公平理論在高校學(xué)生日常管理中的應(yīng)用探討

吳海金

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育體制的不斷深化與改革，高校教育管理體系愈發(fā)完善，教育公平理論也隨之得到了社會(huì)各界的認(rèn)同與重視，但是卻容易忽視學(xué)生日常管理工作中的公平問(wèn)題。對(duì)此，本文將重點(diǎn)分析公平理論在我國(guó)高校大學(xué)生日常管理工作中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：公平理論 高校學(xué)生 日常管理

有研究學(xué)者指出：“公平乃是社會(huì)主義和諧的最根本核心，也是規(guī)范秩序進(jìn)行的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。假如沒(méi)有一套完整的、科學(xué)的分配及交往規(guī)則，則人們將會(huì)陷入永不停歇的紛爭(zhēng)中去，會(huì)對(duì)稀有資源進(jìn)行掠奪、對(duì)珍稀動(dòng)物進(jìn)行捕獲，而在這些紛爭(zhēng)中，我們的社會(huì)將會(huì)淪為無(wú)序社會(huì)，最終導(dǎo)致毀滅性災(zāi)難的來(lái)臨與爆發(fā)”。由此可知，“公平”影響著人類的成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與各領(lǐng)域發(fā)展上有著極大的積極作用，而唯有做到教育公平才能促進(jìn)社會(huì)公平。最近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育的入學(xué)率得到了較大的提升，與此同時(shí)教育資源共享率也得到了提高，所以在某種程度上可以促進(jìn)教育和社會(huì)公平。但是這也僅僅只是某幾個(gè)層面上的公平，在高校教育事業(yè)中顯露出來(lái)的不公平問(wèn)題及現(xiàn)象，仍需要我們關(guān)注和解決。對(duì)此，本文接下來(lái)將具體闡述公平理論在高校學(xué)生日常管理工作中的應(yīng)用措施。

一、提高工作者的公平意識(shí)

首先，高校學(xué)生日常管理工作的工作人員要培養(yǎng)自己公平公正的意識(shí)，在面對(duì)每一位學(xué)生時(shí)都應(yīng)當(dāng)一視同仁，做到在生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的獨(dú)立思想與自由人格。目前，無(wú)論是企業(yè)亦或是學(xué)校都倡導(dǎo)的是“人性化”管理理念，但是要知道在進(jìn)行“人性化”管理工作前，必須要遵循“尊重”以及“人格平等”原則[1]。而在選拔學(xué)生干部時(shí)，管理人員亦要秉持著公平競(jìng)爭(zhēng)的工作原則，嚴(yán)格按照學(xué)校相關(guān)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)參選學(xué)生進(jìn)行全面且認(rèn)真的考察，做到公平公正、人盡其才。如此才能確保學(xué)生們可以共同參與競(jìng)爭(zhēng)，獲得較為公平的才能施展空間，同時(shí)也能保證選拔出的學(xué)生干部都具有優(yōu)良的作風(fēng)、優(yōu)秀的心理品質(zhì)。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期定時(shí)舉辦學(xué)生日常管理工作者的交流大會(huì)，令管理人員們都能互相交流工作經(jīng)驗(yàn)，并且相互借鑒學(xué)習(xí)。當(dāng)然組織人要注重對(duì)與會(huì)工作者關(guān)于公平理論方面的培訓(xùn)，對(duì)他們的培訓(xùn)成果進(jìn)行定期評(píng)價(jià)與強(qiáng)化，如此才能在每一位學(xué)生管理工作者的心中灑下公平意識(shí)的種子。而唯有提高工作者的公平意識(shí)，才能確保其與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，取得來(lái)自學(xué)生們的支持與信任，也才能更好地為學(xué)生群體服務(wù)，推動(dòng)學(xué)生日常管理工作的順利進(jìn)行。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立公平理念

