淺談高中數學核心素養的培養

于洋

摘 要：教書育人是學校課程教育的終極目標，而育人的價值就體現在學科核心素養上。學生通過學科學習，經歷知識、技能、數學思想方法等步驟慢慢形成數學核心素養，數學核心素養塑造學生正確的價值觀和社會能力。這些是在數學的學習和應用過程中逐步形成和發展的。新課程標準要求全面落實立德樹人，教學以培養學生數學核心素養為指導方向，深入挖掘數學學科的育人價值。在教學過程中不斷創新教學模式和理念，將數學學科核心素養的培養貫穿于教學活動的全過程。

關鍵詞：學科核心素養 數學教學

一、高中數學核心素養的內涵

數學核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，數學學科核心素養也是學生必備的核心素養。數學核心素養包括：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析。這些數學學科核心素養既相對獨立、又相互交融，是一個有機的整體。根據史寧中等人的研究結果可以歸納數學學科核心素養具有以下幾個特征：數學核心素養的形成是憑借于對于數學的學習和應用，數學素養具有數學的基本特征，能夠集中突出數學課程目標，在社會和個人終身發展的基礎上形成的一種不可或缺的關鍵能力。對學生的未來發展有著深遠的影響，伴隨著學生的成長，成為學生分析解決問題的基本能力。

二、高中數學核心素養的教育價值

1.新課程改革的要求

數學學科核心素養體現著學生的數學學習能力，新的教育理念更注重學生學習能力的培養，將應試教育轉型為素質教育。在應試教育下存在很多“高分低能”的學生，這樣的學生是無法適應社會發展的。新課程標準提倡不僅要考查學生對知識技能的掌握，更要培養學生學習的能力、對數學學習的興趣。在當下培養學生的學科素養已成為一個必然的趨勢。

2.培養數學核心素養是數學教育的重要任務

數學是一門抽象學科，思維性極強，是培養學生思維能力的基礎學科。學生在課程學習中獲得的能力也是具有學科特點的。高中數學的教學目標是讓學生在學校中學習到必需的基礎數學知識，并在數學知識的學習過程中逐步掌握數學思維方法和數學技能，進一步培養學生的數學運算、數學抽象等能力和素養。學生只有掌握了數學核心素養，才能將數學能力發展為能夠分析和解決實際問題的能力。

教育任務就是全面考察每一種能力，讓不同的學生在不同的學科都可以得到不同的發展，將學生培養成綜合型人才。在當前的高中教育中，對學生綜合素養的培養已經成為高中教育的重要內容，也是當代社會的發展需要。早期有教育家已經提出了早期教育和終生教育的關系。數學學科核心素養就是數學的精煉，就是找到學習數學的最佳方法。數學核心素養的培養會幫助學生提高未來的個人發展和適應社會。

三、課堂教學提高核心素養的教學建議

1.制定突出數學學科核心素養的教學目標

教師要將數學學科核心素養的培養貫穿于數學教學的始終，就要落實在日常教學中。教師在制定教學目標時要充分挖掘當堂課教學任務涉及的數學素養，結合具體的教學過程，涉及培養數學核心素養的教學環節。雖然核心素養不對具體的數學知識做明確的要求，但觀念的確立、思想的形成、思維方法的培養都離不開知識。學目標制定時，既要以知識和技能為載體，關注過程與方法、情感態度與價值觀，又要注重數學知識與核心素養的相關性。核心素養比三維目標立意更高、內容更全、價值更大，是對三維目標的提升和超越，三維目標是核心素養基本要素的具體化。

數學核心素養的達成不是一蹴而就的，具有階段性、連續性和整體性等特點。教師應理解數學學科核心素養的基本要求和基礎水平。并熟悉教材、鉆研教材，將核心素養融入課堂教學中。同時，教師也需要掌握學生的學情，因材施教。將學生的學情和教學目標相結合，是教學目標與學生的認知水平相適應，在學生認知的最近發展區組織教學。將教學目標細化，將數學核心素養的培養滲透到課堂的細節教學中。深度鉆研課堂中的各個因素，在此過程中教師也可以得到訓練，發展正確的教學觀。

2.情境創設和課堂提問要有利于數學學科核心素養的培養

基于數學學科核心素養的教學活動應把握數學的本質，創設合適的教學情境，提出合適的數學問題，引發學生的思考和交流，進而使學生發展和形成數學學科核心素養。合適的教學情境有助于激發學生的學習興趣和獲得知識的激情，有了興趣才能積極的思考和達到學習的最佳狀態。創設情境時可以創設實際情境、科學情境、數學情境、歷史情境。要鉆研教材創設民主、和諧氛圍，引導學生主動參與。教師設置學生熟悉的、感興趣的教學情境有利于學生積極地參與其中，積極參與會帶動學生動腦思考與肢體活動。教師要充分了解學生，了解學生這一年齡段的青少年的喜好傾向，融入學生的生活，了解學生的生活。時刻吸引學生的注意力，從而最大限度地提高數學課堂的教學效率。

3.整體把握教材，關注數學核心素養的階段性和連續性

數學核心素養具有階段性和連續性，教師要以培養學生的核心素養為準線，教師應把握各模塊知識特點，適當地進行教學設計和教學活動。引導學生在各分支章節和整體知識體系培養核心素養的意識。實現學生數學學科核心素養的長期發展和形成。數學建模和數學實驗活動是綜合提升學生數學學科核心素養的重要載體。教師應多關注一些數學建模競賽活動，對建模課題適當的調整深入數學課堂，為學生提供一些可行的建模題目，讓學生在建模活動中，建立建模思想，從而提高數學建模的核心素養。其次，新課程標準還提倡數學文化融入數學課堂，在教學中，教師應有意識地引導學生查閱資料了解數學歷史和特殊貢獻。讓學生認識數學在科學技術和社會發展中的作用，感悟數學的價值，有利于激發學生的數學學習興趣，開拓視野、提升數學學科核心素養。

參考文獻

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