怎樣形成自己的教學特色

陳建軍

【關(guān)鍵詞】 教師;教學特色;策略

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0147—01

教師的成功在于形成自己鮮明的教學特色，有自己對教育教學獨到的理解和闡釋，并最終形成自己的教育教學思想。沒有自己的教學特色，只是一味地模仿，日復一日的簡單重復，終究會淪為一個教書匠。那么，怎樣才能形成自己的教學特色呢？

一、悟教學思想，形成豐富的教育理念

教師的教育行為不能僅僅只是遵循教育規(guī)律，更主要的是要有自己對教育思想的深刻理解，形成自己獨到的教育認知。現(xiàn)在的教育思想可謂是百家爭鳴，紛繁復雜，各種各樣的教學方法層出不窮，種類繁多，各種專家學者你方唱罷我登場。我們讀了學了未必都能指導自己的教學，也只有讓自己認同的思想才是有價值的，才有可能被吸收變成自己的思想。所以，“悟”字在學習教育理論時尤為重要。我們只有在多讀中才能多悟，只有“悟”才能把各種思想加以融合，也才能游刀有余地指導自己的教學。另外，要形成自己的教育思想，在學習方法上也要有所講究，不能僅局限于聽別人的課，看別人的教學做法，抄優(yōu)秀教案，應更多地讀一些純理論的文章，提升教育理念。在聽別人講課、看別人做法時，不能僅停留在看別人用了什么招、什么式、說了什么話，更應該想他們?yōu)槭裁催@么做、這么說，不但做到知其然，更應懂得知其所以然，這樣才能真正感悟到別人教學的精妙，才能把別人的教學恰當引入自己的教學。在學別人理論時，也要對有所感悟的思想進行深入思考，并結(jié)合自己的實際，把這種感悟運用于實踐，來驗證其作用與功效。豐富的教育思想是形成鮮明教學特色的根，根深才能葉茂。只有多讀多悟，才能使教育理念更豐富，教學特色更鮮明。

二、理教學思路，形成與眾不同的備課風格

對于一堂課要講什么，我們每個教師都能很快地明了并準確把握，但怎樣講卻呈現(xiàn)出了課堂的千差萬別，因為每一堂課都凝聚著教師的思想、性格、思維氣質(zhì)和教育思想精華。備課是教師不斷整理教學思路，整合教育思想的過程，只有備課時做到每一個環(huán)節(jié)、每一個問題的設(shè)置有的放矢，每一種方法的選擇有理有據(jù)，才能形成邏輯嚴密、指導性強的教案。備課也是不斷增強自身教育技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在備課時，我們要從大量的資料入手，找準學生容易出錯或難以接受的地方。怎樣在課堂上做到“深入淺出”，是教師教學能力高低的具體體現(xiàn)，只有獨立備課，才能不斷豐富和完善自己的教學，進而形成鮮明的特色。

三、熟教材體系，形成靈活多變的教學能力

熟能生巧，只有熟悉了整個教材體系，才能合理地剪裁應用，使自己的教學既有階段性，又有連續(xù)性，從而形成系統(tǒng)的教學思路，造就鮮明特色。每一堂課都會有許多備課所不能完全準備和思考到的意外因素，這就要靠教師機智的應變能力來解決，只有熟悉了教材體系，才能準確把握難度做到不拔高、不越位。教師如果對講課內(nèi)容做到了胸有成竹，即便出現(xiàn)了意外也能靈活機動地處理好，有時甚至可以創(chuàng)造一些“意外”，從而達到異曲同工或曲徑通幽的效果。同時，不同體裁的課文有不同的教法，同一體裁的課文，教學也會有共同之處，只有熟悉了教材體系，才能把同一體裁的課文放在一起進行共性分析，從而制定或形成大致教學模式。在具體教學中，在大模式下進行深入加工，做精雕細琢的工作，形成大模式相同、小環(huán)節(jié)各具特色，只有這樣，才能形成自己的教學特色。

四、記教學筆記，形成教學積累的習慣

教學是一門藝術(shù)，猶如書法、繪畫藝術(shù)一樣，也要有創(chuàng)作靈感，這種藝術(shù)靈感不是在公開課、競賽課中能激發(fā)的。有些鮮活的靈感或創(chuàng)意往往是在你最平常的教學過程中，在師生關(guān)系融洽、情緒高漲時，在一些不期而遇的情景中噴涌而出，憑借教師能力及時捕捉，把教學推向高潮。我們都有一種深刻的體會：平時的一些課講得比公開課、競賽課更讓自己激動和值得回味。所以，我們要做教學的隨行記者，記下那令自己興奮的一招一式或一堂余味無窮的課，在安靜時常翻出來加以咀嚼，在自我品味中升華認識，在自我反省中加以完善，明晰思路，更新設(shè)計。在日常教學中形成做成功教學或教學一得筆記的習慣，不斷把許多不期而遇的精彩瞬間、靈感積累起來，在回味中加工和完善，以備在以后的教學中刻意設(shè)計創(chuàng)造同樣的教學效果，這將為形成自己的教學特色添上濃彩重墨。

五、把身邊的人當鏡子，博采眾長不斷進步提升

“三人行必有我?guī)煛保覀兩磉呄喈斠徊糠纸處熒砩隙加兄档脤W習的優(yōu)點，我們盡可以取長補短，讓他們的優(yōu)點在我們的身上發(fā)揚光大，通過積累這些點點滴滴的生動實例，不斷豐富自己的教學。同時，對于身邊同事的一些不足，反過來也可以用來檢查、提醒自己，使自己避免犯同樣的錯誤。一個教師，是否有特色，最有發(fā)言權(quán)的是學生。為此，我們可以有意識地去征求學生的意見和建議，傾聽學生的心聲，從與學生的互動、交流中診斷教學效果，不斷發(fā)現(xiàn)不足，有針對性地進行修正、改進，進而不斷形成自己的教學特色。

編輯：郭裕嘉