微時代高校輔導員創新創業存在問題與應對策略

閆醒

摘 要：微時代高速、簡短、碎片化的傳播方式給高校輔導員開展創新創業工作帶來了新的機遇和挑戰，這不單單是工作方式的轉變，實質上是工作理念的革新。高校輔導員應該抓住機遇將思政工作由經驗性向科學性轉變，牢牢把住新領域話語權，推動創新創業工作向高水平發展。

關鍵詞：微時代;思政工作;創新創業

一、微時代高校輔導員創新創業工作現狀

隨著互聯網信息技術和通信工程的發展，人類的社交學習和生產生活方式發生了巨大的改變，微媒體憑借著短、新、快的特點迅速崛起，并受到青年群體的追捧，微信、微博、抖音、微視等新媒體平臺帶領我們走入了微時代。在“微時代”視域下如何運用新媒體有針對性地開展創新創業教育，對高校輔導員來說不僅僅是工作方式的轉變，實質上是一種工作理念的革新。

二、微時代高校做好創新創業工作的重要性

微時代高等院校做好創新創業教育工作，是高校培養人才基本職能的需要，是高等教育發展新的趨勢，是實現充分就業，緩解就業壓力的有效辦法，更是提升學生核心競爭力的需要。要通過創新創業教育培養大學生的創新創業意識，夯實創新創業知識，提升創新創業素養，塑造創新創業品德。高校輔導員要做好政策的解讀員，做學生思想的引領者，做知識的傳播者，做活動的組織者，做學生品格的鑄造者。

三、微時代高校輔導員創新創業工作存在的問題

微時代我國高校創新創業教育才剛剛起步，取得了很多成績但仍然存在很多誤區和問題。比如創新創業教育意識薄弱，重視程度不夠，進展緩慢，形式大于實質;缺乏系統的課程體系，課程性質模棱兩可。創新創業教育沒有專門師資，課程質量較低。高校配套保障尚不完善，資金、教材、場地、用具設施沒有保障和補充，跟不上教育發展需要，影響教學進度和質量。

四、微時代高校輔導員創新創業工作新的機遇

微時代信息傳播更加多元化，在這樣一個內容豐富、形式多樣、平臺寬廣的互聯網格局中，無論是學生還是教師都可以進行廣泛的交流和學習，教育內容、方法、平臺更加豐富;微信、微博、抖音等社交軟件不僅已經成為現代大學生進行社交溝通的主要平臺，更為我國創新創業教育提供了更為寬闊的教育平臺，使得教育沖出課堂、外延更加廣闊;微時代提供了學生自己的話語權和社交平臺，這為學生的表達和宣泄提供了廣闊的渠道，對輔導員更好把握學生心理和動態，增強心理素質和塑造學生品格起到十分重要作用;同時微時代新的傳播方式拉近了人與人之間的空間，降低了創新創業成本和門檻，促進了創新創業的飛速發展。

五、微時代高校輔導員創新創業工作新的挑戰

創新創業教育本就是近年來在國內剛剛興起的教育方向和內容，對于高校輔導員來說本身就是一個比較新鮮的課題和教育內容。微時代短平快的方式沖擊著輔導員固有的思維方式和技術運用能力;信息傳播裂變，傳遞模式由自上而下轉變為自下而上，大量未經篩選和顛覆性的信息廣為傳播，挑戰著高校話語權和權威性;幾何式裂變的信息，學生可以接觸到的信息越來越前沿越來越寬廣，這對輔導員的知識結構是個極大的挑戰，使他們不斷進行擴充升級，以便于更好適應創新創業教育。

六、微時代高校輔導員創新創業工作存在的問題

微時代背景下的大學生創新創業教育無疑是新時代高校輔導員又一項新的工作內容和工作任務。對于創新創業教育任務的權責不分導致很多輔導員對創新創業教育認識不足，觀念陳舊;傳統的教學模式是面談、班會、活動的形式，教育被鎖定在了辦公室、教室和宿舍中，高校輔導員忽視網絡微平臺建設，導致思想引導的話語權逐漸縮小，沒有搶占住思想引領的微陣地;在微時代中，面對新的事物，高校輔導員和學生一樣，都剛剛接觸這個新生事物，都需要進行學習和提升，多元化時代里，輔導員只是意識到了話語權逐漸被剝奪的現象，卻不能看清自身素質不足也是其中的原因之一;創新創業教育是一門融合多學科、多技能、多經驗的學科，在創新創業教育過程中，輔導員忽視了資源整合與協同配合，大多只是單打獨斗，各管一段，這也是創新創業教育不能快遞推進的原因之一。

