融合學科資源 豐盈班級節氣生活

張雪梅

摘? ? 要??傳統的班隊活動呈現出點狀、疊加、割裂、籠統的狀態，較少著眼于學生年段發展水平的綜合性設計。“春分豎蛋”班隊活動以節氣活動為載體，融入科學資源，將知識、經驗、思維方式、體驗等有機結合起來，激發生生互動，通過趣味性的資料搜集、試驗探究、思維碰撞等方式，促進學生觀察發現、學會思考，有助于提升表達能力、解決問題和科學探究的能力。

關 鍵 詞??節氣;春分豎蛋;班隊活動;學科融通

中圖分類號??G41

文獻編碼??A

文章編號??2095-1183（2019）12-00-02

隨著小學生年齡的增長，簡單的班級活動已不能滿足他們的成長需求。四年級的孩子對許多自然現象、科學知識充滿了好奇，對未知生活的探索欲望日益強烈。3月21日正值春分，我以“春分”節氣為主題，從自然現象、詩詞諺語、民間習俗等方面，引領學生有序地、有目的地去探索春分。本次活動為春分習俗之“豎蛋”活動探索，通過趣味性的資料搜集、試驗探究、思維碰撞等方式，把科學與傳統文化的種子播撒在學生的心間。

一、主題上“小題大做”

二十四節氣是中華民族對人類與自然關系解讀的偉大創造，富有中國智慧和育人價值。為充分發揮其文化價值，在活動前期，需要進行有關“春分”的資料搜集。在資料搜集的過程中，學生發現春分有一個有趣的習俗——春分豎蛋。俗話說：“春分到，蛋兒俏。”在古老的傳說中，春分最容易把雞蛋立起來。據史料記載，“春分”立蛋傳統源于4000年前，是為了慶祝春天的來臨。這一天，我國很多地方都會舉行立蛋比賽。學生之前從沒聽說過“春分豎蛋”，所以對這一現象充滿著好奇：“雞蛋為什么能豎起來”“只有春分這天才能豎起來嗎”“用生雞蛋還是熟雞蛋”“雞蛋怎樣才容易豎起來”“豎蛋有什么科學原理嗎”……

我抓住學生的興趣點，以雞蛋為載體，從多維度出發，探索其中延伸的育人價值。我第一次嘗試在選題上從小的角度切入，把這次活動的主題定為“一個雞蛋引發的思考”，把活動定義為春分習俗之“豎蛋”活動探索，以小組合作的方式培養學生發現問題、解決問題、研究問題的能力。

二、活動中“學科融通”

“春分豎蛋”作為一項綜合性活動，需要與其它學科融合貫通，需要有效引入學科資源。學科融通不是簡單的可有可無的點綴，而是基于一定的活動需要進行的有效鏈接。在“豎蛋”活動的過程中，我們發現了雞蛋能豎起來其實隱藏著科學原理。如何在活動系列化中，打破學科的界限，更好地帶給學生全面的體驗，提升活動的育人價值？帶著這一問題，我嘗試將節氣活動、自然科學與班隊活動有機地融合起來，與科學老師進行反復的溝通研討，并得到了科學老師的全力支持與配合，在合作中共同完成本次班隊活動。

在科學課上，學生在科學老師的指導下開展了一次“豎蛋”實驗。學生分別做了三組實驗，首先是生雞蛋與熟雞蛋的對比實驗，接著是雞蛋尖端朝上與朝下的對比實驗，最后是改變接觸面粗糙程度的對比實驗。學生親身經歷了一次趣味、奇幻的體驗活動，并從實驗數據引發了深入的思考。實驗當天不是春分，雞蛋也豎起來了，那春分與“豎蛋”又有什么關系呢？“豎蛋”有什么秘訣嗎？“豎蛋”有什么科學原理呢？我們生活當中還有什么“豎蛋”現象？……針對實驗現象與數據，學生在科學老師的指導下展開一場“思維火花碰撞”會。學生大膽地猜想、質疑，一些新的物理詞匯在討論課上涌現：地心引力、磁場、平衡力、支撐點、支撐面、粗糙程度……

強烈的求知欲驅使學生不斷追求與探索，他們在班隊活動中根據自己的興趣選擇一個探究主題，組建團隊展開探究活動，并給自己的分隊命一個含“蛋”字的隊名，開展了有趣的“項目研究”：“核蛋小分隊”探討春分與“豎蛋”的關系，“雞蛋仔小分隊”探討豎蛋的小秘訣，“導蛋小分隊”探討豎蛋的科學奧秘，“蛋包飯小分隊”探討生活中的“豎蛋”現象……各個小分隊在隊長的統籌下開展探究活動。學生的積極性高漲，有的學生說：“我要當發言人”，有人說“我來搜集資料”，也有人說“我來畫圖”……興趣是最好的老師，具有趣味性、科學性的活動能引導學生主動探索。

三、互動中“感悟生成”

3月25日，一場別開生面的“一個雞蛋引發的思考——春分豎蛋活動總結分享會”如期召開。活動中，各小分隊的匯報員淡定從容，從多個方面娓娓道來，甚至還借助雞蛋、三球儀、不倒翁、陀螺、積木等物品來輔助說明。班隊活動的不確定性造就了活動的精彩，而這種不確定性激發了現場資源的生成，這需要老師很敏感精準地有效介入，捕捉資源，并加以提煉。小分隊分享的內容吸引了在場的小聽眾們，在組際交流互動環節，臺下的學生紛紛舉手，向臺上同學提問、質疑以及補充。“秋分也是晝夜平分，那天豎蛋跟春分豎蛋一樣嗎？”“為什么沒有秋分豎蛋的說法？”“雞蛋的重心在哪里？能找出來嗎？”“如果我找不到雞蛋表面的小疙瘩，怎么辦？”“春分除了有豎蛋習俗，還有其他什么習俗嗎？”“為什么走鋼絲的雜技演員要手持鋼棍？其他竹竿可以嗎？”……學生小腦瓜“宇宙大爆發”，大膽地表達自己的質疑，臺上發言人地回應淡定巧妙，生生互動的場面非常激烈，學生的自信、投入讓人嘖嘖稱贊。

我們邀請科學老師現場與學生互動交流，科學老師分享了從“扶”學生做實驗到“放”手讓學生探索的心旅歷程，并教導學生“盡信書不如無書”，不要迷信權威，要大膽地去質疑、實踐、驗證問題。科學老師短短一席話作為點睛之筆，點亮了整節班隊活動。可見，聚焦到質疑本身就是育人價值，鼓勵孩子更多地去思考，領域的開放將會帶來更多的創造。

春分“豎蛋”活動融合了節氣習俗與科學知識，讓學生不僅了解春分的趣味習俗，還經歷了猜想、質疑、實驗、分析、探索一系列行為，他們通過趣味性的資料搜集、實驗研究、思維碰撞等方式，逐漸樹立一種科學探究意識。

師生在活動中了解節氣，認識春分，感受春分傳統文化，并激發學生以科學的態度對節氣生活有更多的關注，也讓班級生活、日常活動有了更多的靈動！

（作者單位：華南師范大學附屬小學恒大南海學校

廣東佛山? ?528244）

責任編輯? ?徐向陽