職業(yè)院校體育課實施反轉(zhuǎn)教學(xué)的可行性研究

□顏澤龍（新疆水利水電學(xué)校 新疆 烏魯木齊 830013）

反轉(zhuǎn)教學(xué)是一種體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的現(xiàn)代化教學(xué)模式，其蘊含著無限的教學(xué)生產(chǎn)力。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式是推動職業(yè)院校體育教學(xué)改革的重要力量，體育學(xué)科教學(xué)者要重視對反轉(zhuǎn)教學(xué)模式的研究和運用。

1、反轉(zhuǎn)教學(xué)的緣起

“反轉(zhuǎn)教學(xué)”又被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。麻省理工學(xué)院的一名碩士生薩爾曼·可汗是“反轉(zhuǎn)教學(xué)”的最早運用者，薩爾曼·可汗住在波士頓，他的表弟住在新奧爾良，他嘗試將給表弟輔導(dǎo)作業(yè)的知識內(nèi)容錄制成學(xué)習(xí)視頻并在youtube上發(fā)布，為其表弟提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，學(xué)習(xí)者在遇到不懂的問題時，可以重復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻，不用再擔(dān)心學(xué)不懂、看不懂的問題，薩爾曼·可汗的這一遠(yuǎn)程視頻輔導(dǎo)課，引起了教育界專家學(xué)者及社會其他領(lǐng)域人的高度關(guān)注，并紛紛在網(wǎng)絡(luò)上給薩爾曼·可汗留言。部分學(xué)校的教育者逐漸將他的遠(yuǎn)程視頻教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)實踐中。薩爾曼·可汗在2009年創(chuàng)辦了具有網(wǎng)絡(luò)在線教育功能的可汗學(xué)院，目的在于為全球的學(xué)生提供免費在線教育視頻學(xué)習(xí)資料。

反轉(zhuǎn)課堂最早嘗試于大學(xué)，直到2007年才正式被引進(jìn)到中小學(xué)可課堂教學(xué)中，引起社會廣泛關(guān)注的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐是由美國洛杉磯地區(qū)林地高級中學(xué)兩位從事化學(xué)學(xué)科教學(xué)的教育者亞倫·薩姆斯和喬納森·鉑爾曼的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐。亞倫·薩姆斯和喬納森·鉑爾曼在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中嘗試運用錄制PPT演示文稿的錄屏軟件，插入其課堂上講解的音頻，而后將這些錄制的化學(xué)課堂教學(xué)視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上，主要目的是幫助請假缺課學(xué)生在家里自行學(xué)習(xí)化學(xué)課，最后這種教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)化為所有學(xué)生都可以在家點擊視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，而在課堂上從事化學(xué)學(xué)科教學(xué)的亞倫·薩姆斯和喬納森·鉑爾曼讓學(xué)生在課內(nèi)就完成相應(yīng)的化學(xué)作業(yè)、化學(xué)實驗或者化學(xué)難題討論，教師將更多的課堂學(xué)習(xí)時間用來組織課堂問題討論、解決學(xué)生不懂不會的難題或者用這些時間幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這種較為成功的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果，亞倫·薩姆斯和喬納森·鉑爾曼受到全國各地中小學(xué)校的邀請專門講解、介紹這種新穎的“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。由此，“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在美國各級各類學(xué)習(xí)推廣開來。

2、反轉(zhuǎn)教學(xué)的特征分析

2.1、反轉(zhuǎn)教學(xué)概念界定

通過前文對“反轉(zhuǎn)課堂”緣起的研究，我們不難概括界定“反轉(zhuǎn)課堂”的概念和內(nèi)涵。反轉(zhuǎn)課堂是指在網(wǎng)絡(luò)媒體時代，從事各學(xué)科教學(xué)的教育者運用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)硬件和軟件，將課堂講課內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻，發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生在課前課后時間自主觀看和學(xué)習(xí)，在課堂上師生之間共同探討存在的學(xué)習(xí)問題和完成相應(yīng)的作業(yè)，是師生充分利用課上課下學(xué)習(xí)時間雙向互動學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

2.2、反轉(zhuǎn)教學(xué)特征分析

當(dāng)前，反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在各個國家教學(xué)中的廣泛運用，從側(cè)面反映出反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有較好的教學(xué)效果。本文在全面了解反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式緣起和反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概念和內(nèi)涵后，從現(xiàn)代教學(xué)方法研究的視角著手，對反轉(zhuǎn)教學(xué)的特征展開分析。

