基于地理核心素養討論鄉土地理素材在開學第一課中的應用

摘 要：鄉土地理，指的是省區以下較小區域的綜合地理，它涵蓋的內容十分豐富，不僅與學生的日常生活聯系緊密，而且與地理核心素養融合性也較好，開學第一課是讓學生初步感知學科重要性的一課，如果開學第一課上的精彩，可以極大引起學生的興趣，樹立正確的學習態度。

關鍵詞：地理核心素養;鄉土地理;開學第一課;應用

一、鄉土地理素材應用到開學第一課中的作用

在開學第一課中加入鄉土地理素材對之后的高中地理教學具有十分重要的作用和意義，具體體現在以下幾個方面：

（一）激發學生學習地理的興趣

子曰：“知之者不如好之者;好之者不如樂之者”，意思是說懂得它的人，不如愛好它的人;愛好它的人，又不如以它為樂的人。孔子在這段話中強調了學習興趣的重要性。學習興趣一旦培養起來，學生學習的主動性就會大大加強，所以興趣可以將“被動學習”轉化為“主動學習”。鄉土地理素材往往是學生日常生活中遇到的熟悉的地理事物或現象，將鄉土地理滲透到開學第一課中，有利于活躍課堂氛圍，激發學生學習地理的興趣。

（二）培養學生愛鄉之情，樹立建設家鄉的美好志愿

在第一課中應用鄉土地理素材，可以使學生通過學習本家鄉的地理知識，了解家鄉，發現本家鄉存在的地理問題并有針對的解決，這樣可以鼓勵學生投身到家鄉的建設中去，加深學生的愛鄉情感，樹立建設家鄉的美好志愿。

（三）增強學生的地理核心素養

隨著新一輪課改的全面展開，對于中學生人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力四大核心素養的培養，已成為高中地理教學的根本任務。而鄉土地理素材是較小區域的綜合地理，并且在鄉土地理素材中多涉及環保問題，例如如何開發利用家鄉自然資源、如何在開發過程中保護和治理家鄉環境、如何合理規劃家鄉城市布局等知識，如果與開學第一課精心設計，巧妙結合，可以增強學生的綜合思維、人地協調觀、區域認知與地理實踐力。

二、鄉土地理素材在高中地理開學第一課中的應用實踐

本節課主要目的是為了讓學生認識高中地理，激發學習地理的興趣，從而產生對生活中地理現象的思考和探索的欲望。為達到這個目的，本節課的教學線索設計如下：首先了解地理是什么，其次明白為什么學地理，最后針對高中地理學什么這個問題，提出高中地理課堂的學習要求。

（一）基于地理核心素養的教學目標

綜合思維：通過對地理概念中自然要素和人文要素的思考，綜合分析淮安的自然要素與人文要素，加強對地理概念的認識。

區域認知：通過分析“張大爺的一天”，思考張大爺日常生活中所蘊含的地理知識，從而幫助學生掌握淮安當地的地理狀況。

地理實踐力：學生能夠通過地理思維模式的學習，以某種自然災害為例分析其成因以及防治措施，增強分析地理問題的實踐能力。

人地協調觀：通過對淮安自然地理和人文地理的認識，幫助學生樹立正確的資源觀、環境觀。

（二）教學線索

本節課以“開學第一課”為主題，在其中滲透鄉土地理素材，進行教學，設計了以下教學線索（圖1），其中“教學線索”為課堂每一部分的主題，“鄉土地理素材”是每一部分所涉及到的淮安鄉土地理內容，“核心素養”是為通過應用鄉土地理素材，在各個主題的研究中，所能培育的核心素養。

（三）教學重難點

如何通過開學第一課調動起學生學習地理的興趣，認識高中地理，并巧妙滲透地理核心素養。

（四）教學過程設計

過程一：問題導入，進入情境

教師活動：導入：大家在初中時候已經學過兩年的地理了，相信大家對地理已經有了一定的認識，那你能跟我們談一談生活中你接觸到的有趣的地理現象么？

學生活動：學生思考，回答問題。

設計意圖：問題是激發學生思考的一種很重要的方式，激發學生的學習動力。

過程二：概念講解——地理學是什么？

教師活動：（1）提問：大家在回答的時候提到了不同地區的地形、氣候、人種、風俗習慣等方面知識，其實大家說的內容都屬于地理的范疇。那么地理到底是什么呢？

（2）概念講解：地理就是是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象以及它們之間相互關系的學科。

學生活動：（1）學生思考，回答地理概念;

（2）嘗試從淮安的地理要素出發理解地理概念。

設計意圖：通過學生的回答總結出地理的概念，而概念的總結需要運用學生的綜合思維，并在其中滲透與淮安的鄉土地理要素，例如淮安的氣候、地形、水文、交通等。

過程三：新課講授——為什么學地理？

教師活動：

（1）介紹張大爺的相關信息;

（2）從張大爺秦腔唱腔的分析，講解地理環境的影響;

（3）從張大爺的飲食習慣講解南北地理分界線的地理意義;

（4）從張大爺的出行方式分析滴滴打車與地理的相關性。

學生活動：從張大爺的一天感受中分析與地理相關的知識。

設計意圖：讓學生感受我們所學習的都是生活中的地理，可以解決生活中的實際問題。

案例素材：

過程四：新課講授——高中地理學什么？

教師活動：（1）列出高中地理的知識結構，讓學生先了解高中地理知識的基本結構框架，對將來所學內容有所了解;

（2）以臺風“山竹”為例，分析臺風的形成原因以及防治措施。

學生活動：

（1）了解高中地理知識結構;

（2）分析臺風的成因以及防治措施。

設計意圖：了解高中地理知識框架，并通過實際案例分析來鍛煉學生的地理實踐力與人地協調觀。

三、教學反思

（一）開學第一課重在設計

高一第一學期第一堂地理課的設計，應該是一個別出心裁的設計，通過地理學是什么——為什么學地理——高中地理學什么，這樣一個整體思路出發，同時穿插進去“張大爺的一天”這樣具有生活情境的小故事，引起了學生的興趣，整堂課的良好氛圍就此形成。

（二）鄉土地理素材運用利于調動學生熱情

開學第一課的設計需要極大的用心，但是師生互動也應該是聚焦點，這一堂課的師生互動模式雖不能決定后來課堂上師生互動教學的基調，但是這節課學生會對教師的教學風格、教學素質形成初步印象，會深刻影響他們以后在課堂的表現。而鄉土地理素材往往是學生日常生活中遇到的熟悉的地理事物或現象，將鄉土地理滲透到開學第一課中，有利于活躍課堂氛圍，激發學生學習地理的興趣。

參考文獻

[1] 普布卓瑪.怎樣提高小學生對學習的興趣[J].科學導報，2014（17）：286.

基金項目：文章系江蘇省教育科學“十三五”規劃普教重點資助課題的研究成果，項目編號：B-a/2018/02/43。

作者簡介：陳穎穎（1992- ），女，漢族，江蘇淮安人，江蘇省淮陰中學教育集團新淮高級中學，研究生，研究方向：學科教學（地理）。