微課在初中英語詞匯教學中的有效運用

陳楠

摘 要：隨著國際貿易的發展，英語已成為學生必須掌握的技能。初中英語具有承上啟下的作用，對學生的發展有著重要的影響。但是英語的詞匯教學一直是困擾英語老師的重要問題。學生在日常生活中很難遇到應用到英語的語境沒有生活代入感，再加上需要背誦的英語單詞繁多所以導致學生對于英語詞匯的學習效率低下。但是英語教學中詞匯又是重中之重，通過探討如何將“微課”應用在英語詞匯教學中達到提升教學效率的效果。

關鍵詞：英語詞匯;微課;有效運用

隨著信息技術的不斷發展，信息技術應用已經深入到人們的日常生活。而微課就是在新時代所產生的新型教學方式，逐漸成為英語教學中的重要教學模式。微課的教學內容應當是豐富的、有趣的、新穎的，所以教師在利用微課進行教學的過程中應當注重微課的趣味性以及新鮮感，讓學生能夠通過微課的方式提高對于英語詞匯學習的學習興趣。而興趣是所有學生學習的主要動力，只有讓學生感到學習有趣才能夠真正提高教學效率。

一、重視微課教學，合理利用多媒體

在傳統教學模式中，學生只能夠通過機械性的記憶學習，枯燥乏味，，導致學習效率低下。所以要求教師對微課內容進行有效設計進而提升微課的整體性，降低學生的學習難度，提高學生的學習信心。

在英語詞匯微課教學過程中，應當配合視頻和錄音進行綜合教學。從側面提升學生對英語單詞的認知，潛移默化中加深對新單詞的印象，降低背誦難度。同時微課往往是與多媒體教學同時出現的，但是目前來說大部分教師對于多媒體教學的應用還不充分。多媒體只不過代替了傳統的黑板，降低了教師的板書壓力但教學模式實質上并沒有改變。同時多媒體本身就對學生有一定的吸引力所以教師應當合理利用多媒體進行微課的教學，能夠對學生進行多方面的影響。

二、微課與課程教學相結合，提升教學靈活性與實用性

微課不是獨立于課本之外的課程，只不過是根據教材的一種教學手段。所以在教學過程中教師應當避免微課內容超出教材范圍，從而無法達到事先預定好的教學目標。

微課的靈活性是微課的優勢之一，在教學過程中教師往往使用教學軟件通過視頻、音樂、圖片等方式對學生進行教學。這些軟件的使用其實是相對簡單的，很容易激發學生的學習興趣，所以教師可以將教學任務分配給每一個學生，讓學生能夠通過軟件制作教學課件，在上課前通過制作課件來熟悉教學內容。同時教師也可以在教學過程中對學生進行三位一體的教學模式，使用視頻、音頻、圖片同時對學生進行感官刺激，加深學生對于英語詞匯的記憶力。

因為英語知識學生很難在日常生活中應用到，所以在運用微課教學過程中應當注意培養學習的實用性。采用日常生活中的情節來進行教學，這樣能夠加強學生的生活代入感，也可以通過演練的方式在微課上對學生進行應用聯系。通過實際參與讓學生明白自己所學的知識能夠在哪里用上，增強教學的實用性。

三、注重微課的內容提煉

微課一般保證在15分鐘之內，采用微小的信息在日常環節中對學生產生影響，也就是說微課屬于短小精煉的課程。如何將微課的內容進行提煉壓縮盡可能在15分鐘內讓學生得到課堂45分鐘的效果。所以教師應當主要以激發學生對于知識的探索欲望為主要切入點。同時微課也不是要同時將大量的知識灌輸給學生，這樣會起到反作用。應當遵循循序漸進的教學模式對學生進行有效的教學。有效利用互聯網計算機對微課進行內容的提煉。

教師干巴巴的講授對學生來說是枯燥乏味的，微課也是這樣，盡可能避免在微課教學過程中使用講授教學法。要以學生為主，在課件中加入多種元素去刺激學生的感官，從而有效提升學生對于微課的學習效用，學會詞匯的正確應用方式。最后通過總結的方式讓學生能夠對自己的學習狀態能夠有一個良好的認知，從而能夠進行更有針對性的專項性訓練，提升學生的英語成績。

英語是學生升學考試必不可少的考核科目，也是學生未來在生活中必備的生活技能。但是目前的英語教學中的詞匯教學困難是更加明顯的，英語詞語并沒有什么邏輯性所以學生只能夠通過死記硬背的方式來進行學習，這樣的學習方式效率低下，容易打擊學生的學習信心從而使學生產生厭學心理。而微課就是利用微小的課程碎片化的知識結構去影響學生的學習，通過微課來進行英語詞匯教學是最有效的教學模式之一。

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