淺探英語教學的“答疑解惑”

【摘要】答疑解惑”的“疑惑”，是教師在課堂教學中為輔助教學所設計的一系列問題，更是學生在獲取新知道路上遇見的一個又一個困惑。答疑式課堂教學必將一改以往教師大面積的講授式或填鴨式教學，讓學生在有限的課堂學習中與無限的自主學習中不斷地生疑存惑，多些思考，再在循序漸進的解惑中感受獲取新知的快樂。

【關鍵詞】以疑促教;存惑助學;色卡答題;知識目標;能力目標;情感目標

【作者簡介】曾躍蘭，江西南城實驗中學。

師者，所以傳道授業解惑也。可是，不知從何時開始，英語教學不再需要聆聽學生的疑惑。教師的傳道和授業就霸占了整個課堂。也正因如此，才有今天的呼喚，呼喚一起認識“疑惑”之于學習的重要。作為21世紀的英語教育工作者，這句話應該是耳熟能詳的。可是真正能用這句話促進英語教學的英語教育人卻少之又少。為師則善設疑，為生則必生惑。疑是創新的起點，疑是思維的火花，疑是進步的階梯，疑是啟開思維大門的鑰匙。在初中英語教學中，教師如果善于以疑促教，學生如果敢于生疑存惑，教師則可以在教中引導學生積極探索 ，教后加深理解并促進運用，同時還可培養學生的創新意識和全方位觀察問題與分析問題的能力。所以，初中英語教學如果在多方位多維度與“答疑解惑”教育理念進行合理結合，必當“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。接下來筆者就將探討如何把傳統的答疑解惑理念進行新解并將其與現代初中英語教學進行完美結合。

答疑解惑式的英語教學無論是課前，課中還是課后都有助于激活學生學習的主動性，積極性和創造性。它尊重不同的思想，理念和方法。不僅能夠幫助教師及時查缺補漏，它可以讓學生的學習變得更主動，更智慧和更有成就感，從而真正意義上的為提升學生的核心素養服務的。“答疑解惑”的“疑”，筆者認為可以理解為教師在課堂教學中為輔助教學所設計的一系列問題。“疑”的發出者為教師，答疑者為學生。這種答疑式課堂教學一方面有助于適時提升學生的學習專注性與積極性，讓更多學生更長時間地參與課堂教學中來。另一方面，又能夠讓學生對整堂課的內容有一個由易到難的一個系統地掌握，讓學生課后更長久地理解和記憶課堂教學內容。更重要的一點是，學生的回答有時會出乎你的意料，讓課堂變得有趣起來，而這些對于于保持學生的專注力與積極性和創造性都有著積極的作用。

那么這些用于輔助教學的問題設計有沒有規律可循，可不可以在中小學英語教學中進行適當推廣呢？什么是課堂英語教學的三維目標？相信，大多數老師都能夠脫口而出，知識目標，能力目標與情感目標。那么如何將三維目標與疑問的設置相結合呢？我的探索如下。

首先，我們一起走進知識目標設疑環節。在英語教學中我們無法避免學習和探索詞的音形意 ，詞的用法與搭配，句的時態與結構，段的分析和篇的理解等。在設計這類問題時，我們應該注意知識點的承前繼后，溫故知新或從簡到繁，也就是答疑生的參與面從面到點，從多到寡，逐步加深難度，刺激學生的挑戰欲望。可以采取生問生答式，生問師答式。

接下來進入的是能力目標設疑環節。在英語課堂教學中，教師應該盡可能地啟動情景教學模式來設疑，讓學生有話可說，有話可聊。以七年級上正式篇Unit 2 This is my mother.為例，我們一起來探討一下section A的1a-1c的能力目標的設疑環節。借助PPT 的圖片呈現1a環節。Q1：What part of a day is it？ Ss： Evening. Q2： What do we say before we go to bed ？ Ss： Good night. Q3：Who else do we have to say“Good night”to ？ Ss： Dad. Brother .Grandma...這樣我們用三個問題引出了詞匯學習并鞏固強化了能力目標要求學生必須具備的情景語言表達能力。既幫助學生訓練了口語技能 ，又幫學生明白的這些語言的情景實操環境。

最后，情感目標。以七年級Unit 7 How much are these socks？的section B 2a-2c為例。本課的教學內容為一篇服裝店促銷宣傳廣告。教師可以提出相應的問題來引出我們的情感目標。Q1：Will you shop there after reading the ad？ Ss：Yes.Q2：What makes you decide to buy it？ Ss：The low price.Q3：What should come first when it comes to buying？ Ss： The quality ./The style./The price.不同的學生往往會給出不同的答案。作為教師，不應一刀切地說某個答案是正確的或某個答案是錯誤的。相反，教師應當給予鼓勵并適當補充各種回答的利弊，讓學生進行一個梳理，從而再次形成一個自己的觀點。

“答疑解惑”的形式多種多樣。“答疑解惑”要求學生在課前，課中及課后在預習知識，吸收知識和消化知識時所遇到的困惑。它的發出者是“生”，它的解答者則“或師或生”。 解惑環節在任何一種學新課學習中都不可或缺。

“答疑解惑”的意義在哪里呢？首先，它尊重不同的思想，理念和方法。其次，它能及時發現教師教與學生學的問題。

筆者相信只要“答疑解惑”走進英語教學，必將答疑促教，解惑助學。英語課堂將一改死氣沉沉，單調乏味的舊貌，而現生機勃勃，百花齊放的新顏。因為擁有了“答疑解惑”的教育理念，即便同一位老師帶著同樣的知識，但只要面對的不一樣的“心存疑惑”的學生，都將呈現不一樣的精彩。