幼兒園創意手工教學有效開展的策略

焦靜

摘 要：相較傳統的美術教學，創意手工著重強調個性和創意，主張兒童結合不同的材料和表現手法進行創作，并看重兒童技能的發展和個性的發揮。在幼兒園開展創意手工教育意義重大，不僅能增強學前兒童的觀察力，更能鍛煉他們的想象力，提高他們對藝術和創造的興趣，滿足當代教育的個性化發展需求。本文著眼于此，試析在幼兒園如何開展創意手工教學。

關鍵詞：創意手工 幼兒園創意手工教學 策略

幼兒園的創意手工教育意在突破傳統美術教育的桎梏，將幼兒創造和專業美術理論有機結合，著重培養幼兒的創意技能;通過創意思維，幫助幼兒獲取創造性審美能力。教師負責引導，在幼兒園課堂中為孩子們展現多元化的手工表現方式。美術是理性和感性結合的藝術，因此，創意手工也強調培養幼兒的感性和理性思維，反對灌輸式的學習，規避填鴨式教育。

一、如何開展創意手工教學

1.新理念，新方法

幼兒園開展創意手工教育，要著重“新”，即新理念和新方法。在教師方面，要以幼兒發展為本，以適應不同幼兒的發展趨勢。教師要鼓勵幼兒，讓他們勤于動手，引導他們在動手的過程中培養藝術細胞。

教師需要勤于制定教學計劃。通過引導，幫助幼兒掌握創意手工的基本制作技巧，創作技巧是幼兒今后能夠自由表達創意的關鍵環節。同時教師也要注意，課堂教學并非教育過程的全部，要滲透到幼兒園的日常生活中，不斷鍛煉他們的創造性思維。通過這一新的理念，幫助幼兒豐富經驗，拓展他們的知識層次，為今后深層次的手工制作做準備。正所謂文藝不分家，在制作創意手工時，教師也可以為學生展示不同形式的文化藝術作品，提升他們的審美情趣，為自己的作品做借鑒，盡情插上想象的翅膀[1]。

2.寓教于樂和不吝稱贊的學習機制

愛玩是人的天性，幼兒更是如此。因此，在幼兒園開展創意手工也要著重強調寓教于樂，培養孩子的興趣，這是保證他們學習積極性的前提。

有些時候，孩子所做的創意手工效果并不理想，亂涂亂畫時有發生。但成品是否美觀只是其次，關鍵是幼兒通過創作獲得了愉悅的體驗。這就是寓教于樂的過程。寓教于樂還需要和不吝稱贊相結合，在幼兒毫無拘束地展現自己的創意時，即使手工成品不理想，教師也不應該橫加指責，這樣不但會破壞孩子的積極性，更會傷害它們的自尊心。幼兒階段，孩子十分關注他人對自己的評價，以此為依據評判自身。如果孩子常常受到表揚和激勵，自信心便會提高。所以，在幼兒園開展創意手工教育，另一有效的策略就是不吝稱贊，不要用激烈的言辭批評孩子，幫助其獲取成就感[2]。

二、行之有效的教學手段

1.結合教學范例

幼兒園在進行手工教育時，要為不同的課程設定主題，由教師結合范例范進行示范。在這個過程中，孩子能夠產生自己的理解，也能在創作的時候不脫離要求，過于自由化，從而訓練孩子的命題創作能力。具體來講，教師可以使用多樣化范例法。也就是說，在課程中提供的范例難度由淺到深，供孩子自由選擇。有的孩子喜歡挑戰，有的孩子喜歡步步為營，讓他們根據自己的喜好選擇，不桎梏他們的選擇權[3]。另外還有范例拆裝法。教師為孩子展示完成的手工作品，讓幼兒觀察，然后經過拆裝，自己學習制作同樣的手工作品。這個過程中，不但培養了孩子的觀察能力，更提高了動手能力，可謂一舉兩得。

2.同伴合作法

團隊合作是成功的關鍵。幼兒園創意手工課程的成功實施也離不開教師和兒童間的親密合作。老師可以把孩子們進行分組，在小組合作的基礎上，共同高效完成手工活動課程。同時通過一系列主題活動，為每堂課制定不同的主題和目標，制作不同難度的手工作品。讓孩子們之間明確分工，互相協作，既鍛煉溝通能力，也培養合作能力，不知不覺中促成了孩子的全面發展。

3.親子合作法

僅在同伴之間進行合作往往是不夠的，孩子的行為更要得到家長的認可。家長作為成年人，他們無論在思維還是動手能力上都較為成熟。因此，能夠為孩子帶來老師所不能提供的引導。通過各自不同的潛能，在不同主題的手工制作課程中幫助孩子，指導孩子。讓所創作的作品承載整個家庭的想象力和創造力，不但能增進孩子和家長之間的感情，更能讓二者體會到日常生活中所感受不到的樂趣，認可幼兒園開展的創意手工課程。不同孩子的家長在創作過程中也會互相欣賞和交流;在溝通各自心得時，互相吸取經驗。所以，這是一個活躍孩子思維、創造力和想象力的過程，也是一個為家長和孩子之間構筑溝通橋梁的過程。

4.教師儲備一定的教學經驗、素養和能力

教師是一切教育的主體，決定教學質量，地位重要。所以，教師也不應忽視自我提升，要在教學過程中不斷總結，學習新的內容，以應對孩子們的不同狀況。一名具備廣泛知識面，且素養深厚的教師，必然會給予孩子以熏陶。教師在幼兒園創意手動教學的過程中，要做到親力親為，并不是定下手工主題后，單一的展示圖片和文字。舉例來看，課堂主題是制作和歷史文化有關的手工作品，那么教師就應該在課前深度了解背景知識，通過不同途徑收集其中的有趣故事，提高孩子們對課程的興趣。同時這也是對教師自身知識儲備的提高，經過活學活用，豐富自身文化素養，為今后更多的孩子提供指導，使教學更有針對性[4]。

結語

在進行創意手工教育時，不能忽視受教育的主體。教師在這個過程中扮演著關鍵角色。總的來說，在教學策略的選擇上，要具備正確的教育觀，結合支持性策略，促使幼兒熱愛手工，使其通過創意手工教育掌握自主性，鍛煉自身的能動性，培養創造性。在教育理念上，要以幼兒為主體，教師為主導，尊重幼兒的個性化創造。總體上，教師要以身作則，設計出包含趣味性、多元性的幼兒創意手工制作活動，以期提升幼兒能力，促進其全面發展。

參考文獻

[1]陸玉.淺談幼兒園手工制作活動的指導策略[J].新課程小學，2013（02）.

[2]程亭亭.探索幼兒園手工制作活動有效指導策略[J].教育，2017（02）.

[3]陸美.創意手工的開展與指導的策略[J].啟迪與智慧（教育），2019（01）.

[4]高美琴.創意手工啟迪智慧[J].讀與寫（教育教學刊），2019（01）.