提升高職英語翻譯教學(xué)有效性的策略研究

趙麗榮

摘 要：國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、社會的日益進(jìn)步、文化的日漸融合對高職英語教學(xué)中的翻譯教學(xué)提出了新的要求。本文從高職英語翻譯教學(xué)的重視程度、教學(xué)體系、教師隊伍等方面分析了高職英語翻譯教學(xué)發(fā)展存在的瓶頸，結(jié)合當(dāng)前國家對英語人才需求的現(xiàn)狀，提出了完善高職英語翻譯教學(xué)的教學(xué)體系、豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法以及提升高職英語翻譯教師的整體教學(xué)水平的策略。

關(guān)鍵詞：高職英語翻譯 教學(xué)有效性 策略

一、提升高職英語翻譯教學(xué)有效性的研究意義

高職英語教學(xué)主要包括“聽、說、讀、寫、譯”等五個方面，其中翻譯教學(xué)是高職英語教學(xué)中重難點。高職英語翻譯要以大量的詞匯為基礎(chǔ)，同時要結(jié)合相應(yīng)的行業(yè)職業(yè)背景、專業(yè)知識等。高職學(xué)生要想學(xué)好英語翻譯，必須要掌握大量詞匯。另外一方面，對高職英語翻譯要求達(dá)到“信”“達(dá)”“雅”。在翻譯的過程中，在保證原文意思不變的情況下，要求學(xué)生反復(fù)對語句進(jìn)行推敲，在將語句翻譯通暢，符合英語語態(tài)、符合中文或英文的語言習(xí)慣的基礎(chǔ)之上達(dá)到美觀、雅致。

在“一帶一路”國家倡議的新形勢下，要求高職院校培養(yǎng)的英語翻譯學(xué)生具有嫻熟翻譯能力、專業(yè)術(shù)語掌握過硬、適應(yīng)國際化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其高職翻譯教學(xué)內(nèi)容及方式提出全新考驗[1]。因此提高高職英語翻譯教學(xué)有效性有利于豐富學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的中英文表達(dá)能力，培養(yǎng)高職學(xué)生英語翻譯的素養(yǎng)，培養(yǎng)新一代的高職英語翻譯人才。

二、我國高職英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及問題

我國高職英語教學(xué)發(fā)展已經(jīng)有很長時間了，并在教學(xué)取得了很多成效[2-4]。但在英語翻譯教學(xué)發(fā)展上還存在一些困難與發(fā)展的瓶頸。

1.學(xué)校與師生對高職英語翻譯教學(xué)重視程度有待提升

一些教師認(rèn)為翻譯是在“聽、說、讀、寫”基礎(chǔ)之上水到渠成的過程，而忽略了翻譯教學(xué)的力度，對翻譯能力的考核比例在考試中遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對聽力、閱讀、口頭表達(dá)的比例，這從而也導(dǎo)致學(xué)生只以應(yīng)試為主，欠缺了翻譯方面的鍛煉。

從高職英語翻譯途徑來說，英語翻譯教學(xué)不僅包括英語翻譯，還包括口頭英語翻譯，其是一個漫長積累的教學(xué)過程。一些高職院校的教師雖然發(fā)覺了英語翻譯的重要性，但在翻譯教學(xué)上教學(xué)內(nèi)容的選擇不夠完善，學(xué)生也有急功近利的思想，短期之內(nèi)看不到學(xué)習(xí)成效，從而放棄了在英語方面的訓(xùn)練。

2.高職英語翻譯教學(xué)缺少教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一

當(dāng)前，我國的高職英語翻譯教學(xué)比較核心的問題在于缺少完善的教學(xué)體系。高職院校對英語翻譯人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱不能很好地滿足現(xiàn)在社會對翻譯人才的需要。在人才培養(yǎng)計劃和翻譯課程的教學(xué)大綱中沒有清晰準(zhǔn)確的描述出對高職英語翻譯人才的目標(biāo)要求。加之時間的限制、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制，導(dǎo)致大部分高職英語翻譯教學(xué)的起點比較低、層次劃分不明顯，始終處于初始階段，沒有向?qū)嵺`階段進(jìn)展。另外一方面，高職英語翻譯教學(xué)在教學(xué)評價上不夠完善，評價的標(biāo)準(zhǔn)不夠合理，難以體現(xiàn)出翻譯教學(xué)的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。目標(biāo)不夠清晰、評價標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，從而導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的選取不夠得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容跟不上社會發(fā)展的步伐，內(nèi)容陳舊。教學(xué)模式單一，教師制定翻譯材料，學(xué)生按部就班的翻譯，教師再糾正講解，陳舊的教學(xué)模式也使得大部分學(xué)生失去了對英語翻譯的學(xué)習(xí)興趣。

