淺析高職高專體育教學改革中開放式教學的重要性

□ 顧亞平 龍雷（新疆石河子職業技術學院 新疆 石河子 832000）

傳統的體育教學課堂之中，教師嚴重忽視了學生的主體性，注重對理論知識與體育技能的灌輸，挫傷了學生的體育學習的興趣。因此，針對上述問題，教師可以采用開放式體育教學方式，為學生營造出輕松活躍的課堂學習氛圍，提高學生的感悟能力，激發學生的體育學習興趣。通過加強體育鍛煉既增強學生的體魄，又磨煉學生的意志力，從而為學生今后的生長與發展打下堅實的基礎，為社會主義現代化的建設輸送高素質的優秀人才。

總之，在社會快速進步與發展的背景下，高職高專體育教學要順應時代的發展潮流，積極改革與創新傳統的教學方式，根據學生的實際情況與需要，在課堂教學中融入開放式教學方式，培養學生的終身體育的意識，促進學生的全面發展與綜合素質的提升。以下主要圍繞著傳統體育教學模式與開放式體育教學模式的對比展開分析。

1、傳統教學體育模式與開放式體育教學的比較

1.1、傳統與開放式體育教學的思想對比

在教學思想方面，傳統的體育教學模式與開放式體育教學模式明顯的存在不同。其中，傳統的體育教學思想以教學模式、教學對象以及教學技能為基礎，然而，由于缺乏對學生的興趣愛好的考慮，加上教學內容十分的枯燥無味，難以激發學生的體育學習興趣，無法保障高職高專體育課堂教學的質量。

開放式教學模式的教學思想以素質教育、學生興趣與健康第一位基礎，重視根據學生的興趣愛好選擇合適的課程內容，注重增強學生的身體素質。總之，開放式教學的教學理念更符合素質教育的要求，且滿足了時代發展對高素質人才的需要。

1.2、傳統與開放式體育教學的模式對比

在教學模式方面，傳統體育教學方式與開放式教學模式存在許多的不同。從傳統體育模式來看，在教學課堂之中教師在教學中居于主導位置，學生處于被動接受的位置，全盤的接受教師傳授的內容。此外，從教學內容方面來看，教師在教學內容選擇上忽視對學生的興趣愛好與性格特點的認識，忽視在課堂教學中融入比賽與游戲等有趣的項目，難以激發出學生的體育鍛煉興趣，更無法調動學生參與至體育教學活動的積極性與主動性，而開放式教學在教學內容、教學時間以及教學方式等方面有著許多的創新。具體如下：

首先，開放式的教學內容。上課內容并不由教師一個人規定，而是學生可以根據自身的興趣愛好與身體情況，選擇自己所喜歡的教學內容，迎合了學生的發展需要。

其次，開放式的教學時間。由于學生所學的科目眾多，許多的學生都無暇上體育課，而開放的時間允許學生選擇課余之間上體育課程，這樣既不耽誤學生的其他學習，又鍛煉了學生的身體，從而有利于實現素質教育的目標。

最后，開放的上課形式。學生可以自主的選擇任課教師，改變了傳統只有一個教師授課的模式。由此可以看出，較之于傳統的體育教學模式，開放式體育教學模式有著許多的優勢，使得學生的學習生活出現許多變化。

2、高職高專體育教學改革中開放式教學的意義

開放式是一種不同于傳統的“灌輸式”教學模式的新型教學方式，它強調教師在課堂教學中尊重學生的主體位置，注重學生的體育學習興趣的激發與培養，重視對學生的全方位的培養，從而促進學生的全面發展，從而滿足了素質教育的要求。在教育體制改革不斷深入的背景下，傳統的教學模式暴露出許多的問題，難以滿足新時期學生的需要，因此，高職高專體育教學中要注重開放式教學模式的應用，在體育教學中既增強學生的體育技能，又培養學生的體育運動思想。

開放式教學中要求教師要為學生創設良好的教學氛圍，鼓勵學生大膽的表達個人的不同想法，以塑造學生的健康體魄為目標引導學生的選擇適合自己的體育項目，從而培養學生對體育課程的興趣，體現出高職高專體育教學改革的價值。

開放式教學為學生搭建了自由創造的平臺，實現對于學生的創造力的發掘。開放式教學充分的注重學生主體地位，讓學生根據自身的實際情況自主的安排學習時間，并選擇合適的體育運動項目。與傳統的教學課堂相比，開放式教學的課堂氣氛更為的活躍，教學的質量與效果也有所保障。

3、開放式教學在高職體育教學中的應用內容

開放式教學的“開放”具體體現在教學方式、教學內容、教學活動與考核方式等方面，以下從這幾個方面分別進行闡述：

首先，開放的教學方式。傳統的“灌輸式”體育教學中，注重向學生灌輸大量的理論知識與運動技巧，加大了學生的學習負擔，挫傷了學生的學習熱情。教學方式方面，開放式教學強調在夯實學生的知識理論與技能同時，更引導積極參與至體育訓練之中，讓學生切身感受體育精神，體會體育運動所帶來的樂趣，從而讓學生產生體育運動的濃厚興趣。

