論錨圖在小學(xué)英語閱讀課中的有效運(yùn)用

【摘要】錨圖是個(gè)新名詞，廣大群眾還不太熟知。強(qiáng)調(diào)視覺化表達(dá)、圖表化、抽象概念的形象化表達(dá)，運(yùn)用圖畫和要點(diǎn)進(jìn)行思維的梳理。錨圖作為美國教室常見的知識(shí)點(diǎn)展示形式，應(yīng)用比較廣泛。錨圖是有利于學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新的一種工具，是外化的“精神圖譜”，自然表達(dá)的創(chuàng)造性思維。在英語閱讀教學(xué)中，運(yùn)用錨圖的優(yōu)勢(shì)，可以讓教與學(xué)都更簡(jiǎn)便有趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;閱讀;錨圖

【作者簡(jiǎn)介】秦靜，蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校。

錨圖可以將復(fù)雜的枯燥的英語閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的有趣的教學(xué)。將閱讀教學(xué)中不同的主題和細(xì)節(jié)制作成更直觀易于梳理的知識(shí)點(diǎn)錨圖，可以圈起來貼上小標(biāo)簽，或者掛起來，成為輔助老師上課，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。下面討論幾點(diǎn)錨圖在小學(xué)英語閱讀課中的有效運(yùn)用。

一、色彩鮮艷圖案豐富，有效提高學(xué)習(xí)興趣

新課程倡導(dǎo)素質(zhì)教育，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度不高，導(dǎo)致教學(xué)氛圍呆板、缺少生氣。為了更好地順應(yīng)教育改革的目標(biāo)，促進(jìn)下一代的素質(zhì)能力提升，老師要充分的發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)中。小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法更注重英語閱讀知識(shí)的積累。老師注重講解理論知識(shí)，很少從學(xué)生的興趣角度為出發(fā)點(diǎn)。閱讀教學(xué)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，然而小學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中，總是興趣缺乏的樣子，很被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)，不利于提高英語教學(xué)效果，也不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

與傳統(tǒng)的教育方法相比，將錨圖運(yùn)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。錨圖色彩鮮艷、圖文并茂、圖案豐富，有利于刺激學(xué)生的視覺。小學(xué)生天性好玩，喜歡涂涂、畫畫，運(yùn)用錨圖輔助閱讀教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的天性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。孩子的興趣和動(dòng)力一旦被激發(fā)出來，老師就可以輕易地將課堂主體地位還給學(xué)生，激發(fā)他們的英語閱讀想象力，提升他們的創(chuàng)造力，可以更全面提升他們的英語素養(yǎng)。比如，在對(duì)話教學(xué)中，學(xué)習(xí)打招呼時(shí)，運(yùn)用錨圖來將對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)為對(duì)話，文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片，將醒目有趣的涂鴉圖配合閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生感覺利用英語溝通，非常的新奇和快樂，學(xué)生在“Nice to meet you” “Hello”“Im XX”等對(duì)話訓(xùn)練中，可以收獲更多學(xué)習(xí)英語的滿足感、幸福感，有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

二、有助于理解和記憶，可以降低學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)既要合理又要科學(xué)，才能讓學(xué)生在閱讀中更好的感知、理解和創(chuàng)造。在每一篇閱讀文本中，都有不同的教學(xué)目標(biāo)蘊(yùn)含在其中，老師可以運(yùn)用錨圖更好地將不同的目標(biāo)羅列出來。比如知識(shí)目標(biāo)，將閱讀文本中的聽說讀寫單詞，需要掌握的單詞和短語，所涉及的句型，短文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，運(yùn)用錨圖將每課/每單元的學(xué)習(xí)總結(jié)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過錨圖更易于梳理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生的理解和記憶。比如學(xué)到有關(guān)動(dòng)物的短文時(shí)，利用錨圖可以進(jìn)行動(dòng)物單詞的歸類學(xué)習(xí)，這些有趣的圖文信息可以更好地讓大腦來處理，降低學(xué)生理解記憶的門檻，可以有效降低學(xué)習(xí)難度。

學(xué)生在達(dá)成知識(shí)目標(biāo)的過程中，潛移默化的加深學(xué)習(xí)印象，形成能力。在學(xué)生們都專心致志的、積極參與的課堂中，有利于達(dá)成技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等。運(yùn)用錨圖輔助閱讀教學(xué)，可以將閱讀內(nèi)容抽絲剝繭，更好的總結(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，梳理出知識(shí)框架，學(xué)生逐個(gè)學(xué)逐個(gè)玩。而且這種過程，還非常有利于學(xué)生的寫作。閱讀和寫作是相互促進(jìn)的，錨圖可以有利于學(xué)生進(jìn)行回顧和溫習(xí)，從字母到單詞到詞匯到閱讀，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每一個(gè)步驟都學(xué)扎實(shí)了，寫作也是順理成章的。錨圖可以將復(fù)雜的枯燥的知識(shí)點(diǎn)，剝離成一個(gè)個(gè)形象的有趣的簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生也可以在錨圖制作中，盡情地創(chuàng)作，輕松快樂有快速的掌握了英語閱讀知識(shí)。

三、輔助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)造

在任何學(xué)科中，老師都要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生脫離被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是老師持續(xù)性的督促。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師也在不斷地優(yōu)化閱讀教學(xué)方法。老師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供一些課外閱讀素材，選擇一些學(xué)生感興趣、讀得懂的閱讀內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。通過錨圖，來吸引學(xué)生，優(yōu)化閱讀方法，是個(gè)不錯(cuò)的手段。老師可以將一些閱讀技巧，梳理后的閱讀知識(shí)點(diǎn)等，運(yùn)用錨圖，讓學(xué)生可以反復(fù)利用。學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣和情況，制作自己的錨圖，也可以在原先別人的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探索和創(chuàng)造，提升學(xué)生的閱讀思維能力。除了上課時(shí)使用錨圖，這些錨圖還可以掛在教室的各個(gè)角落，輔助學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。比如閱讀中，碰到一些不會(huì)的單詞或者知識(shí)點(diǎn)，錨圖就可以派上用場(chǎng)了。比如可以總結(jié)閱讀教學(xué)中的反義詞，制作反義詞錨圖，小學(xué)生遇到了問題，第一反應(yīng)不是舉手問老師，而是利用錨圖，從而培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。又如在閱讀中，遇到某些形容詞副詞不懂時(shí)，就可以擺出來講詞性的錨圖海報(bào)，讓學(xué)生清楚的記起來。在一些單詞、詞匯、句型、閱讀、寫作中，這些錨圖功不可沒。運(yùn)用錨圖輔助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造，在課內(nèi)外閱讀中都發(fā)揮了錨圖的優(yōu)勢(shì)。

總之，錨圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，老師可以充分利用它，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，輔助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桃.錨圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].廣東蠶業(yè)，2019，53 （02）：55-56.