第一，反轉(zhuǎn)教學(xué)具有因材施教的特征。我國著名教育家孔子最高提出的因材施教教育理念，在反轉(zhuǎn)教學(xué)中充分的運用和體現(xiàn)。讓學(xué)生在課前、課后學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，在課堂上和老師共同交流探討問題、在課堂上有更多的自主時間幫助困難學(xué)生學(xué)習(xí)，這種因材施教教學(xué)方法，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和幫助了后進(jìn)生。

第二，現(xiàn)代媒體教學(xué)工具的運用是其特征之二。教育者運用網(wǎng)絡(luò)視頻錄制軟件把課堂教學(xué)錄制成簡短的教學(xué)視頻，并按照學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容分類整理，形成系列“微課”，這種學(xué)習(xí)視頻具有無限重復(fù)回放、隨時暫停學(xué)習(xí)視頻的特點，這方便了學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻時作學(xué)習(xí)筆記和思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種利用現(xiàn)代媒體技術(shù)錄制的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，并且這種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方法，也方便了學(xué)生對新知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上也可以隨時交流溝通，尋求教師的幫助。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)從新整合也是反轉(zhuǎn)教學(xué)的重要特征。傳統(tǒng)教學(xué)中重要的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂講解和課后知識內(nèi)化頑固，課堂講授環(huán)節(jié)是教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成的，而知識的內(nèi)化頑固是在課后來完成的。而反轉(zhuǎn)課堂將課堂講授放在課后時間來完成，將作業(yè)和知識內(nèi)化放在課堂上來完成，是一種完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。

第四，教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變是反轉(zhuǎn)教學(xué)的又一特征。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育者是傳播者，學(xué)生是接受者，而在反轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，教育者從講演者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者角色，學(xué)生從聽眾角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹v演者角色。教師在規(guī)劃好整體的教學(xué)進(jìn)度表后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育。

3、職業(yè)院校體育課實施反轉(zhuǎn)教學(xué)的意義

當(dāng)前反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已被廣泛運用到各級各類學(xué)校的各科教學(xué)中。當(dāng)然，職業(yè)院校體育學(xué)科也加快了將反轉(zhuǎn)教學(xué)模式引用到體育教學(xué)中的步伐。在職業(yè)院校體育課中實施反轉(zhuǎn)教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實的實踐意義和理論意義。

3.1、有利于職業(yè)院校共享到優(yōu)秀體育教學(xué)資源

體育學(xué)科教學(xué)具有動作技能要求嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的特點，而當(dāng)前職業(yè)院校與其他高等院校相比，體育學(xué)科師資力量、師資水平存在一定的差距，這是影響職業(yè)院校體育教學(xué)動作標(biāo)準(zhǔn)是否規(guī)范的重要原因。而將反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到職業(yè)院校體育教學(xué)中，職業(yè)院校體育學(xué)科教學(xué)者可以將全球知名院校或者體壇知名教練的教學(xué)視頻等教學(xué)資源運用到職業(yè)院校相應(yīng)的體育教學(xué)各個教學(xué)項目當(dāng)中，達(dá)到體育教學(xué)資源共享的作用，這對職業(yè)院校體育教學(xué)具有重要的意義。

3.2、減輕了職業(yè)院校體育教師課堂管理的負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的職業(yè)院校體育課堂教學(xué)中，教育者在課堂上給學(xué)生傳授動作要領(lǐng)的同時，又要管理好課堂教學(xué)秩序。例如：職業(yè)院校游泳教學(xué)項目，教育者在游泳教學(xué)課堂上，在給學(xué)生傳授游泳標(biāo)準(zhǔn)動作要領(lǐng)的同時，又要對學(xué)生進(jìn)行組織、安全方面的管理。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于提升課堂教學(xué)效率。而反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在職業(yè)院校體育教學(xué)項目中的運用，體育教師轉(zhuǎn)為教學(xué)指導(dǎo)者，則可以極大的減輕體育教師的課堂教學(xué)管理負(fù)擔(dān)。