由于大學(xué)生還未正式踏入社會(huì)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度與理解能力不強(qiáng)，所以在很大程度上會(huì)對(duì)“公平理念”產(chǎn)生認(rèn)知偏差，并在處理事情和問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生偏激的思想與行為。同時(shí)他們也會(huì)認(rèn)為只有全部人的要求得到滿足才是真正的公平，若是不能滿足則是不公平，由此可以看出有些學(xué)生只是考慮個(gè)人自身的喜怒哀樂(lè)，而不是從全局角度出發(fā)去考慮問(wèn)題，更有甚者還被自私、狹隘等負(fù)面思想蒙蔽了眼睛，所以若是當(dāng)結(jié)果與他們的預(yù)期希望背道而馳，則便會(huì)自然而然的產(chǎn)生怨恨、嫉妒等不正當(dāng)情緒。所以高校學(xué)生日常管理工作人員有責(zé)任也有義務(wù)去引導(dǎo)他們建立正確的“價(jià)值觀”與“公平觀”，并向他們講公平的真正含義及其界定標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生們能夠加深對(duì)“公平意識(shí)”與“公平理論”概念的掌握與了解，進(jìn)而在學(xué)習(xí)與生活中能以積極應(yīng)對(duì)方式去面對(duì)與解決所有問(wèn)題[2]。眾所周知，若是負(fù)向情緒被長(zhǎng)久積壓在心里面，則久而久之便會(huì)形成嚴(yán)重的心理障礙問(wèn)題，對(duì)此高校可以請(qǐng)心理專家在校內(nèi)舉辦心理講座，教授學(xué)生們一些緩解壓力、焦慮、抑郁的解決方式，同時(shí)要將簡(jiǎn)單程度的心理健康自檢與鍛煉辦法教給學(xué)生，并給心理問(wèn)題相對(duì)嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行定期心理疏導(dǎo)工作。

三、制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)定結(jié)果是否公正、公平，是直接取決于學(xué)習(xí)制度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否合乎規(guī)范與情理以及評(píng)定操作程度的嚴(yán)謹(jǐn)與否[3]。因此，制定出一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，是進(jìn)行公平評(píng)優(yōu)評(píng)先工作的重要前提保障，而如何確立評(píng)價(jià)方式呢？這便要求工作人員應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在課堂與實(shí)踐過(guò)程中的具體表現(xiàn)，以及重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程。對(duì)此，工作人員可以適當(dāng)借鑒一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家的開(kāi)放性評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，比如采用課堂民意調(diào)查的方式，去對(duì)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)展開(kāi)評(píng)估;采用“自傳”方式讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述一下自己的性格愛(ài)好、理論知識(shí)與操作技能掌握程度，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估;亦或是采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)其他人在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、班集體活動(dòng)參與度進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，這可以有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力都能得到提升、思維潛能可以得到挖掘。之后，工作人員可以將評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先及之后的校級(jí)與國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定參考依據(jù)，但是要注意的是評(píng)優(yōu)評(píng)先工作不能只以學(xué)生的綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)定，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生每個(gè)方面的素質(zhì)能力展開(kāi)科學(xué)的評(píng)估。總之，只有創(chuàng)建相對(duì)完善的、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能做到最大程度的公平評(píng)優(yōu)評(píng)先，才能減輕學(xué)生們的不公平心理，最終促使學(xué)生日常管理工作落到實(shí)處。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，公平是影響著人類的成長(zhǎng)與發(fā)展，并且在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與各領(lǐng)域發(fā)展上有著極大的積極作用，而教育公平是促進(jìn)社會(huì)工作的前提基礎(chǔ)。然而，我國(guó)高校學(xué)生日常管理工作較為復(fù)雜繁瑣，學(xué)生思想道德素質(zhì)、管理工作者的素質(zhì)水平、教育環(huán)境以及學(xué)生的政治思想覺(jué)悟等都不盡相同，因此若想實(shí)現(xiàn)完全公平地目標(biāo)，在目前的教育環(huán)境下是很難達(dá)成的。但是事在人為，所以只有從現(xiàn)在開(kāi)始、一步一個(gè)腳印，在公平理論的指導(dǎo)下，完善與創(chuàng)新現(xiàn)今不當(dāng)?shù)墓ぷ髂Ｊ剑瑥奶岣吖ぷ髡叩墓揭庾R(shí)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立公平理念以及制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面入手，才能有效剔除制約“公平公正”的不利因素，最終才能促使我國(guó)高校學(xué)生日常管理工作朝著光明的道路前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋飛.基于激勵(lì)理論的大學(xué)生日常行為管理研究[D].青島科技大學(xué)，2015.

[2]柴世學(xué)，柴源，魏飛，張鳳.公平理論在大學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（09）：82-86.

[3]黃毅.公平理論及其在高校學(xué)生干部激勵(lì)管理中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（05）：214-215.