高校微課視頻設(shè)計與應(yīng)用研究

邢磊 崔曉曦

摘 要：本文首先提出了微課視頻教學(xué)設(shè)計原則，其次提出了高校微課視頻教學(xué)的應(yīng)用。旨在通過分析高校微課視頻設(shè)計與應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校微課 微課視頻設(shè)計 微課應(yīng)用

引言

高校在上課的過程中，應(yīng)用微課視頻的方式，主要是為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高課堂的教學(xué)效率。微課視頻主要指的就是，將微課作為教學(xué)內(nèi)容的載體以及核心構(gòu)成，將教學(xué)過程完整的呈現(xiàn)出來。課堂教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量的好壞同微課視頻的質(zhì)量具有十分密切的關(guān)聯(lián)。但是在高校教學(xué)中，微課視頻的應(yīng)用卻存在一定的問題與不足，因此，為了能夠有效保障高校微課視頻的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，就需要加強(qiáng)對高校微課視頻的分析，合理進(jìn)行制作以及設(shè)計，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、微課視頻教學(xué)設(shè)計原則

1.微課視頻畫面設(shè)計原則

在對微課視頻進(jìn)行設(shè)計和制作的過程中，需要注重多媒體資源的利用，不僅僅需要準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容，還需要在進(jìn)行畫面設(shè)計時，盡量保障學(xué)習(xí)者具有良好的視覺以及聽覺體驗，從而使得學(xué)習(xí)者能夠在輕松愉快的氛圍內(nèi)展開學(xué)習(xí)，為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有利條件。微課視頻畫面主要是由多種類型媒體所構(gòu)成的，如：圖片、文字、背景音樂等內(nèi)容，具有良好的交互功能。在對微課視頻的畫面設(shè)計原則，主要就是對圖、文、聲、像四種要素，進(jìn)行科學(xué)的搭配，從而使其更加具有美感，滿足學(xué)習(xí)者對于知識的需求，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高[1]。

2.教學(xué)目標(biāo)層次化原則

在設(shè)計制作微課視頻的過程中，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容中的各個知識點(diǎn)作為基本單位，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層。其次，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的過程中，還需要注意結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際情況，注意個體間所具有的差異性，確保每一位學(xué)習(xí)者都能夠?qū)W習(xí)到充足的知識內(nèi)容。另外，在明確微課的教學(xué)目標(biāo)時，還可以適當(dāng)?shù)慕梃b布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類方式，明確同教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者相符合的認(rèn)知、動作技能以及情感學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而為提高微課視頻的質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)過程情景化原則

客觀角度來講，構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)觀通常會認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，主要就是對知識進(jìn)行主動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者需要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及知識儲備，對外界所傳達(dá)的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ひ约疤幚怼閷W(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者能夠在此情境中對知識能夠更加有意義的進(jìn)行建構(gòu)?；诖耍诮虒W(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)理念，應(yīng)該注重充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)習(xí)者能夠更好地對知識內(nèi)容進(jìn)行加工以及存儲[2]。

二、微課視頻的應(yīng)用對策

1.加強(qiáng)對微課視頻的了解與認(rèn)識

微課教學(xué)視頻作為一種新型的教學(xué)理念，在我國應(yīng)用的時間并不是很長，人們對于微課的理解與認(rèn)知還相對不足。通常而言，部分教師在應(yīng)用微課視頻的過程中，會存在一定的不足與問題，進(jìn)而對微課的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。而出現(xiàn)此問題的主要原因，就是由于教師對于微課缺乏詳細(xì)的認(rèn)知。大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，通常都會認(rèn)為班級授課為最好的授課模式，學(xué)生在班級中統(tǒng)一聽教師對知識進(jìn)行講解。而微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的授課局限性。因此，教師就需要對微課教學(xué)理念進(jìn)行充分的理解與掌握，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而在課堂教學(xué)中更好的融入微課教學(xué)模式，充分發(fā)揮出微課教學(xué)的積極作用，為提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

2.加強(qiáng)對微課教學(xué)視頻設(shè)計的重視程度

微課的教學(xué)模式，主要就是將視頻作為載體，是一種新型的教學(xué)形式，因此，在對微課進(jìn)行設(shè)計的過程中，也包含對微課教學(xué)視頻的設(shè)計。而教師在對微課教學(xué)進(jìn)行設(shè)計的過程中，還需要提高對視頻設(shè)計的重視程度。

第一，在對微課視頻進(jìn)行制作的過程中，需要教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的考慮，明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法，進(jìn)而恰當(dāng)?shù)貙虒W(xué)時間進(jìn)行把控，注重突出教材中的重難點(diǎn)知識內(nèi)容。第二，注重視頻的美術(shù)設(shè)計。教師可以適當(dāng)?shù)夭捎梅昼R頭腳本的方法，為微課視頻拍攝者提供有利的依據(jù)。通常都會有部分教師忽略腳本撰寫的此環(huán)節(jié)，僅根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行拍攝微課視頻，進(jìn)而導(dǎo)致微課視頻失去了簡練的優(yōu)勢，同時也沒有突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識。而在對微課視頻進(jìn)行設(shè)計的過程中，還需要注重根據(jù)腳本，對微課內(nèi)容進(jìn)行整體的設(shè)計，從而加強(qiáng)微課視頻的觀賞效果。第三，還需要注重微課視頻的攝制。注重場地的選擇、主講教師的形象等內(nèi)容都需要設(shè)計。第四，合理對微課視頻的后期制作進(jìn)行設(shè)計，通常采用的都是非線性編輯技術(shù)，將視頻中的內(nèi)容進(jìn)行剪輯以及加工，從而使得微課視頻更加具有觀賞性以及立體化，更加吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

微課視頻的制作對于教師而言，需要具有較高的要求，因此，教師就需要在微課教學(xué)中不斷注重提升自身的能力以及綜合素質(zhì)，不僅僅具有充足的基礎(chǔ)理論知識，還需要具備先進(jìn)的信息技術(shù)知識，進(jìn)而提高微課視頻制作的效果以及質(zhì)量。

結(jié)語

為了能夠有效提高微課視頻的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，就需要遵循教學(xué)的設(shè)計原則，以及視頻的畫面設(shè)計原則，進(jìn)而提高視頻觀看的主觀滿意度，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有利條件。但是，在此過程中，還需要注意從整體的角度，對微課視頻進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而保障微課視頻的質(zhì)量以及效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師需要不斷提高自身制作微課視頻的水平，進(jìn)而使得高等教育中能夠更好地融入信息技術(shù)，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)

[1]張華武.高校微課資源應(yīng)用的績效評價研究[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報，2018，34（01）：118-122.

[2]成石泉.高校微課視頻中的問題及對策研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（32）：150-151+162.

[3]張夢丹，汪存友.多媒體學(xué)習(xí)中的時間臨近原則及其在微課設(shè)計中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2017，（22）：24-27.