高職學校體育健康測試存在的問題與建議研究

□段齊 陳萍 陳藝（安徽綠海商務職業學院 安徽 合肥 230601)

前言

在當前的國家有關部門于2002年先后頒布了《全國普通高校體育教學指導綱要》和《學生體質健康標準(試行方案)》。根據以上文件，全國所有高校自2004年的新學年開始實施《學生體質健康標準(試行)》。2007年，國家體育總局和教育部下發通知，自2007年新學年開始，國家各類高校全面實施《國家學生體質健康標準》。這一系列的政策，都昭示著對學生體能測試關注的重要意義，但是在具體教學實踐中，卻存在著諸多問題，本文即針對于此展開討論。

1、高職學校體育健康測試的問題

1.1、主觀問題

（1）學生方面。

就學生方面而言，對于體能與健康測試的意義本身就不同，主要體現在學生對“健康”的意識的不同。國家之所以會頒布《國家學生體質健康標準》，其意義都在于最終落實到人才的身體素質，能夠維護良好的綜合素質。但是反觀學生的態度，在某項調研中顯示，大部分學生對此還沒有準確的認識，在問及健康問題，都會回到“我挺健康的呀”，但是深究其原因，很多學生都是基于自己“沒有病”得出的結論。可見，很多人都將“健康”與“沒病”聯系在一起，在意識上直接忽視體質健康問題。當然，也有另一個問題，就是當前的職業院校健康測試未能關注到每位學生的問題，缺乏足夠的認知，但是在組織教學中，仍然存在著諸多問題，為學生的體能測試發揮阻力。

（2）教師問題。

教師作為課堂教育的主導者、體育健康測試的組織者，但是在這其中卻明顯的缺乏了認識。很多職業院校對體育教師的聘用有限，很多教師都面臨著一人帶多個班級的問題，每個班級幾十人的學生量，導致很多教師精力不足，體能測試僅僅停留在一個標準的達成中，卻忽視了對數據反映問題的分析，對學生的體能測試逐漸流于形式。對于很多教師而言，體能測試僅僅是體育教學的一部分，有時甚至會因此而占用過多的時間，也會導致教師關注不足，對于體質健康測驗數據疏于整理，出現了一系列的問題。還有本身就作為一個項目存在的體能測試，也往往會導致教師對結果的重視程度不足，使得體能測試結果未能作為學生的學生的健康標準而存在。這些都是當前高職學校體育教學中所面臨的問題所在。

1.2、客觀問題

除了教師與學生的主觀因素之外，很多學校的體育與健康測試出現問題，也受到一系列的客觀原因限制，主要體現在以下幾個方面：測試時間安排缺乏規劃，一般而言，當前各職校對于體能測試的安排，會選擇在課內測試、課外測試、課內外結合測試三個方面，但是在組織教學中，課外時間的占用會導致師生對體能測試的抵觸，課內時間，僅僅能圍繞幾項固定的項目進行體能測試。加之職業院校在校外實踐時間增多，很多學生在進入學習末期就會整年去企業實習，這也導致很多學生都不知道如何實現發展，時間安排的合理性問題直接影響到學生的接受程度。

測試安排上，很多學校的體能測試都是一些固定的項目、標準，但是顯然并不是所有人都能達標的，在安排上則出現了一系列問題。因為學生的體能隨著自身的身體素質有所差異，體能測試也不是要求學生一次性就必須達到某些特定的標準，只是明顯的，在現代教學中，體能測試沒有連貫性的安排，也沒有實質性的內容，對于學生的學習與成長產生了消極的影響。在測試安排上，很少有人關注到學生的身體素質，隨著年齡而逐漸發展的項目中等，這些都影響著教學工作的發展。

測試的基礎器械上，也存在諸多不合理之處。完成體能測試，應當是職業院校的基礎性工作，但是在具體教學工作中，由于院校的重視程度明顯的不足，在具體教學中，教師更多的關注到的還是學生的專業知識學習，對于體能測試的投入明顯不足，或多或少的存在器械老化、缺少更新等，長期以來，對于體能測試的支援不足。

2、高職學校體育健康測試的策略

2.1、更新體能測試的觀念

2007年，國家體育總局和教育部下發通知，自2007年新學年開始，國家各類高校全面實施《國家學生體質健康標準》。這一內容的發布，最明顯的變化就是在原本的“標準”上增加了“國家”兩字，這也意味著國家對體育測試的重視。只是明顯的這種重視未能達到學校的層面。在當前的教學組織中，推動體育與健康測試的發展，需要更多的關注到學生的學習與成長，為日常教學工作的發展做出鋪墊。在當前的教學組織中，從學校層面開始逐漸向下、向外拓展，指導教師、學生以及學生家長對體能測試的關注與更新，全面達成教學的發展。只有對體能測試的關注全面提升，成為全社會的共識，才能更好地推動教育的發展。

