初中語文個性化閱讀教學策略初探

朱凡剛 魏春剛

摘 要：隨著新課改的不斷推進和深化，學生綜合素質的提高逐漸成為教育的重點，扭轉了傳統以成績為主的教育風向，促使教育意義和影響更為深遠和廣大。而在促進學生全面發展和多方面能力的提高的過程中，個性化閱讀有著不可忽視的作用，因為個性化閱讀可以實現因材施教，滿足學生個性化發展需求，且個性化閱讀能有效激發學生的閱讀興趣，極大地提高學生的閱讀能力。此外，個性化閱讀還具有營造開放、自由的學習氛圍，加強學生和教師、學生之間的互動和交流，進而促使學生獲得綜合性發展?；诖?，對初中語文個性化閱讀教學策略進行簡單探究，以期能夠更好地促進初中語文個性化閱讀的發展。

關鍵詞：初中語文;個性化閱讀;教學策略

在初中語文教學過程中，閱讀發揮著至關重要的作用，其不僅是提高學生語文成績的重要途徑，而且是促進學生文學素養提升和多方面能力提高的方法，應當給予重視。隨著素質教育的推行，學生個性化發展需求引起了教育人士的高度關注，為了滿足學生個性發展需求，在初中語文教學中加入了個性化閱讀，這種基于學生個性特長的閱讀，能夠充分調動學生的閱讀興趣，激發學生閱讀的積極性，從而有效提高學生的閱讀效率，極大地提高了學生的閱讀能力，促進初中語文教學質量的提升。因此，本文探析初中語文個性化閱讀教學策略，是具有非常重要的現實意義的。

一、樹立語文個性化閱讀教學觀念

在進行初中語文個性化閱讀教學時，教師首先需改變自己傳統的教學觀念，樹立新時代教育理念，樹立個性化閱讀教學觀念，結合新課標要求，深入理解教學內容，盡力挖掘教材內容的獨特性，以此為基點展開個性化教學。個性化閱讀教學觀念主要包括三個方面：其一是個性化教學創造，以教材內容為基礎，進行延伸和擴展，創造性教學;其二是使用個性化的教學情感，對于不同的閱讀文章，合理地賦予和文章內涵一致的情感進行教學，引起學生的情感共鳴，激發學生的閱讀興致;其三是運用個性化教學語言，在開展教學活動時，教師不可設定模板教學，而是要按照教學內容改變教學情境，使用不同的教學語言，保持一定的新鮮感，展現出個性化閱讀教學的魅力。

二、構建語文個性化閱讀教學模式

構建個性化閱讀教學模式，是實現初中語文個性化閱讀教學的重要環節。而個性化閱讀教學模式的構建主要分為三點，一是創設合適的教學情境。在初中語文閱讀教學中，教學情境的創設對于閱讀教學效果有著非常重要的影響，直接關系到閱讀的教學效率。因此，教師在進行個性化閱讀教學時，要注重教學情境的創設，努力為學生創造良好的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣和積極性，引導學生主動參與到閱讀之中，探究文章含義和作者情感思想，從而深入把握文章主旨，獲得良好的閱讀效果。例如，在學習朱自清的《背影》一文時，為了加深學生對文章中所描寫的厚重父愛的理解，引起學生的情感共鳴，教師可組織學生講述父親所做的最為感動他們的事，創設生活情境，促使學生從課堂學習聯系到生活實際，體會到父親對自己默默無言的感懷和難以估計的深厚的愛，從而深層次地把握作者的所思所想，理解和掌握文章含義。

二是進行個性化閱讀感悟訓練。閱讀感悟是閱讀教學中不可缺少的環節，其對學生人文素養的培養有著不可忽視的影響，是學生對所學知識的沉淀和內化，是對文章內涵的回顧和深層理解，對文章作者情感思想的深入探析，因而在閱讀結束后，教師可引導學生將自己的閱讀感悟記錄下來，并選擇學生進行分享和交流，加強閱讀教學效果。

三是提高個性化閱讀能力。個性化閱讀教學的重點是提高學生個性化閱讀理解能力，不同文章在不同學生的理解中是不同的，所以在閱讀教學中，教師要充分尊重每一位同學的觀念，可采取自主探究或者小組合作探索的方式，給予學生充足的思考空間和時間，有效提升學生個性化閱讀理解能力。

三、拓展語文個性化閱讀教學途徑

個性化閱讀教學，可滿足學生個性化發展需求，使學生個性得到培養，學生個性化閱讀理解能力得到提升，完美契合了素質教育理念。促進個性化閱讀教學除了要樹立個性化閱讀教學觀念，構建個性化閱讀教學模式外，還需要積極拓展個性化閱讀教學途徑，如擴展學生閱讀面和開展讀書活動。在擴大學生閱讀面方面，教師需要擴大學生閱讀的范圍，選取較為豐富的文學題材，激發學生閱讀興趣和積極性，促使學生廣泛涉獵，以此滿足學生的多樣化閱讀需求。注重現代信息技術和便捷的信息工具，提高學生的閱讀效率，但需要注意的是，在多種繁雜的信息接收中，教師要引導學生學會甄別有效信息，學習有益知識，避免無效閱讀。此外，為了提高學生的閱讀興致，教師可定期開展讀書交流活動，設定相應的讀書主題，選擇學生輪流發表自己的讀書感悟，以此促進個性化閱讀的發展。

綜上所述，個性化閱讀教學有利于學生全面發展，滿足學生個性化發展需求，對初中生語文素養和語文成績的提高都有很大的促進作用。因此，本文在綜合分析和整理的基礎上，提出了三點有效促進初中語文個性化閱讀教學的策略，樹立語文個性化閱讀教學觀念，改變傳統教學觀念，以全新的個性化閱讀教學理念開展教學;構建語文個性化閱讀教學模式，從創設教學情境、加強個性化閱讀體驗訓練、提高個性化閱讀理解能力三方面進行;拓展語文個性化閱讀教學途徑，以豐富學生閱讀題材和舉辦讀書交流活動為主，以此促進學生全面發展。

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注：本文系2019年平涼市教育科學規劃立項課題《初中語文個性化閱讀教學策略研究》（課題立項號[2019]PLG639）的研究成果之一。