有一定強度的運動，使得學生的身體素質可以在體育運動中提升。因此，高職體育教學課程教學改革不能背離體育課程的本質屬性，要綜合考慮學生的體質、思想、運動基礎、專業特色、崗位能力等，科學的設定教學目標，合理組織實施課堂教學活動，從而推進高職體育教學改革，探索出符合高職院校發展需求的體育課程。

3.2、職業性原則

在高職體育課程職業實用化改革中，還應該堅持職業性原則，要以實用、夠用為基礎，全面分析職業崗位對于學生身體素質的要求，綜合剖析職業身體素質、體育項目特點，設定契合學生身體素質、職業體適能發展的項目，強化學生的職業病防治水平，讓學生可以用更加健康的身體、心理來應對未來的職業崗位，促進學生職業生涯健康發展，同時也強化高職院校高素質技能型人才的培養。只有堅持職業性原則，才可以真正的發揮出高職體育課程職業實用化的作用，才能引導學生從職業化的視角提升自身健康水平，為學生今后身心健康發展提供保障。

3.3、適應性原則

對于適應性，主要是指個體在適應新環境時的方式及心理，其包含抗壓能力、耐挫能力、團隊能力、交流能力等各個方面。體育課程在提高學生身體健康、道德水平、社會適應水平、團隊協作能力上具有很高的教育價值，在高職體育課程中，可以通過設置相應的運動項目，來挖掘出體育學科的隱性教育價值，以此培養學生拼搏、創新、遵守制度、團隊合作、公平競爭的崗位道德素質。新時期下，體育課程已經成為了提升學生職業素養的重要平臺，在實踐教學中，體育教師可以借助體育人的頑強拼搏精神對學生的敬業精神進行培養，如運動員在奧運賽場上將“更高、更快、更強”的精神發揮的淋漓盡致，以此激發學生奮勇向前的職業心理。體育競賽中的公平精神更是可以培養學生的良好品質，借助體育運動中的苦難、競爭來培養學生誠實守信、遵守規矩、崇高敬業、良好道德素質。此外，體育運動還屬于一個雙向互動的過程，師生、生生可以在運動中相互交流、協作，指引學生養成了良好的團隊精神及服務觀念。

4、基于職業能力的高職實用性體育課程教學改革策略

4.1、課程內容突出實用性

在實際中，需要結合高職學生專業情況，對學生今后的崗位核心身體素質要求進行分析，以此為基礎，設置相對應的教學內容，讓體育課程可以真正的為學生今后就業提供服務。對此，要對學生的職業特點、職業體能進行充分考慮，結合學生專業特色選擇實用性比較強的體育項目，制定科學的教學方案，探索綜合化的考核模式，讓學生可以在體育課堂上掌握更加實用的運動技巧。同時高職體育教師還需要幫助、指引學生選擇有助于職業發展的終身體育項目，這樣不僅可以促進學生體育知識學習欲望的提升，還可以在促進學生終身體育觀念的形成，有助于學生綜合發展。

4.2、課程目標突出多元性

在高職體育教學改革中，課程目標發揮著導向作用，其也是課程編制的依據，基于職業能力下的體育課程，其不僅要涉及到身心健康、運動參與、運動技能、社會適應等最基礎的體育課程教學目標，同時還需要結合學校的特色及專業特點，設置具有針對性、專業性的體育項目，以此對學生的職業能力、職業素養進行全面培養。要根據崗位特點，確定不同的體育運動項目，并制定差異化的體育教學計劃，采取不同的體育訓練方式，提高學生的崗位核心身體素養，讓學生可以在體育課堂上學到與今后工作相關的健康知識，促進學生職業適應、社會適應水平的提升，也就是說在高職體育教學改革中，要將學生就業、職業特點全面貫穿在體育課程目標中。

4.3、課程形式注重開放性

在高職體育教學改革中，必須立足于學生的現實情況，科學、合理、規范的組織教學形式，確保職業需求可以在體育課堂上全面展現出來。當前高職體育課程組織形式依然停留在課內教學、課外活動、體育社團、自主活動等方面，這一形式已經很難滿足當代學生的發展需求，加上高職院校大多是采取2+1的人才培養模式，使得體育課程教學會受到頂崗實習的影響，不利于學生綜合發展。對此在實踐中，還應該構建一體化的體育教學信息平臺，通過體育網站、微課、微信公眾號等新媒體，將各種體育信息傳授給學生，不斷開拓學生的體育視野，突破時空限制，激發學生的積極性，讓學生可以借助新媒體平臺還學習體育技巧，強化學生體育素養提升。

4.4、課程評價強化延續性

高職體育教學改革中，還應該結合教學大綱、教材內容、教學效果、學生行為等制定一套科學合理的教學評價標準，明確教學評價方案，以此對體育課程教學進行規范的評價。在具體的評價活動中，需要注重定量評價與定性評價的相互結合，同時要建立明確的指標體系，削弱結果性評價的所占比，強化中間評價，要從學生日常體育態度、運動技巧、自身素質等方面進行綜合性的評價，讓學生可以在體育課堂上真正的有所提高。同時要以就業為導向，體現出崗位對于學生體能、職業能力、適應能力等的要求，便于學生更加針對性的進行學習。此外，在制定體育課程評價標準時，還可以邀請相關體育專家、企業骨干等共同參與進來，保證評價體系與行業、職業發展相互契合，從而促進體育課程建設的有序推進。

5、總結

綜上所述，當前高職教育正面臨從外延向內涵轉型的關鍵時期，而高職體育教育也需要在此階段進行重新定位。高職教育的關鍵在于為社會培養更多高素質的一線操作型人才，所以在高職體育教育中，必須以學生職業能力發展為導向，積極的創新體育課程教學方式，突出課程內容的實用性、課程目標的多元性、課程形式的開放性、課程評價的延續性，全面提升高職體育教學實效性。