德國：勞動教育承擔對個體進行“社會-經(jīng)濟教化”的重要功能

勞動教育是德國中小學課程的重要組成部分，并以時代性和實踐性為特征。同時，勞動教育承擔著對個體進行“社會-經(jīng)濟教化”的重要功能，即通過幫助全體學生多方面了解并參與社會生活，從而推動學生全面且和諧的發(fā)展。德國在推動面向“數(shù)字世界”的中小學勞動教育改革的過程中，注重拓展勞動教育課程內(nèi)容，針對社會生活和勞動市場的變革以社會和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展為指導思想，不僅整合了多個領域內(nèi)的知識與技能，還將計算機知識、數(shù)字技術(shù)、職業(yè)實踐、家政勞動、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律等新興內(nèi)容納入學校課程之中，輻射個人、家庭、社會生活和工作等多個方面。

德國還建構(gòu)了面向“數(shù)字世界”的勞動能力框架，涉及專業(yè)能力、方法論能力、溝通能力、判斷和決策能力四個方面，并以行動力為各項能力的核心——在數(shù)字知識和個人能力的基礎上通過反思作出判斷或選擇;同時，通過設置主題整合不同的課程資源，通過如自然資源、健康生活、生命觀、媒體信息、集體生活、沖突和和諧、民主和人權(quán)、性別和種族、多元文化融合等主題，對各科課程資源進行整合，將不同學科中的相關知識進行串聯(lián)，以便學生自主建立知識間的關聯(lián)性，并在勞動課程中實現(xiàn)學科知識與生活實踐的融通。

（來源：《外國中小學教育》

2019年第8期）