提高高中足球選項(xiàng)教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐研究

□ 趙思強(qiáng)（浙江省湖州中學(xué) 浙江 湖州 313000）

1、高中足球選項(xiàng)教學(xué)中存在的問題

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出體育教學(xué)內(nèi)容具有可選擇性，并要充分注重高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和運(yùn)動(dòng)特長。根據(jù)我國體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在現(xiàn)在高中體育課程中實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)的模式。足球運(yùn)動(dòng)作為世界上最大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，受到廣大師生的熱愛。因此，在高中階段開展足球運(yùn)動(dòng)不僅順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，而且迎合學(xué)生們的愛好。但是近些年來隨著高中規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高中學(xué)生數(shù)量逐漸增多，高中足球選項(xiàng)教學(xué)在探索和實(shí)踐中遇到了各種各樣的問題，現(xiàn)將其分析如下：

1.1、教學(xué)中“放”與“收”的度很難把握

《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及開展探究性學(xué)習(xí)模式等。因此，高中足球選項(xiàng)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)踐過程中對于學(xué)生主體性的 “放”與“收”很難把握。首先，害怕放得太快，很難往回收。足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)場地較大，選修課的學(xué)生較多，如果限制學(xué)生的活動(dòng)，一些自身控制能力較差的學(xué)生就不能有效地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。其次，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，給足球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較好的學(xué)生提供了平臺，但是對于足球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差的學(xué)生來說，會(huì)讓其感到無所適從，導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化更為嚴(yán)重，最終使得會(huì)踢球的學(xué)生踢得更好，不擅長踢足球的學(xué)生逐漸失去對足球的熱情。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)不到足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而且學(xué)生們學(xué)習(xí)足球的興趣也會(huì)被削弱。

1.2、全班教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的矛盾

傳統(tǒng)的體育模式實(shí)施的是大班教學(xué)，學(xué)生們不管程度如何都是一起學(xué)習(xí)一起訓(xùn)練。《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師的主體性教學(xué)，要求教師尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，這種要求就是個(gè)別教學(xué)。但是根據(jù)當(dāng)前我國高中體育教學(xué)現(xiàn)狀和體育教師的配置情況來看，個(gè)別教學(xué)在短時(shí)間之內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)。通常情況之下，高中一個(gè)年級就有十幾個(gè)班級，但配置的體育教師卻很少，基本上都是一個(gè)體育教師帶七八個(gè)班級。再加上選擇足球課的學(xué)生數(shù)量比較多。在人數(shù)眾多的班級里面要實(shí)施個(gè)別教學(xué)短時(shí)間內(nèi)還無法實(shí)現(xiàn)。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，個(gè)別教學(xué)的方式可能會(huì)使得個(gè)別學(xué)生的素質(zhì)得到提高，但是會(huì)使得班級整體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)下降。因此，雖然體育足球選項(xiàng)項(xiàng)目成立了，但是其教學(xué)方法仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在短時(shí)間之內(nèi)距離預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)還是非常遙遠(yuǎn)的。

1.3、教學(xué)方法單一

在開展足球教學(xué)的過程中，許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞單個(gè)足球技術(shù)組織學(xué)生教學(xué)，學(xué)生們只是循環(huán)重復(fù)這一動(dòng)作，完全忽略了對于學(xué)生足球技術(shù)連貫性的培養(yǎng)。同時(shí)忽略了足球運(yùn)動(dòng)的娛樂性質(zhì)，導(dǎo)致課堂沉悶，氣氛變得非常枯燥，學(xué)生積極性下降，對整體的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。隨著新課程改革的逐步實(shí)施，體育教師使用多種多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是新課程改革實(shí)施多年以來，在高中仍然有許多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)模式單一，面對不同的學(xué)生和日新月異的教學(xué)內(nèi)容采用一貫的教學(xué)方式，并不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.4、忽視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