其次，開放的教學內容。在教學內容選擇方面，傳統的體育教學以理論知識與技能訓練為主，而且開放式教學根據綱要的具體要求選擇適合于學生的身心發展特點的內容，因此，教師要根據學生的身體情況、生理心理特點與接收能力等方面，科學合理的選擇教學內容，從而為開放式高職高專體育教學質量提供重要保障。

再次，開放的教學活動。傳統的體育教學課堂之中，教師居于主導的位置，缺乏與學生之間的溝通與交流，而開放式教學要求教師轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變為教學引導者、組織者與促進者，與學生處于平等位置進行交流，并且通過組建興趣小組方式，加強教師與學生之間的交流與互動。

最后，開放的考核方式。傳統的以教師評價為主的單一評價考核方式，無法全面客觀的評價學生的體育學習效果，開放式教學采用集學生自評、學生評價與教師評價為一體的多元評價方式，既重視學生體育學習效果的考核，更注重對學生平時表現的考核，從而保證考核評價的全面性與客觀性。

4、開放教學模式在高職高專體育教學中的應用措施

開放式教學是一種新型的教學方式，將其應用于高職高專體育教學之中有著重要的意義，一方面可以激發出學生的體育鍛煉興趣，另一方面有效的保障了體育教學質量與效果。因此，為了保證開放式教學在高職高專體育教學中的充分應用，要做好以下幾個方面工作，具體如下：

4.1、不斷提高教師團隊素質

體育教師作為開放式教學的主要執行者與實施者，其個人教學水平與綜合素質高低對教學質量有著最為直接的影響。因此，為了推進開放式教學在高職高專體育教學中的順利實施，要注重加強對教師隊伍的建設建，積極打造出一支高素質的教師隊伍。首先，要加強對教師的思想教育，積極轉變教師傳統的教學思路，使其擺脫傳統教學模式的束縛，在課堂教學之中采用新型的教學方式；其次，要強化對教師的教學能力培訓。開放式教學不同于傳統的“灌輸式”教學方式，對于教師的教學能力有著較高的要求。因此，教師要改變傳統的教學方式，積極轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變為教學引導者、組織者與促進者，從而滿足開放式教學的要求，為高職高專體育教學質量提供重要保障，實現對學生的全方位的培養。

4.2、加強師生交流，掌握學生特點

隨著時代的進步與發展，新時代的學生與以往學生呈現出不同的特點。因此，在開展開放式體育教學活動之前，教師要事先做好充分的調查與研究工作，通過與學生展開親密的溝通與交流，從而把握新時期的學生特點，掌握學生的基礎知識與技能掌握情況，并在此基礎上制定出適合于學生的教學方式與教學方案，這樣可以取得事半功倍的效果。

比如，追求新鮮事物是新時代學生的主要特點之一，因此，教師在高職高專體育教學中，要注重采用新型的教學方式，并采用富有新意的教學內容，常見的方式有在體育教學活動中融入有趣的游戲活動，為學生營造出輕松愉快的教學氛圍，從而在開放式體育教學中強化學生對運動技巧的掌握，又增強學生的身體素質。與此同時，在選購教學器材配備方面，學校要充分的考慮學生的運動特點，保證教學器材的滿足學生的運動需要，避免出現器材不足或者是閑置等問題，實現對學校資源的充分利用。

4.3、豐富教學方式，開展多樣化教學

傳統的體育教學模式采用“一刀切”的教學方式，難以考慮到學生的個性特點與興趣愛好，不利于學生的發展。因此，在開展體育教學過程之中，教師要采用多樣的教學方式，不斷豐富教學內容，并且指導學生采用適合自己的體育鍛煉方式。比如，在體育教學過程之中，教師可以采用分組學習方式，加強學生之間的交流與協作，調動學生參與至體育教學活動的積極性與主動性。與此同時，教師在教學中要加強對學生的關注，及時發現學生學習中存在的問題，并給予必要的幫助。讓學生感受到體育鍛煉的樂趣，培養學生的終身體育的意識與習慣。除此之外，在開展高職高專體育教學中，要重視傳統活動與運動項目在融合，一方面可以加強學生的體育鍛煉，另一方面讓學生在潛移默化中接收中國傳統文化的熏陶，從而讓學生喜歡上體育教學，在平時學習生活中堅持體育鍛煉的習慣。

5、結語

總而言之，開放式教學是一種新型的教學模式，是對傳統的體育教學模式的創新。因此，教師在開展高職高專體育教學活動中，要樹立起開放式的教學理念，根據學生的興趣愛好與心理特點等的采用合適的教學方式與教學內容，充分的尊重學生的主體性，實現對學生的全方位的培養，既夯實學生的體育技能，又激發學生的體育學習興趣，為學生今后的生長與發展打下堅實的基礎。