基于語境理論的英語詞匯教學在高職院校的實驗研究

【摘要】在高職高專院校中，學生對英語學習的興趣呈現出兩極分化，如何提升學習者的興趣，尤其是如何成功轉化英語能力較低學生學習英語詞匯的興趣在英語教學中顯得尤為重要，甚至成為英語教學能否成功進行的關鍵因素。本文旨在分析當前英語教學中存在的問題，通過實驗對比分析問題的成因及解決辦法，以求為高職高專英語教學及學習提供一條可借鑒、可推廣的途徑。

【關鍵詞】語境;英語詞匯教學;青少年文學作品;學習態度;詞匯測試成績

【Abstract】In higher vocational and technical colleges， students ‘interest in English learning is polarized. How to improve learners interest， especially how to successfully transform students interest in English vocabulary learning with low English ability， is particularly important in English teaching. It has even become a key factor in the success of English teaching. The purpose of this paper is to analyze the problems existing in current English teaching， and to analyze the causes and solutions of the problems through experiments， so as to provide a referential and popularizable approach for English teaching and learning in higher vocational and technical colleges.

【Keywords】Context; English vocabulary teaching; Juvenile literature; Learning attitude; Vocabulary test scores

【作者簡介】李寶奇（1978.02-），男，漢族，甘肅會寧人，蘭州職業技術學院經濟管理系，講師，碩士，研究方向：翻譯、英美文學、創新創業。

【基金項目】2018年度甘肅省哲學社會科學規劃項目（項目編號：YB131）。

一、國內外研究現狀

1.國外研究現狀評述。語境（context）這一術語是1923 年由人類語言學家馬林諾夫斯基提出的。從二十世紀六十年代開始，在語境理論的影響下，語言學家開始對語境與詞匯教學進行關聯研究。Kruse總結出了通過詞綴、上下文、生活常識、詞根、圖片、定義、圖表等一系列線索在篇章中猜測生詞的語境方法，在教學中取得了良好效果。Twaddle建議，廣大英語教師在教學中應當培養學生在語境中猜詞的能力，并將其作為主要目標。國外的語言學家意識到講詞置于語境中推斷的重要性，同時總結了許多猜詞的方法。Nation（2004：178-182）指出在簡化閱讀材料的過程中學生可以習得新詞匯，鞏固舊詞匯，獲得樂趣，提升閱讀技巧，獲得文章大意，將文章作為寫作模版。外國語言學家認為在語境中進行詞匯教學是一種優秀的方法。

2.國內研究現狀評述。中國的語言學家在20世紀20年代也已經開始研究語境。陳望道是早期研究的代表之一。他提出的“六何”是中國語言學界對“語境”的最早闡述。20世紀60年代，王德春提出語境是由特定場合的說話者和他們的語言風格、生活經驗和文化背景組成的，它們都影響著意義的表達。八十年代，胡壯麟教授提出語境包括文化、語言、情景語境三個方面。

回顧以上研究，很多語言學家在語境中教授詞匯取得了相當大的成就。本研究在借鑒以上語言學家教授詞匯的方法外，針對高職高專英語教學中存在的問題，重點探索以英文青少年文學作品原著作為載體，將文化、情景和語言語境融入英語詞匯教學中去的教學方法。

二、當前英語教學中存在的問題

英語教學中，詞匯教學是英語教學的重要方面，通過擴大詞匯量，打好學生的詞匯基礎，形成閱讀能力，并通過將詞匯在一定的語境中運用，形成學生的交際能力。

1.教師方面：經過多年地對高職高專英語習得者的調查研究發現，年紀較大的老師習慣于用傳統方法教單詞，但效果不太令人滿意，30%的中年老師使用傳統方式教授詞匯，另外一些通過增加造句練習、改變部分傳統方式的詞匯教學方法來提高英語教學;年輕教師認為傳統的詞匯教授辦法不適應當前學生的實際，他們希望改變既有的教學方法。在教學中，盡管他們試圖通過造句練習和閱讀課文來猜測詞義，但結果顯示，詞匯教學沒有明顯的改進，他們更傾向于認為減少老師解釋時間讓學生練習更能提高學生對詞匯的掌握和習得，但這樣的做法導致學生缺少目標練習。在英語教學中，所有老師認為判斷學生掌握詞匯與否的關鍵不在于是否記住詞匯，而是學生能不能正確的運用。同時傾向于認為理想的詞匯復習方法是老師教會學生記憶并且練習和掌握詞匯。

2.學生方面：學生訪談結果，從訪談的學生看，90%的學生認為學英語最困難的是記憶單詞，即使有少部分學生認為閱讀是英語學習中最難的部分，但這種困難依然來自英語單詞的匱乏，幾乎絕大多數英語成績差和約20%的中間水平的學生想放棄單詞，他們希望通過閱讀和練習去識記單詞，一些優秀的學生希望記憶單詞，同時想搞清楚如何使用它們，但他們發現在正確的寫與說當中仍有困難，學生大面積反映老師在解釋單詞用法上花了太多時間。絕大多數老師會舉一些例子來解釋關鍵詞的用法，但學習效果不佳，學生難以掌握單詞的各種用法。對學生而言，期望出現理想的教單詞方法幫他們記憶單詞并如何運用。本文通過教學實驗研究解決高職高專英語教學過程中存在的以上問題。

三、針對問題的研究

本研究依托國內外語境理論，結合已有的研究成果，對語境理論進行繼承和發展，創新和發展相關方法，以高職高專英語習得者為研究對象，利用英文文學作品原著作為載體，突破傳統教學的局限性，通過語境教學，將文化語境、情景語境、語言語境融合到英語詞匯教學中，達到提升整體語言綜合應用能力，克服英語習得者和傳授者在教與學過程中出現的問題。

1.研究思路和方法。以英文青少年文學作品原著為載體，將語境理論融入英語詞匯教學中進行教學實驗研究，證明以下研究目的：

（1）基于語境理論的英語詞匯教學是否可以改善學生的詞匯學習態度？

（2）基于語境理論的英語詞匯教學是否可以提高學生的詞匯測試成績？

2.研究結論。在試驗過程中，通過分析和研究，從問題一得出的結論是：基于語境理論的英語詞匯教學能有效地培養學生學習英語詞匯的良好態度;從問題二得出的結論是：基于語境理論的英語詞匯教學能有效提高學生英語詞匯的測試成績。所以以英文青少年文學作品原著為載體，將文化語境、語言語境、情景語境融入英語詞匯教學中去的教學方法對培養學生學習英語的良好態度和取得較好的詞匯成績均發揮了積極作用。從前測和后測看出，語境創造詞匯教學方法不僅能提高學生的英語詞匯量，同時能提高他們英語詞匯和短語的運用能力，證明利用以上方法進行詞匯教學是簡便有效的，它比以前的傳統教學更有效。

四、效果

通過本次實驗，為高職高專英語詞匯研究提供了可行的方法。首先，本研究借鑒了傳統的詞匯教學方法，在高職高專英語教學中總結和提升了傳統的詞匯教學方法。其次，在發展了原來的詞匯教學優勢的基礎上，引進了語境綜合教學方法，通過實驗，研究者以英文文學作品原著作為載體，將文化語境、情景語境和語言語境融合到英語詞匯教學中，提高了高職高專英語習得者的效率，為基于應用語境理論的詞匯教學提供了有價值的參考方案，探索了高職高專英語學習的有效途徑。此外，為高職高專學生學習英語提供了一條可借鑒、可推廣的途徑，通過代入語境學習，提高了他們學習英語的積極性和主動性。

參考文獻：

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