習近平總書記系列重要講話精神“三進”路徑分析

徐珂璠 張曦堃

【摘 要】 文章分別論述推進習近平總書記系列重要講話精神“進教材”、“進課堂”、“進學生頭腦”的關系及其路徑。高校毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的教師，應充分挖掘現行教材與講話精神的契合之處，通過提升理論素養和業務素質、改進和完善教學方法、貫通第一課堂和第二課堂、構建科學系統的評價考核機制等多種方式，多途徑推進，主動推進習近平總書記系列重要講話精神的“三進”工作。

【關鍵詞】 習近平總書記系列重要講話精神;《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》;思想政治課

習近平總書記系列重要講話是馬克思主義中國化的最新理論成果，具有非常重要的意義與價值，講話精神與毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程（ 以下簡稱“概論”課） 內容也有諸多契合之處。在我國各大高校，“概論”課的主要任務就是為學生系統、全方位介紹馬克思主義立場、觀點與方法。“概論”課程教師特地向廣大學生傳遞習近平總書記講話的精神內核，把講話精髓全方位融入到“概論”課教學當中，真正推動講話精神“進教材”“進課堂”“進學生頭腦”（ 以下簡稱“三進”） 是“概論”教師開展課程的主要任務。所以，思想政治教師應當全力推進習近平總書記系列講話精神“三進”的力度，改善“三進”的貫徹效果。

一、推進習近平總書記系列重要講話精神“進教材”

“進教材”是其他“兩進”的首要前提與基礎，是開展“三進”工作的出發點。和2015版“概論”教材比較而言，2018版的教材中有七個章節專門就這一重要講話精神開展專門講授，這顯然是對習近平總書記系列重要講話精神融入教材的關鍵一步，這樣一線教師推進講話精神“三進”就有了學習典范，同時更加便利。筆者指出，一線思想政治教師在教學各個環節中應該注意以下幾點：

1、深入研究新版教材與有關材料

要想真正傳授習近平系列重要講話精神，深層次理解是前提。和2015版教材比較而言，2018版中對習近平重要講話進行論述的篇幅將近一半，如第八章習近平新時代中國特色社會主義思想，第九章堅持和發展中國特色社會主義的總任務加入了習近平總書記對“中國夢”“‘兩步走戰略”進行詳盡論述等。任何思想政治教師都應該真正理解以上重要講話，同時熟練掌握，不僅要深入研究2018版教材，《習近平談治國理政》與習近平總書記各種論述摘編同樣是教師應當深層次了解與研究的。另外，人民網等相關網站都是了解這一講話精神的高質量平臺。廣大教師應該深刻把握講話的內涵，才會在課堂上精準傳授內容，同樣必須緊緊掌握其精神內核，才可以給教材未來的更新編訂提供一定的參考和借鑒。

2、組織編寫講話精神教學輔助資料

各方面條件較好的學校能夠聯系自身的實際情況和日常教學緊密聯系在一起，積極開展關于教師參考書、學生輔助教材等資料的編著，從而能夠給國家統編教材提供一定的補充。2016年9月，有關部門公布了《高校思想政治理論課貫徹落實習近平總書記“七一”重要講話精神的教學建議》（ 以下簡稱《教學建議》） ，這不僅在宏觀層面對教師在教學過程中落實“七一”講話精神提供指引，同時在微觀層面上對教師怎樣推動“七一”講話精神“三進”開展提出具體規劃以及意見。這對于一線教師具有非常大的指導價值。各大高等院校倘若可以把這一《教學建議》作為根本，組織教師編寫有關材料，那么必定能夠在很大程度上促進“三進”工作的開展與推進。

3、分階段納入教學規劃和考試計劃

“概論”這門課程具有一定理論性，教學目標并非使得學生記住部分概念，而應該是能夠對于馬克思主義思想加以靈活應用，在現實中遇到問題的時候能夠利用這一思想加以有效解決。在對于教學以及考試規劃進行制定的時候應當用心，利用教學與考試促進引入“三進”工作的深層次開展。在概論課程的考試過程中，在案例分析題與材料分析題當中可以適當加入這方面的內容，如此不但可以對學生關于這一重要講話的把握與應用程度進行考察，同時能夠使學生日常更加關注習近平總書記重要講話，引導效果非常理想。

二、推進習近平總書記系列重要講話精神“進課堂”

“進課堂”在“三進”工作中扮演著非常重要的角色，可以說占據著毋庸置疑的核心地位，讓“進教材”得到一定程度的延伸與拓展，能夠真正意義落實到位，也是進頭腦的基本前提。推動這一重要講話精神進入課程，就應該尋求講話內容與上課內容兩者的結合。將“概論”課作為案例，講話精神與毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程內容也有諸多契合點。這樣就可以在現實教學過程中，將習近平總書記的講話精神引入到教學內容當中，推進其真正“進課堂”。

講授“概論”課第一章毛澤東思想，可以結合習近平總書記《在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上的講話》精神;第二章新民主主義革命理論，可以結合習近平總書記《決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告》精神;第三章社會主義改造理論，也可以結合習近平總書記其他理論著作;第四章社會主義建設道路初步探索的理論成果，可以結合《習近平談治國理政》第一卷;第五章鄧小平理論，可以結合習近平總書記《在紀念鄧小平同志誕辰110周年座談會上的講話》;第六章“三個代表”重要思想，關于治黨治國，習近平總書記的系列重要講話也多有涉及。第七章科學發展觀，可以結合習近平總書記《在學習<胡錦濤文選>報告會上的講話》;第八章、第九章、第十章、第十一章、第十二章、第十三章、第十四章均可以結合《習近平談治國理政》第一卷和第二卷相關內容。

