淺談地理圖片在高中地理教學中的應用

趙雙偉

摘 要：在地理圖片上有著十分豐富的地理信息，它不僅僅是一種內容全面、地形清晰及圖例清楚的地理教學工具，對于在教學層面來說，其更可以有效提高學生地理相關問題進行綜合分析的能力，也可以加強學生對課本內容的鞏固。基于此，本文首先簡要分析了地理圖片的概念，之后從五個方面講述在高中地理教學中，地理圖片的實際應用。以此來供相關人士進行參考。

關鍵詞：高中地理 地理圖片 教學 全面發展 重要性

引言

在我國的信息化程度的逐漸加深下，對學生來說，其學習內容也逐漸變得多樣化起來。從前學習地理時，只不過是簡單地牢記書中知識點，很少去過多地關注一些圖片上的信息。然而，目前的高考形勢已經轉變，考查重心現在已經轉移到地理地圖上了，這樣做不僅對學生地理知識的扎實與否有所考查，更是深層次地考查了學生的綜合素質，進一步讓學生更好地適應當今時代的發展需求。

一、地理圖片的概念

與高中時期的數學、物理等其他學科的學習有所不同，在高中學習地理時，地理圖片是一種可以讓學生獲取相應地理知識的重要平臺。地理學科主要是讓學生通過對一些事物的詳細觀察，再從其中找出對應的規律，來培養學生對一些自然事物的濃厚興趣，并能夠更好地去激起學生對于學習地理學科的興趣。這一點，便與眾多學科之間有很大的不同之處。在地理學科中，有很多不易理解的知識點。如果將這些以前不易理解的知識用圖片的形式，讓學生非常直觀地去學習的話，不僅可以讓學生更好地學習地理學科中的知識，還可以將一些對應的事物形成一種空間理念，從而將這些知識充分的理解和吸收。例如，在講解《地球上的大氣》這一章節時，教師如果沒有地理圖片的輔助，學生就很難理解和想象大氣受熱的過程，對這一章節更是不懂，只能采用死記的方式。但如果教師使用了地理圖片來進行輔助教學，利用一張大氣的受熱過程圖片對這一章進行深入講解，就能讓學生更為直觀地觀察到大氣溫室效應的原理，也有利于加深學生對于這一知識點的掌握和理解[1]。

二、在高中教學中，地理圖片的作用及應用

1.地理圖片有利于將知識通俗易懂

仔細研究會發現，在自然界中看似多樣的地理現象其實是有著它們的獨特規律的。如果教師利用地理圖片對地理知識進行講解，可以將一些復雜的、無頭緒的知識明了地展現清楚。比如，教師在講解《不同歷史時期人口增長特點》時，學生對地理圖片進行了解和詳細分析，就會十分清楚增長特點。通過對圖片的分析，學生們就會知道農業革命時期人口死亡率開始下降的原因在于，當時的生產率有了顯著的提高，可以有充足且穩定的食物供給。通過對地理圖片進行一系列的分析和研究，學生可以輕松就將原本不太好記的知識記住。假如課堂上沒有地理圖片的輔助，學生去硬記住這些內容，可能就不會有很好的效果了，但是加上通俗易懂的地理圖片的話，學生就能將其輕松牢記。

2.地理圖片對促進學生的全面發展起到一定作用

當學生對地理圖片中的知識信息進行充分理解的時候，學生們不僅可以找出一些地理現象的共同點，還可以對發現的這些現象進行深度的探索和研究，以此產生出進一步的聯想，幫助學生獲得更多的地理知識，有利于提高學生的思維與創新的能力[2]。例如，教師在展示《地球上的水循環》這一章節相關的地理圖片時，應該讓學生去著重注意幾個問題：水循環的基本類型及其地理意義以及全球水分循環的具體實施途徑等等。通過對這幾個問題的深入了解和思考，學生們可以整理出對應的地理問題，而對這些問題的解決，則有利于學生更為深刻地理解這一部分的知識點，有助于學生的深度記憶。而且還可以通過對其關系的判斷，來增強學生的邏輯和思維能力，可以提高學生在學習地理時的效率。

3.地理圖片能更好地幫助學生進行記憶

通過比較記憶的方式，學生可以清晰地記住事物的相同點與不同點。比如，同學們想了解北美洲的地貌，那么將其和南美洲的地形進行一次對比。南北美洲的西北基本上都是較高的山峰，而東邊都是相對低一些的平原，這樣比較來看，學生就比較好理解這一知識點。南北美洲不同的地方在于，南美洲主要是以緯線分布，而北美洲的地形卻幾乎都是以經線的方向分布。相似之處則是二者地形均為東低西高的特點。通過地理圖片的幫助，可以更好地理解知識點，學生們對于南北美洲的地形特點有著深刻的記憶，不會再將兩個地方地形的地形特點記混。

結語

對于改革之后的教育體制，對高中教學中的地理圖片來說，其意義是十分重要的。傳統的“硬灌式”教學方式已經成為過去，教師們不能再將其應用在現在的高中地理教學中。高考體制的改革深受教育體制改革的影響，現在的高考主要是針對地理圖片的考查，著重考查的是學生的綜合能力以及對于相關知識點的理解。所以，在高中的地理教學中，地理圖片意義重大，其相關應用應該格外

重視。

參考文獻

[1]朱大同.關于地圖在高中地理教學中的應用分析[J].好家長，2017（51）：121-121.

[2]齊芳.地圖在高中地理教學中的應用研究[J].南北橋，2017（10）：100-100.