2.2、改善硬件，軟件設備

改善硬件、軟件設備的更新，為教學工作的發展做出基礎的建設。在當前的高職教育體系建設中，學校應當加強基礎設施建設，增加專項資金建設，為學生的學習與發展奠定扎實的基礎。在硬件建設上，加速現有器材的更新，支撐基礎的教學工作。器材的建設也不僅是購買，還有更新與維護的環節，定期的更新以及專業維修人員的組建都是發展的必然。除了硬件設施的建設與維護，隨著信息技術的到來，還可以適當引入信息化設備以及軟件設施的建設，使信息化服務于當前的體育健康測試。

2.3、獎罰明確，多些鼓勵

在當前的職業院校體育教學建設中，應當注重獎罰明確，無論對教師還是學生都多一些鼓勵。就教師層面，作為體能測試的組織者，應當加強對教師參與積極性的調動和發展。在當前的教學中，受到自身精力限制以及認知的限制，很多教師并未在組織體能測試中展現出積極性。在學校建設中，能夠增加對教師積極性的調動，可以適當建立校園的獎勵措施，將體能測試安排合理、推動積極，完成高效的教師進行獎勵，建立完善的鼓勵措施，才能真正的實現發展。針對學生方面，教師應當多給學生一些鼓勵，畢竟體能測試一方面是記錄，另一方面也是推動。我國當前整體情況而言，高職院校學生的運動積極性不高，對于獎懲制度的建設，目標也在于鼓勵學生學習，最終實現教學工作的全面發展。

2.4、合理安排體能測試

合理安排體能測試，也是當前的教學工作的發展必然。在當前的教學中，教師要關注到如何合理安排體能測試問題，為學生的學習與發展做出鋪墊。做好時間的規劃，體能測試不應當是一項每個學期都展開的任務，而是一個連續性的過程，并且能夠推動學生的終身學習能力的建設，由此，合理安排體能測試，能夠更多的關注到學生的學習與發展，推動學生的成長，為學生的知識點建設做出鋪墊。做好項目規劃，體能測試應當何時舉辦，通過哪些項目完成，也需要教師做出規劃。在一些學校，會選擇在每年9月份進行體能測試，但是這樣的時間對于新入學的學生而言就會出現一定的不適應。在組織教學中，教師應當提前做好各方面的規劃，以完善教學任務，為學生的體能測試做好前期準備工作。做好結果分析規劃，體能測試不僅僅是測試本身，測試之后能夠反映出什么，得出哪些結論等，都應當是教師與學生考慮的內容。在組織教學中，教師要及時關注到學生的實際情況，對結果進行分析、比對，最終加強對班級學生的了解，充分關注到學生的成長。

2.5、關注學生，分層測試

關注學生，進行分層測試，也是當前高職院校組織推進體能測試中應當關注到的。在當前的教學組織中，關注到對學生的分層，使得體能測試真正的緊扣學生的成長，緊扣學生的發展 ，與學生進行合作教學。在當前的教學組織中，關注到學生的發展，完善分層測試，對學生的身體素質達成評估，與學生實現互動與發展。在組織教學中，學生會隨著年級、身體素質、接受鍛煉方式的不同而得到不同的結果，需要關注到學生的學習與發展，為學生的知識點做出鋪墊，最終達成發展，完善教學工作的發展，留給學生更多的機會，完成教學任務，最終推動日常教學的發展，啟發學生成長。當體能測試更多的符合學生的實際情況，學校的體能測驗才能真正的達成發展，留給學生更多的關注點，最終實現發展。

2.6、構建檔案，借助技術

在當前的教學中，為學生構建健康檔案，以及對體能測試數據展開分析，最終推動教學的進一步發展。在新時期，信息技術高速發展，理應為學生的體能測試做出貢獻。在當前的高職教學中，體能測試不能僅僅是一個數據，但是也不能脫離數據，基于此，在收集到學生的數據時，應當第一時間錄入計算機進行整理，進而運用相應的整理軟件，對數據進行多元的整理、分析，進而鼓勵學生成長，給予學生關注，留給學生更多的機會。在當前的教學發展中，教師能夠與學生達成互動，全面促成日常教學的發展及完善。這些數據，能夠為教師接下來的體能測試目標制定、組織形勢運用等做出指導，也能為教學工作的發展做出鋪墊，全面達成日常教學工作的發展，推動教師以更為科學的數據，對學生的身體素質有較為綜合的考量。

3、結語

在近年來的教學工作中，尤其是職業院校教學發展目標的轉變上，未來社會對人才的素質要求早已不再局限于知識儲備和專業技能，還要具有更為綜合的能力。在當前的教學組織中，加速對學生的體能測試的組織與建設，能夠為日后教學工作的發展做出全面的鋪墊，完善教學，以促成發展，留給學生更多的機會，達成教學的發展，為學生的知識建設做出全面的鋪墊，以實現教學的目標，為學生的身體素質發展做出推動。