在實(shí)際的足球選項(xiàng)教學(xué)中，部分足球教師認(rèn)為體育課程標(biāo)準(zhǔn)主要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在足球選項(xiàng)教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)就沒有那么重要。甚至認(rèn)為只要學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中玩的開心就好，根本就沒有對學(xué)生實(shí)施足球技能素質(zhì)的培養(yǎng)，還有一部分教師認(rèn)為足球課越是“無規(guī)無矩”越好，當(dāng)然這里的“無規(guī)矩”不是指課堂紀(jì)律，而是讓學(xué)生們玩的輕松，玩的愉快，玩的沒有任何壓力。以上的這些觀點(diǎn)都過于重視學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是忽略了對于學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。過于追求課堂氣氛，對于學(xué)生是否學(xué)到“真本領(lǐng)”的問題重視程度不夠。雖然現(xiàn)在足球選項(xiàng)教學(xué)模式發(fā)生了變化，但是以具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的教學(xué)理念并未發(fā)生改變，而且體育課程的強(qiáng)身健體的功能也并未發(fā)生改變。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之下，不是為了讓學(xué)生單一地進(jìn)行足球競技，而是通過降低足球運(yùn)動(dòng)的難度，讓學(xué)生掌握和運(yùn)用足球技能素質(zhì)，以此來提高學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、提高高中足球選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐對策

2.1、把握自主探究性學(xué)習(xí)與主體性學(xué)習(xí)的誤區(qū)

現(xiàn)階段，大部分足球教師認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)之下足球課程中的自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。教師在課堂上就是維護(hù)紀(jì)律的引導(dǎo)者。只需要在上課之前根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己練習(xí)就行了。這種想法從根本上就否定了教師在足球教學(xué)中的主導(dǎo)地位，這是不正確，也是不科學(xué)的想法。學(xué)生雖然是足球?qū)W習(xí)中的主體，但是因?yàn)槠渖硇陌l(fā)展還很不成熟，自覺性不高。再者學(xué)生的足球知識和比賽的經(jīng)驗(yàn)還很薄弱，因此，在學(xué)習(xí)之初還不能熟練掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，此外，許多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了應(yīng)試教育模式，習(xí)慣了被動(dòng)式學(xué)習(xí)，如果足球選項(xiàng)教學(xué)一下子就“放開”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很難完全適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)變，在課堂上不知道該如何下手，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師一定要把握好自主探究中“放”與“收”的度，這個(gè)過程還需要教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)，幫助其獨(dú)立的質(zhì)疑、分析和解決問題。

2.2、應(yīng)用分層次教學(xué)

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中著重強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，但是當(dāng)前高中體育足球選項(xiàng)教學(xué)的現(xiàn)狀使得這一要求短時(shí)間內(nèi)還無法實(shí)現(xiàn)。因此，為了解決這一問題，教師可以根據(jù)班級里面不同學(xué)生不同的技術(shù)水平采取因材施教的教學(xué)模式。如果在實(shí)際教學(xué)中可以按照學(xué)生不同的足球素質(zhì)進(jìn)行分班，自然可以收獲良好的教學(xué)效果。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，常常不能按照學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)進(jìn)行分班，因此在班級里面每一位學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)并不相同。新課程改革之后，雖然體育項(xiàng)目分開了，但是許多學(xué)校仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每周兩節(jié)體育課程。在這種情況之下，體育教師就需要根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際技術(shù)水平實(shí)施分層次教學(xué)，幫助學(xué)生克服“吃不飽”和“吃不消”的問題，真正落實(shí)因材施教的教學(xué)原則。而分層次教學(xué)就是體育教師在全面分析教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及難易度，和不同學(xué)生的技能素質(zhì)以及教學(xué)目標(biāo)之后將教學(xué)目標(biāo)分解成難易適中和梯度明顯的層次，其編排模式依據(jù)班級里面學(xué)生實(shí)際的足球技能素質(zhì)進(jìn)行編排，充分保證各個(gè)技能素質(zhì)的學(xué)生可以在有限的時(shí)間學(xué)習(xí)到真知識。從教學(xué)規(guī)律上來說，應(yīng)用分層次教學(xué)的模式遵循了體育教學(xué)的規(guī)律和高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中可以對學(xué)生實(shí)施體育素質(zhì)教學(xué)。實(shí)踐證明，在足球選項(xiàng)課程之中根據(jù)不同組別的教學(xué)對象制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和分層次的教學(xué)模式，可以幫助層次不同的學(xué)生都能摘到最近的“蘋果”。同時(shí)對于提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心有著良好的效果。為學(xué)生建立“終身體育”的思想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為每一位學(xué)生提供實(shí)踐和練習(xí)的機(jī)會(huì)，大大提高高中足球課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