3.3、有利于職業(yè)院校體育教育者開發(fā)個性化課程

職業(yè)教學(xué)體育教學(xué)中從傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)模式中脫離出來，轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)指導(dǎo)者，而體育教學(xué)者這種身份的轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋭?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法提供了重要的時間和空間保障。例如：體育教育者可以有充足的時間打磨羽毛球教學(xué)、乒乓球教學(xué)等相應(yīng)體育教學(xué)項目的精品課程并錄制成教學(xué)視頻，或者收集體育界其他教育者各類體育教學(xué)項目的精品課程，這對于教育者開發(fā)個性化的教學(xué)課程具有重要的現(xiàn)實意義。

3.4、有促進(jìn)體育學(xué)科反轉(zhuǎn)教學(xué)理論發(fā)展的作用

當(dāng)前，反轉(zhuǎn)教學(xué)模式在職業(yè)院校體育教學(xué)中的運用仍處于發(fā)展運用階段，仍需要不斷探索反轉(zhuǎn)教學(xué)在職業(yè)院校體育學(xué)科教學(xué)中的運用實踐，并需要對體育學(xué)科反轉(zhuǎn)教學(xué)實踐進(jìn)行經(jīng)驗提升總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)體育學(xué)科反轉(zhuǎn)教學(xué)理論的發(fā)展，為反轉(zhuǎn)教學(xué)在體育教學(xué)中的推廣運用提供科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)。

4、職業(yè)院校體育課實施反轉(zhuǎn)教學(xué)的可行性分析

本文在研究反轉(zhuǎn)教學(xué)的起源、內(nèi)涵、特征和運用意義的基礎(chǔ)上，對職業(yè)院校體育課實施反轉(zhuǎn)教學(xué)的可行性展開深入分析，以推動反轉(zhuǎn)教學(xué)模式在職業(yè)院校體育課堂中運用和推廣。基于職業(yè)院校體育教學(xué)的研究視角，本文從以下幾個方面分析職業(yè)院校體育課堂運用反轉(zhuǎn)教學(xué)的可行性。

4.1、網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件和硬件技術(shù)設(shè)備齊全

現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)設(shè)備是反轉(zhuǎn)教學(xué)必背的軟件和硬件條件。當(dāng)前職業(yè)院均已配備網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，部分職業(yè)院校室內(nèi)配有網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備，從事體育教學(xué)的教育者大多配備了筆記本電腦，職業(yè)院校學(xué)生基本均有筆記本電腦，這為反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在職業(yè)院校體育教學(xué)中的開展提供了現(xiàn)實的客觀條件。多媒體軟件和硬件技術(shù)設(shè)備的齊全，為反轉(zhuǎn)教學(xué)在職業(yè)院校體育教學(xué)中的開展提供了可行的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.2、職業(yè)院校學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力

反轉(zhuǎn)教學(xué)的重要特征和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生在課前和課后時間自主學(xué)習(xí)視頻，反轉(zhuǎn)教學(xué)效果如何與學(xué)生能否積極主動自主學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。而職業(yè)院校的學(xué)生與中小學(xué)學(xué)生相比，其身心發(fā)展均區(qū)域成熟，其思維邏輯、認(rèn)知方式日趨成熟，具備一定的自主學(xué)習(xí)、自我管理能力，能夠與體育教師開展課堂互動和討論。這為反轉(zhuǎn)教學(xué)在職業(yè)院校體育教學(xué)中的運用提供了可行性的重要條件。

4.3、全面深化教學(xué)改革的時代背景條件

全面深化改革是新時代課程改革的時代背景，這為反轉(zhuǎn)教學(xué)在職業(yè)院校體育教學(xué)中的運用提供了機遇。職業(yè)院校體育學(xué)科教育者應(yīng)抓住全面深化改革的時代背景，探索創(chuàng)新體育教學(xué)方法，加快體育學(xué)科的發(fā)展。

5、結(jié)語

綜上，反轉(zhuǎn)教學(xué)模式在本質(zhì)上體現(xiàn)的是“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，在網(wǎng)絡(luò)自媒體時代如何讓“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”發(fā)揮更大的作用，提升職業(yè)院校體育課的教學(xué)生產(chǎn)力，具有提升教學(xué)水平、節(jié)約教學(xué)資源、共享優(yōu)秀資源、規(guī)范教學(xué)等方面均具有重要的現(xiàn)實意義。體育教育界進(jìn)行教學(xué)生產(chǎn)力革命是一項系統(tǒng)工程，需要全國從事體育教學(xué)的專家共同推進(jìn)。