習近平總書記系列重要講話意義深刻，“概論”課程能夠結合的內容不局限于以上。在開展教學時候，引進習近平總書記重要講話，不但能夠更深入理解馬克思主義理論，同時能夠促使學生真正理解其講話精神內核，兩者之間可以說是互為補充、彼此促進的關系，對推進這一重要講話精神深入學校課堂的意義是非常重大的。

三、推動習近平總書記系列重要講話精神“進頭腦”

“進頭腦”是“三進”工作的終極目標，在所有環節中的難度系數也是最高的，習近平總書記系列講話精神是否進入學生頭腦，同樣是對“三進”工作進行衡量的主要指標。

1、改善教師理論素養與教學能力

思想政治教師應該向學生講清、講透徹習近平總書記講話精神，使其精神進入學生耳中、腦中、行為之中，改進本身軟實力是重中之重。習近平總書記多次在會議上明確指出：“大學教師應當堅持教育者第一步受教育，希望變成領先地位的思想文化傳播者以及共產黨的絕對擁護者。”習近平總書記講話主要精神要想真正進入學生頭腦中，第一應該進入教師腦中。要想實現教育學生的目標，教師應當首先受教育。教師無論政治信仰還是職業道德都應該過關的，要想達到這一目標，僅僅依靠教師自身努力是不夠的，學校同樣應該開展有關培訓，促使教師外出學習。并且，思想政治課程部門應該強化教學與理論研究，采取個體備課與集體研討兩者相結合的方式，同時利用教學觀摩與理念交流等方式，全方位提升教師的綜合素養與教學水平。另外，應該推進教師開展深入探究，希望建立以教學帶科研、以科研推動教學的良好機制。通過提高教師的綜合素養來給這一重要精神進入學生頭腦奠定堅實的基礎。

2、優化教學方法

思想政治課教師在對于“三進”進行推進的時候，應該聯系目前的實際情況和最新的時事熱點，和教學重點緊密結合在一起，關注當前大學生熱衷推崇的，采取學生能夠積極接受、不排斥的方式來開展教學。（1）貫通式教學法。就是將相關理論知識和當下最新的時事熱點緊密聯系在一起，將課程內容、習近平總書記系列重要講話精神與大學生關注的焦點緊密結合，促使學生能夠更好的進行理論分析，讓他們在遇到問題的時候能夠更快速有效的加以解決。遇到一些受到重點關注但是容易出現困惑、誤解的問題應該著重加以闡述，從而促使課堂教學效果得到顯著提升。另外，將第一、第二課堂貫通起來，逐漸確立“兩課”課堂教學的主體性地位，并采取多種教育形式與手段作為輔助，從而構建一個適應如今形勢需求的“三進”全新格局。（2）專題式教學法。思想政治課不僅可以在內容上劃分成各種專題，還能夠聯系各個老師的實際，充分慮及到每個老師的專業特長，讓每位老師講授他們最擅長的專題，將其優勢最大程度調動出來，從而促使教學更為高效。（3）互動式教學法。把所有學生劃分成若干小組，針對習近平總書記重要講話進行探究，接著全部小組都派出組內相應的代表到講臺上對于他們討論得到的結果進行展示，教師和其他小組中學生進行對應的補充、探討與評價，以上提到的師生之間、生生之間的合作與互動，能夠在很大程度上調動學生的參與熱情。（4）體驗式教學法。即實踐教學，讓學生不再被束縛在教室內，走出去參與實踐。老師能夠組織學生參與一些公益性活動、或者組織學生開展社會調研工作，學生也能夠自己排練一些主題情景劇或者小品等，走出課堂，深入到實踐活動之中。

3、開通“第一課堂”和“第二課堂”

在思想政治整體格局之下，兩課之間高效配合，這不但是習近平總書記系列講話內容的有機構成部分，同樣是推進講話“三進”精神的高效途徑之一。前者就是教學課堂，隸屬顯性課堂。后者就是實踐課堂，隸屬于隱形課堂，能夠通過開展社會調研、公益活動，組織辯論賽等方式來進行實踐，不僅能夠增長學生的見聞、提高他們的實踐能力，還能夠給“第一課堂”供應有益補充。

4、構建科學系統性的思想政治課考評機制

思想政治課考試模式過于單一化，大部分依舊保持在以往閉卷形式的考試，這種模式使得學生學習馬克思主義理論保持純粹背誦狀態。關于考試內容，閉卷考試關于總書記講話考核比重低，僅僅是材料分析題中有所提及，學生進行解讀。習近平總書記系列講話“三進”推進的最終效果，在進教堂與進教材之外，還能夠利用試題的形式進考場與進試卷，必須利用考試與考核才可以真正了解學生實際掌握程度，防止教考分離的發生。思想政治課考試理應逐步從過去長期采取的單調乏味的閉卷模式逐漸轉向開卷閉卷兩者結合的模式。在對于題目進行設計的時候應當將更多的目光聚焦于學生的分析能力，對于純粹的記憶性考核內容應該減少側重，應該更多的側重于思維方式的評估。

習近平總書記系列重要講話精神“三進”工作是一個系統化工程，在三進的所有環節，高校思想政治教師都可以大展身手。他們不會只是滿足于講話精神搬運工的角色，更應該努力成為一位演說家，使得學生在課上聽進去、課后能記住，日常用得上，這樣思想政治課的實用性就會大幅提升。

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【作者簡介】

徐珂璠（1990—）女，陜西楊凌人，碩士研究生，講師，主要從事思想政治課教學與研究工作.