“四個回歸”背景下大學生學風建設的實踐路徑探析

【摘 要】 高校學風建設是促進大學生德智體美勞全面發展的基礎，是提高人才培養質量的靈魂。在“四個回歸”背景下，大學生學風建設的實踐路徑是：完善大學生學風建設領導機制，實施動態的目標管理機制，推行切實可行的落實機制，建立科學完善的評價機制。促使學生勵志勤學，學有所成。

【關鍵詞】 “四個回歸”;大學生;學風建設;實踐路徑

我國高等教育從1999年啟動大規模擴招，20年來，高等教育規模迅速擴大，高等教育早已邁入大眾化階段。近年來，國內高校在教師職稱評定上往往重科研輕教學，再加上學生人數逐年增多，部分高校對大學生學風建設不夠重視，部分大學生受社會上“讀書無用論”等不良思想的影響，大學校園內的學習風氣日益下降。2018年 6月21日，教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議。教育部部長陳寶生在會議上強調：“推進“四個回歸”，把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。一是回歸常識。要圍繞學生刻苦讀書來辦教育，引導學生求真學問、練真本領……真正把內涵建設、質量提升體現在每一個學生的學習成果上。二是回歸本分。要引導教師熱愛教學、傾心教學、研究教學，潛心教書育人。三是回歸初心。要堅持正確政治方向，促進專業知識教育與思想政治教育相結合，用知識體系教、價值體系育、創新體系做，傾心培養建設者和接班人。四是回歸夢想。要推動辦學理念創新、組織創新、管理創新和制度創新，傾力實現教育報國、教育強國夢”。

新時代高校本科教育會議的召開再一次吹響了深化學風建設工作的號角，在中國特色社會主義進入新時代的背景下，高校要針對大學生思想上的新動態、行為上的新表現，探索大學生學風建設的實踐路徑。

一、完善的大學生學風建設領導機制是基礎

“本科不牢、地動山搖，學風不正、地基不穩”，大學生學風建設是高校教育教學工作的重要組成部分，是新時代加強大學生思想道德水平和綜合素質的最基礎性工作。大學學風建設工作不僅僅是學生工作部門的工作，而是全校各相關部門協同合作的工作，高校應樹立戰略思維、發展思維，堅持問題導向和目標導向，把大學生學風建設工作放在學校人才培養的核心地位和教育教學的基礎地位上，做到聚焦精力、聚焦人力、聚焦財力和聚焦資源。

高校應在學校黨委的統一領導下，建立完善的大學生學風建設工作組織領導機制。組建由校長親自統領，分管副校長直接領導，學生處、教務處、團委、招生就業、后勤各職能部門密切配合、各教學單位認真落實的工作機制。學校應立足于歷史傳統和辦學特色、立足于學校定位制定工作方案，進行統籌規劃;制定學風建設的精細化管理制度、資源保障制度、激勵獎懲制度、責任追究制度等;學工部門負責協調各部門分工合作、加強各部門的聯系溝通，為學風建設營造良好的校園氛圍。教務處要加強教學過程的管控，加強對教風建設的督導，加強教師隊伍建設。后勤、財務部門積極主動地為學風建設提供場地、經費保障。各教學單位，抓好各項制度的落實情況，不斷探索改進教風學風建設的方式方法，積極向學校反映教學過程中存在的問題，從而形成全校自上而下、人人參與、人人重視，既分工又合作的大學生學風建設工作合力。

二、動態的目標管理機制是重要驅動力

高校在大學生學風建設工作上要運用目標導向理論，建立動態的目標管理機制。目標導向理論是激勵理論的一種，在大學生學風建設工作中運用目標導向理論首先要科學地、合理的設置目標，因為沒有目標就沒有前進的方向，就會喪失工作動力。其次，目標的設置必須是漸進的，動態的，因為大學生學風建設工作是一項常態化工作，它不是一蹴而就的，需要久久為功，其目標也不能長期僵化，否則就會“不進則退”，達到某個目標后要根據實際情況，進一步進行調整，從而激發群體繼續努力，向更高目標邁進，實現以目標促進工作開展，以目標引導工作進步，以目標達成度衡量工作效果的目的。

