語篇的銜接與連貫對大學英語寫作教學的啟示

【摘要】本文以語篇的銜接與連貫為切入點，指出學生最易犯的連接與詞匯銜接方面的錯誤。針對以上問題，我們在教授英語寫作時，不僅要從遣詞造句等句子層面要求學生，更要聯系上下文，從句與句，句與段，句與篇之間的銜接入手，使行文表達準確、結構合理、層次清楚、邏輯性強、意思連貫。

【關鍵詞】語篇;銜接;連貫

【作者簡介】王改麗，唐山師范學院玉田分校。

在聽、說、讀、寫四項技能中，說和寫屬于語言的輸出過程，是學生在大量語言輸入基礎上的再創造過程，也是對學生英語綜合語言技能的一個驗證。英語寫作不只是一個簡單的遣詞造句的過程，更是與學生的語言綜合知識、邏輯、心理、文化知識密不可分。同時，寫作更是離不開對整篇文章的宏觀把握，也就是對銜接與連貫的具體考慮。而這一點也正是我們英語寫作中的薄弱環節。就像有的學生的文章，一個語法錯誤都沒有，但就是前言不搭后語，文章意思支離破碎。本文就是從語篇的銜接與連貫角度探討如何提高學生的英語寫作水平。

一、語篇的銜接與連貫

劉辰誕認為：“語篇指一段有意義、傳達一個完整信息、邏輯連貫、語言銜接、具有一定交際目的和功能，如傳遞信息、描述事件、發布命令等的語言單位或交際事件。”語篇被視為高于句子層面的語義單位，其規模不能用長短來界定。要參照上下文去理解一個語篇，才能理解得全面。傳統的句子語法不能包括或代替語篇研究，但語篇研究可以把句子語法作為它研究內容的一部分。

語篇研究中的核心是語篇的銜接與連貫。如果一個語篇前后銜接，意思連貫，那么其可接受性與可理解性則八九不離十。國內學者認為銜接是詞匯和語法方面的手段，連貫是采用這些手段所得到的結果。前者是主觀的，后者是客觀的。銜接是篇章的一種特征，連貫則是對篇章評價的一個方面，它通常只能由讀者的評價來衡量。

Halliday和hasan1976把銜接分為5類：指稱（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、連接（conjunction）和詞匯銜接（lexical cohesion）。而在這五種銜接手段中， 學生最容易出錯的就是連接與詞匯銜接。

二、學生常犯的錯誤

1.連接使用方面的錯誤。連接又稱邏輯聯系語，它不同于指稱、替代和省略、也不會使讀者聯想到上文的實體、行為和狀態，所以不是一種照應關系，只能通過參照篇章的其他部分來理解。連接關系是通過連接詞、副詞或詞組來實現的。連接分為4種類型：增補型（addictive）、轉折型（adversative）、原因型（causal）、時間型（temporal）。可以通過一些標示詞來實現。如表示增補的詞：and， furthermore， in addition等;表示轉折的詞：however， on the other hand， but， though等;表示原因的詞：because， so， for this reason等;標示時間的詞formerly， first， then等。下面看幾個學生在連詞使用方面常犯的錯誤。

He is in a difficult situation， you should send him a message and give him some advice.

此句為一個復合句，前后之間構成因果關系，所以最好在第二句前加上連詞so。

Although he is very young， but he knows a lot about science.

這句話是一個典型受母語負遷移影響的句子，我們在漢語中經常會說：因為……所以……，雖然……但是……，但在英語中一個句子中只需使用一個連詞就可以了。

It is too late to go out.. However， it is going to rain.

此句屬于連詞誤用，根據句子的意思，第一句和第二句之間應該是遞進關系而非轉折關系，所以我們可以用besides，moreover這樣的詞。

2.詞匯銜接方面的錯誤。詞匯銜接指通過詞匯選擇在篇章中建立一個貫穿篇章的鏈條，從而建立篇章的連續性。詞匯銜接中的詞匯關系有兩種：重述（reiteraction）和搭配（collocation）。重述包括重復（repetition）、同義詞（synonym）、近義詞（near synonym）、上下義關系（hyponymy）、廣義詞（general word）等。學生寫作中詞匯銜接方面的常見錯誤：

In china， many students must pass exams. But some students are cheating in exams， because some students dont study in class. So they cheat in exams so that they can pass exams.

以上句子中簡單重復太多，句子不夠簡潔，意思表達不明確。

The patients believe that the doctor knows exactly how to put them well.

此句中錯誤屬于搭配錯誤，put sb right是一個固定搭配，意為“使某人恢復健康”，所以不能使用put sb well。

三、語篇銜接與連貫對大學英語寫作教學的啟示

1.了解中英文表達習慣，減少母語負遷移的影響。由于英語單詞的漢語翻譯有時這個單詞的意思并不完全對等，這就要求學生在平時的英語學習中，盡可能多的看英英釋義，而非某個漢語意思。同時在連詞使用上，也要注意英漢表達的不同，不要出現漢語式表達。此外，在對整體篇章把握上也要注意英漢表達的差異，如在便條寫作中，英語中強調第一句寫出主題句，后面再解釋原因;而漢語中則是先寫出理由或原因，后點明主題。全面把握并系統了解英漢表達習慣的不同對文章的銜接與連貫起著非常重要的作用。

2. 避免簡單重復。雖然說在英語寫作中我們強調要避免重復，但有效地重復對加強句子語氣，增強表達效果，體現句子銜接與連貫起著重要的作用。如在演講稿中，必要的重復可以使文章更加有氣勢，激起觀眾的共鳴。但我們同時應避免太多的簡單重復，這會使文章結構松散，意思單調。為此，我們可以使用一些復雜重復。如使用共有某個詞素但形式不同的詞，如drug與drugging，economy與economic等。也可以通過釋義來實現重復功能。如produce與cause，increase，與enhance，strengthen等。再如，sickness與doctor， tooth與dentist構成復雜釋義關系。

3. 在語篇整體謀篇布局上下功夫。一篇無語法錯誤，單句意思明確，但缺少前后銜接與連貫的文章算不上一篇好文章，而且會給人東一錘子，西一棒子，前言不搭后語，不知想表達什么的感覺。所以在寫作時，我們要從語篇整體入手，確保寫出的文章不光無語法錯誤，更要前后銜接，結構緊湊，行文流暢，觀點清晰，前后連貫。

四、結語

綜上所述，我們在寫作時，不僅要在遣詞造句上下功夫，更要注意句與句之間，句與段之間，句與篇之間的邏輯關系，了解中英文的表達習慣，避免簡單重復，合理使用指稱、替代、省略、連接與詞匯銜接等手段，才能使行文邏輯性強、層次清楚、結構合理、意思連貫。

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