農村初中英語的口語教學

【摘要】農村教育一直以來是亟須解決的問題，但是由于農村經濟比較落后，在教育領域的投資建設上也并不是十分的理想，教師的教育理念比較落后等等，嚴重影響了農村的教學質量，尤其是英語這一門外語學科。英語的教學不僅僅要滲透學生詞匯和時態的運用，還需要加強學生的英語口語的鍛煉，但是在農村的初中教學中，還存在一些影響口語教學效率提升的因素，只有解決了這些問題，才能促進初中生英語口語能力的提升。

【關鍵詞】農村;初中英語;口語

【作者簡介】焦堂俊，甘肅省白銀市靖遠縣高灣中學。

學生在剛接觸外語時有著強烈的好奇心和求知欲，但是隨著難度的增加，教師沒有科學合理的教學方法，再加上農村的孩子沒有參加英語興趣班，從小打下良好的基礎，這就導致了學生在后期英語學習上是十分吃力的，沒有一個良好的英語環境，學生在英語口語的學習上也會受到很大的影響。因此不僅是學校還需要有政府的關注和支持，對初中生的英語情況給予更多的改革和幫助，改善學校的英語師資力量，轉變英語老師的教學思維，并引起學生對英語口語學習的重視。

一、農村初中英語的口語教學現狀

1.缺乏高素質的師資隊伍。農村地區的中學在師資力量上本身就十分缺乏，尤其是英語老師，有的學生沒有一個比較專業的老師，而且農村地區大部分老師的年齡都偏大，大量的年輕老師都流向了經濟發達的地區，最終導致了大部分農村地區的師資力量十分缺乏。其次是教師的專業問題，有的教師是經過短時間的英語培訓直接上崗的，他們本身沒有較高的專業知識，在英語教學上也是采用的以往的教學經驗，并不利于英語的教學，而且學生的英語口語也會受到教師口音的影響。

2.缺乏口語環境。英語口語的學習和鍛煉離不開一個良好的英語口語環境，只有在這種環境氛圍的熏陶下，學生才敢于開口說英語，練英語。而且加上大部分農村孩子的家長都沒有接受過英語的學習，學生在家庭的生活中也沒有口語環境，家長也不能為孩子進行日常的英語輔導。

3.學生自身能力問題。農村經濟條件比較落后，一些信息比較閉塞，及時現如今互聯網技術已經得到了普及，但是在一些思想的影響上，農村的孩子也是存在一定缺陷的。這種情況導致了學生本身認知能力存在差異性，大部分的孩子都存在自卑感，因此在英語口語的鍛煉中，進行獨自練習時，學生開口練習英語成了十分困難的事情，很難提高學生自身的英語口語能力。

二、加強農村初中英語教學中口語教學的具體措施

1.重視課堂營造口語環境。英語老師在課堂的教學中應當重視營造口語環境，使學生身處良好的口語氛圍當中，敢于開口說英語。例如在開展倒裝句教學時，英語可以滲透口語的教學，使學生感受英語口語的特點。副詞there或here開頭的句子一般都需要倒裝，用來表示強調，選擇的例句要和生活相關，there goes the bell.打鈴了，Here comes the car車來了等相關語句，利用一些生活化的語句來搭建英語口語環境，引導學生感受英語口語和漢語的不同，在口語環境中學習能力得到不斷的提高。

2.培養學生的英語思維。教師可以在課堂中用英語進行提問，提高學生的緊迫感，使學生在教師營造的口語環境中，加深英語聽力的能力，幫助學生培養英語思維習慣，久而久之，教師用英語和學生進行交流時，學生已經能夠利用英語對答如流了。

3.重視提高教師的英語素養。初中英語老師要定期參加英語培訓，學習一些先進的英語教學方法，并矯正自身的發音問題，只有教師提高英語素養，才能在課堂中滲透英語口語的教學和引導，創新教學方法，使學生能夠在教師創造得更加優良高效的口語環境中進行學習和培養，不斷地提高自身的口語水平。同時在教師的引導下，學生能夠克服心中的恐懼和害羞，大膽的開口講英語，糾正發音問題。

4.將英語聽力和英語口語結合起來開展教學。學生的英語聽力的發音是十分準確的，利用英語聽力來培養學生的英語口語，不僅可以鍛煉學生的聽力反應能力，提高在聽力上的學習效率，還能幫助學生鍛煉英語口語，矯正發音問題，有助于學生英語思維的培養。例如在課堂上教師可以拿出3分鐘的時間，為學生播放一小段的英語聽力文章，并將原文章發到學生的手中，學生首先跟著聽力閱讀文章，感受聽力的發音，隨后脫離文章，感受英語聽力，進而一步步提高學生的英語口語水平，杜絕一些口音問題的出現。

三、結語

總而言之，農村中學英語口語的教學是一個需要突破的難題，不僅需要克服農村本身困難艱苦的教學環境，引進優秀的教學資源和師資力量，還需要改變學生對英語的看法等。在農村教育現狀情況下，教師只有不斷地提高自身的英語素養，創新課堂的教學策略，為學生營造良好的口語環境，才能有效地引導學生重視自身英語的學習，克服心中的恐懼，敢于開口練習自己的口語，在教師營造的環境中，培養英語的思維習慣，矯正英語發音問題。

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