新課標下高中語文有效課堂教學方法的研究

胡靜

【摘要】新課標下應創新高中語文課堂教學模式，教師應科學實施和改進高中語文課堂教學方法、完善語文教學結構、做好課前準備工作，合理應用多樣化形式開展語文課堂教學，給學生創建不同的語文教學情境，有效激發高中生語文學習興趣，全面提升高中語文課堂教學質量。本文將從高中語文有效課堂教學方法進行詳細的探討，根據具體情況提出相應的解決措施，不斷優化語文課堂學習效果。

【關鍵詞】高中語文;新課標;有效課堂

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

新課標下需要不斷優化傳統高中語文教學方式，采用多樣化的語文教學方法，提升高中語文課堂學習效果。在開展教學時，需要全面掌握學生的學習情況，制定具有針對性的解決措施，有效激發學生學習語文知識的積極性，加強師生溝通，有效提升高中生語文綜合素養。

一、創新高中語文課堂教學模式，提高學生學習效率

新課標改革，創新高中課堂教學模式，豐富高中語文教學內容，給學生創建一個輕松愉快的高中語文課堂學習氛圍，引導學生學習更多的語文知識內容，使學生遨游在知識海洋，不斷提升學生語文綜合能力。新課標下，應注重培養高中生文學素養，注重培養高中生基礎技能以及語文素養。在開展語文教學時，充分挖掘高中生優點，不斷提高學生語文學習信心。高中語文教學時不僅需要教師完成教學任務，還應創新語文教學方式，有效提高學生的學習效率。在開展教學時需要因材施教，針對學生的學習情況，采用不同的教學方式，通過合理應用多媒體技術開展語文教學，不斷豐富語文教學內容。

二、分析新課標下高中語文有效課堂教學方法

（一）優化語文傳統課堂教學模式

當前高中語文教學課堂上，部分教師仍然采用傳統教學的方式，教學內容相對單一，導致學生在學習過程中存在抵觸情緒。但傳統語文教學模式，對學生加深所學過的語文知識要點內容很有幫助。在開展語文課堂教學時，采用多樣化的教學方式同時還應借鑒傳統語文教學存在的優勢。優化傳統語文教學方式，吸收傳統語文教學中的有益成分，有效提升語文教學質量。新課標下的高中語文教學，不能全盤否定傳統語文教學模式，需要對傳統的高中語文課堂教學模式進行優化。應打好高中生語文學習基礎，基礎是作為創新性高中語文學習最基本的條件。如果高中生沒有打好語文基礎，在學習過程中缺乏發散思維，直接影響課堂學習效果。因此要創新語文課堂教學中墨守成規的教學模式，采用多元化的語文教學方式，充分調動高中生學習語文知識的積極性，全面提升高中生語文綜合素養。

（二）創建不同情景教學，提高學生探索能力以及觀察能力

高中語文課堂上根據所學習的語文知識內容，創建相應的語文教學情景，可以激發高中生語文學習興趣，有利于學生在學習過程中，不斷提升自身的探究能力以及悟性。合理設置語文問題情景，使高中生對所學習的語文知識產生探究欲望，引導學生進行相應思考，改變以往灌輸式語文教學模式。通過高中生自主探索語文知識內容，幫助學生加強記憶。在高中語文課堂上，為高中生創建良好的語文問題情景教學模式，同時增加教師教學難度。為了創建有效的高中語文課堂，需要語文教師合理應用大自然和生活結合，充分挖掘高中生自身的潛力，幫助學生學會質疑，提高質疑能力。例如語文教師組織學生參加野外郊游活動，教師應結合高中語文教學內容，通過帶領學生感知大自然，幫助學生了解更多的字音、字形以及創造更多優美句式，用優美的文字描繪大自然風光。教師通過為學生創建問題情景教學模式，在學習過程中提出適當的問題，例如教師提問學生樹的來源，充分激發高中生自主探索知識的能力以及觀察能力。

（三）采用啟發式語文教學方式，培養高中生發散思維

高中語文課堂上應用啟發式教學模式，引導高中生在課堂上進行思考，采用不固定的語文標準答案教學模式。新課標下開展高中語文教學，語文教師作為學生學習語文知識的引領者，正確的啟發高中生學習更多語文知識內容，注重培養高中生答題的過程，并非采用注重問題答案的教學模式。語文教師在訓練高中生語文閱讀時，需要先對文章進行梳理，并針對文章內容提出相應問題，引發高中生自主進行思考。針對問題的答案，組織學生進行交流和回饋。在交流的過程中，教師不應給學生問題的標準答案，應引導高中生對問題進行詳細的評價、分析，幫助學生發現自己思維存在的不足，并逐漸找出心中標準答案，通過采用啟發式語文教學模式，幫助高中生養成發散思維，有效提高學生語文學習效果。

在培養高中生思維時，需要教師注重層次階梯、張弛度，全面培養高中生發散思維。通過教師科學地掌握高中語文課堂教學節奏，有效提升學生語文課堂學習效率，教師合理掌握語文課堂的張弛度，幫助學生充分了解所學習的知識內容，使學生能跟上教師的節奏，激發學生學習興趣，更好地完成教學目標。教師在講解《荷塘月色》文章時，為了激發學生學習興趣，在教學前需要教師做好課前導入工作，將朱自清誓死也不吃美國救濟糧作為《荷塘月色》文章序曲，通過文章導入組織學生進行文章閱讀，并在課堂上適當提問，對文章中“心情頗不寧靜”的看法。通過教師掌握課堂教學的節奏，采用提問的方式吊足高中生胃口，充分發揮教師的引導作用以及高中生主體地位，有效提升高中生語文課堂教學效果。

（四）科學應用多媒體技術開展高中語文教學

當前信息化技術廣泛應用在語文教學中，優化高中語文教學模式，提高語文課堂教學效果。新課標下的高中語文教學，應提高教學的生動性，給學生營造輕松愉快的教學氛圍。在開展語文教學時，需要科學應用多媒體技術，通過采用網絡直播以及互聯網的方式，為學生創建良好的語文學習環境，使學生身臨其境，激發學生學習更多的語文知識。通過采用信息化技術促進教師和學生進行有效的溝通交流。在教學時根據語文教學內容模擬教學情境，為學生營造不同的情境，培養學生自主探索和思考更多的問題。教師通過采用信息化技術，以問卷方式開展課堂檢驗，幫助教師全面了解學生學習情況。在教學時教師通過采用信息化技術3D效果，將信息化技術和高中語文教學內容進行有效結合，在課堂上合理應用3D投影技術，幫助學生真實感受到中國文化的魅力。采用圖片、聲音以及視頻的方式，以更直觀的形式展現給學生，加深學生對知識的理解、激發高中生學習興趣。為了幫助學生鞏固所學習的知識內容，需要科學落實語文課后自輔學習方式。通過合理應用信息化技術，幫助學生不斷拓寬語文知識面。充分發揮信息技術優勢，使學生將課本知識內容與網絡進行有效結合，不斷豐富自身的知識儲備。逐漸提高學生自主學習能力，全面提升高中生語文綜合能力。

三、結語

綜上所述，新課標下為了積極響應高中語文課改要求，需要采用多樣化的方式，積極探索語文課堂教學方法，有效提升課堂學習效果。在開展語文教學時，需要教師根據教學內容，為學生創建不同的教學情境，不斷優化語文教學內容，提高學生學習語文知識的自主能力以及學習效率，全面提升高中生語文綜合素養。

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