基于新課改的高質(zhì)量初中英語(yǔ)課堂構(gòu)建

杜曉紅

摘 要：隨著國(guó)家的強(qiáng)盛，全球化人才的缺口會(huì)越來(lái)越多，這就給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)非常大的壓力，這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，改革自己的教學(xué)手段，建立高效的教學(xué)課堂，在教學(xué)中的評(píng)價(jià)制度，是從學(xué)生的點(diǎn)滴任務(wù)完成后，進(jìn)行不斷的積累和激勵(lì)，在學(xué)生之間形成有力的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：環(huán)境;情境;任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在新課改以來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，重視學(xué)生的感受，理解他們的學(xué)習(xí)情緒，改變過(guò)去的滿堂灌和一言堂，允許學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂中，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的感受，積極提出自己的意見(jiàn)，有效提高課堂質(zhì)量。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大量應(yīng)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在興趣中學(xué)，喜歡上英語(yǔ)。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)課堂上，我們要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)英語(yǔ)，不要害羞、膽怯怕別人說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)得不好，正因?yàn)閷W(xué)生的口語(yǔ)說(shuō)得不好，才要大膽說(shuō)出來(lái)，不斷練習(xí)提高自己的口語(yǔ)水平。而在課堂環(huán)境營(yíng)造中，教師要自始至終說(shuō)英語(yǔ)，比如英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)，課堂交流也要用英語(yǔ)等。當(dāng)然在校園環(huán)境中也可以廣泛布置英語(yǔ)名言名句、板報(bào)、新聞等，也可以用英語(yǔ)進(jìn)行宣傳，提高校園的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景。在校園廣播中，也可以經(jīng)常播放英語(yǔ)歌，讓學(xué)生感受英語(yǔ)歌的魅力，從而喜歡演唱，也變相增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然也可以廣播英語(yǔ)新聞，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。當(dāng)然在播放英語(yǔ)新聞時(shí)，可以學(xué)習(xí)廣播中的發(fā)音和英語(yǔ)表達(dá)方式，從模仿開始，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)基本功。

二、情境教學(xué)

在教學(xué)中，英語(yǔ)本質(zhì)上還是語(yǔ)言，這就重點(diǎn)在情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。其一，就是源自生活場(chǎng)景，設(shè)定劇情，讓學(xué)生融入場(chǎng)景之中，熟練用英語(yǔ)完成對(duì)話。例如，商店、咖啡店、醫(yī)院、電影院、廣場(chǎng)等場(chǎng)所，都是學(xué)生自由發(fā)揮的地方。在劇情設(shè)定編寫中，也讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們感受到教師的重視，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，了解故事的編寫和架構(gòu)，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。其二，就是利用視頻音頻，比如讓學(xué)生觀看英語(yǔ)原聲版的電影，例如《阿麗塔：戰(zhàn)斗天使》《瘋狂動(dòng)物城》《冰雪奇緣》等。這些動(dòng)畫片劇情和場(chǎng)景就非常吸引學(xué)生，也更加能引起學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握電影中的語(yǔ)法和語(yǔ)句。當(dāng)然也可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)音頻，聽標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，提高學(xué)生的聽力能力。其三，可以直接根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，現(xiàn)場(chǎng)安排場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，比如了解到某個(gè)學(xué)生今天的生日，就能以過(guò)生日為主體故事，進(jìn)行情境英語(yǔ)訓(xùn)練。例如：（1）Happy birthday，dear！（2）What a nice birthday cake！ Strawberries and peach.（3）This is a present for you open it.（4）Thank you so much guys！Thank you.（5）Why not lighten the candles and make a wish？

三、任務(wù)型教學(xué)法

隨著教育任務(wù)越來(lái)越多，這就需要教師把任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，在備課和教案中都安排好每節(jié)課需要完成的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生的任務(wù)就是教師根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，制定合理可行的任務(wù)量，也是對(duì)學(xué)生的一種督促。比如在閱讀完一篇課文后，寫一篇讀后感，這就是閱讀任務(wù)，而在學(xué)習(xí)的監(jiān)督中，保證學(xué)生保質(zhì)保量完成。其一，就是運(yùn)用類的任務(wù)教學(xué)，就是在學(xué)習(xí)理解掌握一定的詞匯和語(yǔ)句后，布置相關(guān)的短文寫作任務(wù)，其實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的英語(yǔ)能力。其二，就是合作學(xué)習(xí)，抱團(tuán)取暖，面對(duì)困難時(shí)，能夠更好地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在小組中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自由的討論和發(fā)言，在遇到困難時(shí)需要查詢更多的英語(yǔ)資料，學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能，更好地完成任務(wù)。其三，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型，就是教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生查找資料來(lái)完成，難度大的可以組成小組，難度小的可以個(gè)人為單位完成。比如編寫一個(gè)天氣場(chǎng)景的對(duì)話情景劇，這就需要學(xué)生有比較扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成任務(wù)。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系中后，反應(yīng)速度也有了明顯的提高。在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，都要定期進(jìn)行評(píng)估和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)道路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然也是一種變相的督促。在班級(jí)中也可以設(shè)立評(píng)價(jià)體系，就如超市會(huì)員制度一樣，可以根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行給予一定的積分，在積分中，達(dá)到一定程度的可以口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，時(shí)刻督促學(xué)生賺取積分，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然在任務(wù)的公平公正的情況下，可以把學(xué)生的任務(wù)分成不同的列別，比如寫作、口語(yǔ)、聽力、閱讀理解等，對(duì)積分的等級(jí)也可以給予榮譽(yù)稱號(hào)，比如秀才、舉人、進(jìn)士、狀元等等。在班級(jí)中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

近年來(lái)，教學(xué)方法也隨之進(jìn)行了改革，改革的方向也轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體。注重學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，而不是以前傳統(tǒng)的只重視知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)。教師需要在教學(xué)中，不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，更加貼近學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)用多種教學(xué)手段，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳正虎.巧用信息技術(shù)，讓英語(yǔ)課堂形神兼?zhèn)鋄J].學(xué)周刊，2017（27）.

[2]顧建芹.初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐模式的探討[J].教書育人，2018（34）.

注：該論文為2018年度隴南市教育科學(xué)研究課題《武都區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：LN【2018】103）的研究成果。