2.3、發(fā)揮比賽杠桿作用，創(chuàng)造足球?qū)W習(xí)氛圍

實(shí)踐證明，大部分高中生都喜歡通過游戲的方式來學(xué)習(xí)足球選項(xiàng)教學(xué)，借助游戲的方式可以大大提高學(xué)生參與足球選項(xiàng)教學(xué)的積極性與主觀能動(dòng)性。在課堂之上可以利用足球游戲來提高學(xué)生的積極性，比如學(xué)校可通過開展傳接球接力以及顛球、射門等游戲，提高學(xué)生參與足球課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而使得課堂教學(xué)效果得到很大程度的提高。在課后，學(xué)校可以舉辦足球競賽活動(dòng)，通過比賽的方式加深學(xué)生們對于足球的認(rèn)知，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能素質(zhì)和身體素質(zhì)。

2.4、采用靈活多變的教學(xué)方式

良好的教學(xué)方式可以優(yōu)化體育課堂教學(xué)效果，而多變的教學(xué)方法可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想意識。在高中足球選項(xiàng)教學(xué)中，教師要尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)過程中除了不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，也要注重體能和技術(shù)水平較低的學(xué)生是不是可以適應(yīng)教師的大眾教學(xué)模式，從而導(dǎo)致其喪失對足球?qū)W習(xí)的信心。俗話說：興趣是最好的老師。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展足球選項(xiàng)教學(xué)的核心因素，高中與初中和小學(xué)階段不同，我們思考問題的能力相對提高，思維模式也發(fā)生了不小的變化。因此，我們要利用一切可供利用的資源學(xué)習(xí)足球。比如，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，在足球選項(xiàng)教學(xué)中可以適當(dāng)使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，將一些學(xué)生喜愛的足球明星視頻以及世界杯足球比賽播放給學(xué)生觀看，從另外一個(gè)角度加深學(xué)生對足球的認(rèn)知，以“明星效應(yīng)”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，間接提高足球課堂教學(xué)的有效性。

2.5、加強(qiáng)學(xué)校足球設(shè)施的建設(shè)

足球?qū)W校設(shè)施主要包括足球場地和器材，這些共同組成足球體育的基礎(chǔ)設(shè)施，是學(xué)校開展足球選項(xiàng)教學(xué)的必備條件。如果學(xué)校缺乏足球設(shè)施和器材，體育教師開展工作就會(huì)受挫，因此，體育教師一定要及時(shí)聯(lián)系相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)補(bǔ)充足球器材，并及時(shí)維修損害的足球器材，滿足學(xué)生的足球需求，為學(xué)校開展足球選項(xiàng)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校園足球文化對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的意義和價(jià)值。每一所學(xué)校都應(yīng)該有自己的足球文化，加強(qiáng)學(xué)校足球的文化建設(shè)也會(huì)大大豐富足球選項(xiàng)教學(xué)的效果。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)校中努力做好足球活動(dòng)建設(shè)，不僅要從物質(zhì)文化層面，還要從精神文化層面為學(xué)生考慮，并為之付出努力，只有這樣才能有效提高足球選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3、結(jié)語

綜上所述，任何課程都需要經(jīng)過長期的探索和實(shí)踐，任何前人的實(shí)踐和探索都是在前人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之上總結(jié)得到的。借鑒前人的觀點(diǎn)可以幫助我們更好地的開展教學(xué)活動(dòng)，更好地適應(yīng)體育新課程改革，更加“突顯學(xué)生的主體地位”和教師的主導(dǎo)地位。未來，我們有理由相信，我國高中足球選項(xiàng)教學(xué)將會(huì)越來越符合新課程改革的需求，我國足球事業(yè)也將會(huì)越來越繁盛。