芻議初中道德與法治教學生活化策略

樊建剛

【關鍵詞】 道德與法治教學;生活化;新課導入;組織形式;教學活動;綜合實踐

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0183—01

教學生活化對于學生的學習具有非常重要的意義。那么，教師在教學過程中該如何去實施，才能做到讓道德與法治教學生活化呢？下面，筆者結合自身的教學實踐，談談自己的一些看法和體會。

一、新課導入生活化

激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性是完成教育教學任務的前提。而導入新課的目的就是為了消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，激發學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好準備。要激發學生的學習興趣，充分調動學生參與教學的積極性、主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，即新課導入生活化。以“終身受益的權利”一課教學為例，筆者在上課前首先讓大家說說，在我們日常生活中，我們都享有哪些權利。學生們眾說紛紜，生命健康權、人身自由權、人格尊嚴權、受教育權……筆者隨即引導學生，提出：在這些權利中，哪項權利伴隨我們一生，使我們終身受益？我們應該如何對待這項權利？國家對這項權利有哪些規定和保障呢？經過這樣的引導，學生馬上就有了學習興趣。這樣，在輕松、愉快的學習氛圍中，學生帶著問題與筆者一同進入新課教學。

二、組織形式生活化

教學實踐表明，教師根據教學內容的不同，結合學生的心理特點和個性差異采用生活化的課堂教學組織形式，不但深受學生喜愛，能給人耳目一新之感，而且能收到良好的教育、教學效果。以“百善孝為先”一課為例，筆者首先用多媒體播放歌曲《兒行千里母擔憂》，引出課題“百善孝為先”。接著，讓同學們端身正意，齊讀《弟子規》，從中感受古圣先賢的諄諄教誨。然后，提出問題：我們為什么要孝敬父母？母親受十月懷胎之苦，孝敬父母是我們的道德義務、法定義務。這樣，在輕松愉快的氛圍中，本課的教學任務完成了。此外，為了讓學生進一步加深體驗，筆者還布置了家庭作業，讓他們周末回家為父母洗一次腳，并以小作文的形式寫出自己的感受和體會。

三、教學活動生活化

道德與法治課教學基于案例、基于生活、基于情境、基于問題，適宜采用活動學習的方式。在課堂上，教師可以學生喜聞樂見的形式活用教材，引導學生參與教學活動。以“我們崇尚公平正義”一課為例，筆者依據《道德與法治課程標準》要求，以學生為本，以有利于學生發展為宗旨，讓他們在活動中體驗，在體驗的基礎上明理，在明理的基礎上踐行。在教學過程中，設計了如下活動：首先，讓學生觀看視頻《鍘美案》，并提出問題：你對包拯“鍘美”是怎樣看待的？引出本課的主題“公平正義”。然后，展示正義女神的塑像并解釋其含義，引導學生崇尚公平、維護正義。接著，讓學生聯系現實生活列舉身邊不公平、非正義的現象，對這些不公平、非正義的現象，談一談自己應有的態度和采取的行動。最后，通過大量案例，讓學生加深理解，消化本課重難點“理智面對社會生活中的不公平，自覺樹立公平合作意識”。在這樣的活動中，學生有展現認知的過程，有渲染情感的過程，有親自體驗的過程，這些過程都有利于促進學生的主動發展。

四、綜合實踐社會化

在教學中，教師還應該鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向生活、走向社會。英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在課前或課后，教師應該有目的地要求學生開展采訪、調查、參觀、訪問等形式的實踐活動。以“網絡交友新時空”為例，筆者在教學本課前，首先，讓學生做一個小范圍調查：周圍的同學上網的目的是什么？查資料、打游戲、聊QQ微信、看視頻等所占的時間比例是多少？網絡對他們學習生活的影響如何？網上交往又有哪些特點？網上交往能夠代替現實的人際交往嗎？在網上交友的過程中，應注意哪些問題？然后，讓學生根據調查采訪搜集到的資料，寫一篇《我們應如何對待網上交友》的調查報告。學生通過實際調查采訪，清楚地認識到網上交友是把“雙刃劍”，更進一步明確了網絡交友的利與弊，從而也懂得了網上交友要慎重，應充分利用網絡優勢為自己所用。這樣處理教材，既鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟。

總之，道德與法治教學中需要將教材內容與生活緊密聯系在一起，圍繞著新課標開發并設計形式多樣的教學內容，使生活化教學可以在道德與法治教學中充分發揮作用，營造良好的課堂氛圍，使道德與法治課堂更加高效，推動學生學習，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，在學習中生活，在生活中學習，成為真正的社會人。

編輯：孟 剛