3.高職英語翻譯教師隊伍教學(xué)能力需要提升

一些高職院校的英語翻譯教師隊伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)相對固定，在招聘新教師的時候往往忽略了多元性的發(fā)展，從而導(dǎo)致了缺少專業(yè)的高職英語翻譯教師的現(xiàn)狀。另外，高職英語翻譯教師往往也缺少一些專業(yè)的背景、缺少行業(yè)的背景，缺少英語翻譯實踐經(jīng)驗。

三、提升高職英語翻譯教學(xué)有效性的策略

針對以上分析，為了提高高職英語教學(xué)的有效性，打破國高職英語翻譯教學(xué)的瓶頸，為我國發(fā)展培養(yǎng)質(zhì)量較高的英語翻譯人才，高職院校在英語翻譯教學(xué)上應(yīng)進(jìn)行以下幾個方面的改革：

1.完善高職英語翻譯教學(xué)的教學(xué)體系

首先高職院校和教師要重視英語翻譯教學(xué)，分層次、分時間段的設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)。高職院校對英語翻譯人才培養(yǎng)的定位一定要準(zhǔn)確、明確。設(shè)置合理的考評制度，切實能體現(xiàn)出對英語翻譯教學(xué)質(zhì)量的考核。大到在人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)的設(shè)定上、小到每節(jié)翻譯課程的設(shè)計上都要注重于時代發(fā)展接軌、與生活接軌。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、途徑

高職英語翻譯教師應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的特點以及個性化的發(fā)展需求，在保證教學(xué)達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱要求的情況下，廣泛的選取翻譯材料，不必拘泥于一本教材、一種媒體形式，給學(xué)生更新鮮、更時尚的、更貼合他們心理的素材，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師選擇翻譯素材的時候還要考慮到行業(yè)、企業(yè)背景的多元性，讓學(xué)生得到廣泛的訓(xùn)練。在豐富的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，可以變換不同的教學(xué)方法，本著學(xué)生為本的教學(xué)理念可以進(jìn)行傳統(tǒng)的講練結(jié)合、時尚的翻轉(zhuǎn)課堂、互聯(lián)網(wǎng)下的線上、線下教學(xué)。多給學(xué)生提供能實踐的機會。完全可以把課堂教學(xué)放到實踐中去。

教師在安排高職翻譯英語教學(xué)內(nèi)容的時候，還要注重體現(xiàn)出不同國家的文化差異。英語翻譯，理解好文化差異是比較重要的一點。翻譯不僅僅是兩種與語言的交換，更重要的是翻譯背后那深刻的文化內(nèi)涵。因此教師在選取教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)重視文化的差異。

3.提升高職英語翻譯教師的整體教學(xué)水平

高職英語翻譯教學(xué)對教師的要求比較高，要求教師在中文和英文兩方面都有較高的造詣，再能在兩種不同語言以及文化間進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)換。在當(dāng)下國家發(fā)展要求下，作為英語翻譯教師，不僅要英語專業(yè)知識純熟，還要對英語語言國家政治體系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人文、風(fēng)俗、生活方式等各個方面具備較為深刻的了解，同時還要具有深厚的中文文化底蘊，與此同時，還要求具有較好的行業(yè)基礎(chǔ)，這有對高職英語翻譯教師發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。教師要多爭取到企業(yè)、行業(yè)中進(jìn)行實踐翻譯的機會、培訓(xùn)的機會，并將行業(yè)最前沿的專業(yè)英語以及翻譯中與時俱進(jìn)的翻譯方法帶到學(xué)生中去，教學(xué)相長。

結(jié)語

總的來說，要想打破當(dāng)前高職英語翻譯教育中的瓶頸，首先要重視英語翻譯教學(xué)，形成完善的教學(xué)體系、整體提升教師隊伍的能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容，多為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，從而提升學(xué)生的英語翻譯能力與英語翻譯素養(yǎng)，為國家發(fā)展培養(yǎng)合格的、優(yōu)秀的英語翻譯人才。

參考文獻(xiàn)

[1]董盈溪.“一帶一路”背景下英語翻譯人才培養(yǎng)思路及教學(xué)改革研究[J]，開封教育學(xué)院學(xué)報，2018，（38）：82-86.

[2]但煉.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”視閾下的高職英語聽說結(jié)合教學(xué)[J]，湖南科技學(xué)院學(xué)報，2018，（39）：128-130.