三、切實可行的落實機制是關鍵

任何一項制度能夠真正發揮作用，關鍵在落實，在于落實的是否全面、及時和準確。大學生學風建設的關鍵在落實，需要建立切實可行的運行落實機制。

1、抓好教學運行是基礎

教風與學風相輔相成、相互影響。在抓好教風方面，教務處應“牽好頭、引好路、把好關。”所謂“牽好頭”就是要協調各部門，帶領各教學單位抓好教學過程的督導管理工作，引領各教學單位重視參與學風建設工作，加強開拓創新，采用新方法、手段促進教師改進教學方法，切實提高教學質量，提高學生對課程的滿意度。“引好路”就是要加強教師隊伍的思想作風建設，提高師德師風建設水平，堅決采取有力措施防范學術不端、學術造假、學術腐敗，強化教師的教書育人意識，提高教師立德樹人的本領，讓教師走進學生內心，做學生的專業導師，指導學生創新性的開展學習科技競賽活動。“把好關”就是要認真貫徹落實學校關于教學運行的各項規章制度，堅決維護正常的教學秩序，杜絕教學事故的發生，杜絕違反師德師風的事件發生，嚴格要求任課教師將學生課堂筆記、讀書筆記的完成情況作為平時成績的重要部分，可有效解決學生上課注意力不集中、課外不閱讀的問題。嚴把命題質量關、合理增加考試難度、嚴格成績評定尺度、嚴查人情分、嚴控課程結業成績優秀率及格率，可促使學生把主要精力放在學習上。

2、抓好學生學習過程的管理是關鍵

要抓好大學生學風建設，大學生的學習過程管理是關鍵所在。當前部分大學生的思維仍停留在應試教育“老師不管，自己不學”的階段，在缺乏外在約束力的情況下，不能主動去學習。因此高校要通過完善學習相關規章制度，通過輔導員、教師的外在約束，強化過程管理，為學生的學習創造有利的環境條件，督促、指導學生進行學習，同時從生涯規劃、個性特征等激發學生學習興趣，促進學生的自我教育、自我管理，引導他們主動學習。

四、科學完善的評價機制是保障

大學生學風建設工作需要建立科學完善的評價機制，以此來實現考核工作過程，評價工作效果，促進工作進步的作用。評價機制應包括以下幾個方面：

1、學生的學習效果評價

大學生作為學風建設的對象，既是參與者也是受益者。對學生的學習效果評價不僅僅是學生成績的評價，還應包括學生學習態度的評價、學習過程的評價、學習紀律的評價。評價結果與學生推優入黨、評獎評優等相掛鉤，實現專業能力和德育素質“雙線培養”的目標。

2、任課教師的教學評價

高校應在每個月組織學生、教學督導人員、輔導員、對任課教師的授課態度、講課方法、課堂紀律約束情況進行評價，對表現優秀的教師予以表彰獎勵，對存在問題的教師約談指導，責令限期改正。

3、輔導員的監管評價

輔導員作為學生的日常行為管理者，在學風建設中有責任、有義務對學生的學習態度、習慣、紀律及方法進行監督和指導，通過談心談話等方式及時發現并解決學生在學習上存在的問題。學生處、各學院需要定期對輔導員在學風建設中履職情況進行評價，不斷促進輔導員加強工作認識，改善工作方法，提高工作效率。

4、相關職能部門的履職評價

教務處、學生處、圖書館、后勤集團等單位在學風建設中發揮著規劃、指導、服務、監督的作用，其工作方法、工作態度需要廣大師生的檢驗認同，需要在一定時間段內由廣大師生進行評價，聽取合理化建設意見、查找不足，補齊短板，以期更好的發揮其自身作用，服務高校學風建設。

此外，大學生學風建設的有序運行需要財務、后勤等多方面的及時保障，需要充分利用網絡、廣播、宣傳欄等各種媒體介質，宣傳學風建設工作中先進典型，創建良好的學風建設氛圍。

【參考文獻】

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[3] 劉玉玲.依據學風形成發展的心理規律抓好學風建設[J].中國高教研究，1997（06）.

【作者簡介】

張建雙（1985.1—）男，內蒙古阿爾山人，碩士，任職于遼寧工程技術大學學生處，講師，研究方向：大學生思想政治教育.