分層教學法在職業院校英語教學中的應用

【摘要】在進行職業院校英語教學的過程中，采取分層教學的方法能夠很好地幫助學生進行英語能力的提高。尤其是職業院校的學生最重要的就是要提高自己的相關技能，那么他們對于英語的要求也越來越高。分層教學的方法也是堅持以學生為學習主體的教學模式，然后加以教師的引導，從而實行一種更加靈活的教學模式，能夠很好地發揮教師與學生的學習積極性，對于提高教學的質量和效率是非常重要的。

【關鍵詞】分層教學法;職業院校;英語教學

【作者簡介】何璨 （1993.10-），女，白族，貴州納雍人，貴州交通技師學院，助理講師，大學本科，研究方向：英語教學。

在技校學習的學生大多數英語的基礎都比較薄弱，這也就在一定程度上，造成了他們對英語學習的興趣不高，甚至產生了厭煩的心理。這樣如果學生不能加強自己對英語的學習興趣，老師的課堂效率也會大大降低，也就不利于教學進度的開展。因此，教師就必須要根據學生具體的情況選擇更加適合他們的學習方法，這樣能夠很好地幫助他們找到自己對于英語學習的興趣，從而建立起他們學習英語的自信心以及能力。

一、分層教學法在職業院校英語教學中的必要性

1.有利于每類學生都能在一個層次范圍內得到提高。在采取分層教學方法的過程中，教師就可以根據學生具體的情況來分布相關的任務。這樣學生有著適合自己的學習目標以及計劃，并且由于這一層次學生的英語水平相似，如果相關的人員都能夠互相努力，那么整體的英語水平也會得到很大的提高。學習成績的提高以及進步，對于學生的學習也發揮著很強的促進作用，學生也會更有耐心來進行相關的學習任務。除此之外，也可以更好地避免學生在學習過程中的自卑心理。

2.充分激發學生的積極性以及緊迫性。由于優勝劣汰的自然法則適用于整個生物圈，那對于學生最主要的任務就是進行學習。在學習的過程中選擇優勝劣汰的制度，也可以更好地激發學生的學習潛能。而分層教學的方法實質上也是一種競爭的方法，這樣也能促進每一位同學能夠在適合自己的層次內進行競爭以及提高，從而有利于形成一個良好的學習氛圍。

3.有利于學生養成良好的學習習慣。由于采取分層教學的方法，可以使教學的內容更加適應于本層次的學生，那么學生所學習的內容也更加適合其自身的學習能力。學生也不會因為講授的內容太過深奧或者是太過淺顯而失去了學習的興趣，聽課的效率更高了，他們也會得到了一定的提高以及進步。在這個過程中，他們也能形成一個更加獨立解決問題的能力，從而形成一個良好的學習習慣。

二、分層教學法在職業院校英語教學中應用的原則

1.堅持以學生為主體的學習地位。在整個學習的過程中，學習總是以學生為主體，教師所開展的相關教學活動都是圍繞學生來進行的。因此在進行分層教學的時候，也應該根據學生自身的學習情況為劃分層次的依據。教師應該充分了解到學生自身的特點以及學習的能力，平等和尊重地看待他們每一個人，從而能夠使他們發揮出學習的能動性。只有堅持以學生為學習的主體，才能真正促進他們進行學習。

2.堅持教師的主導地位。在進行教學的過程中，教師也發揮著非常重要的引領地位。教師對于學生的學習以及發展發揮著非常重要的作用。尤其是教師對于學生的心理情況及學習狀況都有著比較詳細的了解，那么他們就可以根據學生的實際情況來制定更加符合他們發展的英語教學方式。同時也可以根據學生的學習情況來進行調整，真正做到因材施教。因此只有真正發揮出教師的主導地位，才可以使分層教學的作用更加凸顯出來。

三、分層教學法在職業院校英語教學中的具體應用

1.對學生進行分層。在職業院校英語教學中實施分層教學最開始的一步就是要對學生進行分層，這樣有利于基礎較好的學生能夠加強自身的學習技巧。對于基礎較差的學生，也可以選擇更加基礎的教育模式，從而加強他們的基礎能力。在對學生進行實際分層的過程中，教師可以綜合考慮到學生的幾次成績。同時也應該充分尊重學生自己的意愿，這樣也可以更好地避免因學生發揮失常而造成成績不理想的學生被分到不理想的層次上的現象。同時教師也應該對各層之間進行及時的動態調整，定期根據學生的實際學習情況來進行一定的調整，同時教師也應該盡可能地考慮到每一個同學的心理狀態。

2.確定好不同層次的學生的學習目標。在分層后，教師也應該根據不同層次學生的具體情況來分配不同的學習任務。對于層次較高且能力較強的學生，應該將學習任務的難度增強，從而激發他們的拼搏意識。尤其是也應該加強他們對語法的掌握程度，更加側重于課外知識的延伸。而對于英語基礎比較差的學生，在設定目標的時候就應該更加側重于基礎知識，并且在這個過程中加強他們對英語學習的興趣。

四、結束語

在職業院校應用分層教學的模式，可以更好地激發學生的學習興趣。尤其是由于每個學生的學習能力以及學習情況都有著比較大的差異，但是采取分層學習的模式，就可以將一些學習情況類似的同學分到一個層次內，教師采取的方式也更加適用于這一層次學生的學習。這樣做不僅能夠促進學生能夠更加積極地進行學習，同時也可以提高整個英語教學的效率。因此，相關的職業院校也應該堅持以學生為主體學習地位、以教師為重要引導地位的原則，從而更好地加強學生學習英語的能力。

參考文獻：

[1]古培紅.分層教學法在職業院校英語教學中的應用探究[J].才智，2019（24）：111.