七、微時代高校輔導員創新創新工作應對策

（一）高校層面

從高校層面，需要高校從總體布局，長遠出發，高起點規劃，幫助一線輔導員，整合資源，提升素質，加強思政隊伍與教師隊伍的轉型融合，提供好配套和保障，進行課程深度改革，為一線輔導員減輕負擔，使他們充實能力，全身心的投入到創新創業教育當中。第一，要加強高校輔導員隊伍專業培訓，提升隊伍整體素質。高校輔導員承擔著一線所有的學生教育與管理工作，在創新創業中發揮著積極的不可替代的作用。只有對他們進行專業的培訓，才能使他們凝練工作心得，提高和改善工作技能，提升業務水平。第二，用好微工具，把握輿論控制權。高校組織專門力量，利用微工具逐漸發出自己的聲音，表明自己的立場，逐漸掌握輿論的控制權，并逐漸對大學生進行引導，占領輿論的制高點。第三，改革課程體系，將創新創業教育作為必修課程納入課程體系，增加師生對于創新創業教育的重視程度，端正學生的學習態度。第四，增加創新創業師資投入，打造專家隊伍。組織專門的師資力量進行創新創業教育攻關，多角度打造創新創業精品課程，減少和杜絕水課，盡快形成創新創業專家化師資隊伍。第五，完善機構，明確權責，點亮創新創業教育死角。高校設立專門的負責機構，做好對內對外的溝通，避免出現各部門之間踢皮球的情況出現，減少創新創業教育過程中的盲區。第六，加強引導鼓勵，創新激勵機制。對在進行創業創業教育工作中涌現出的進取者進行大力的表彰，給予相應的物質獎勵和精神表彰，能夠大力激發他們的創新熱情，以更加高漲的激情投入到創新創業教育工作之中。第七，增加配套設施及經費投入，高校設立創新創業教育專項經費，完善配套設施建設，有力保障創新創業教育，大力改善教學環境，可以直接解決目前高校開展創新創業教育的場地不足、器材欠缺、經費無處的尷尬境地。第八，加入考核機制，對創新創業教育進行量化考核。建立和完善考核機制，對高校教師和輔導員的科研、教學、指導工作進行績效考核，對各崗位在創新創業中的工作表現建立一整套客觀、完善、準確的評價機制，同時建立完善的獎懲激勵機制，鼓勵輔導員更好的履行崗位職責。

（二）輔導員層面

從高校輔導員個人層面，在這個充滿變局的時代，只有從自身出發，苦練本領，才能在微時代中站穩腳跟，贏得話語權，牢牢握住學生的思想，打破障礙，沖破隔閡，做好創新創業教育。第一，輔導員應更新思維觀念緊跟時代步伐。只有思想與時俱進，思維觀念兼容并包，具有創新精神與與時俱進精神的老師才能培養出具有創新精神的學生。才能更好的做好學生的思想工作，將創新創業教育落實在深處。第二，打鐵還需自身硬，苦練內功。老的經驗固然重要，新的知識不能忽視。作為戰斗在一線與學生親密接觸的輔導員，必須認識到終身學習的重要性。第三，打造微平臺，掌握創新創業教育話語權。把以往傳統的靠開會、談話、說教的教育方法逐漸轉化為學生普遍關注、接受度高的微平臺教育，逐漸探索微時代大學生創新創業教育新路徑。第四，發揮團學干部基干力量，提升教學目標落實。加強對他們的思想引導，輔助完成創新創業教育的目標落實，達到事半功倍的效果。第五，樹立大數據思維，推進創新創業教育升級。對數據進行收集、整理和分析，并進行挖掘、重構、預測創新創業教育方向，提升自身創新創業教育能力。第六，發覺潛能，創新內容，打造輔導員微名片。要善于發現自我的潛能，尋找自己擅長的領域，進行深度挖掘，刻苦鉆研理論知識，形成方向權威，抓住學生的共鳴點進行深度開發，打造自己的微名片，形成自己特有的話語體系。第七，改變交流模式，重建新型師生關系。輔導員不再是話語的全部輸出者，也可以是傾聽者，可以發現學生的更多的內心世界。嘗試以低姿態參與學生的生活和學習，注重與學生之間的交流，溝通注重聽取反饋，形成平等的師生關系。第八，主動溝通，打破障礙加強校內教師、行政溝通。輔導員在大學生創新創業教育過程中要主動邁出輔導員的圈子，與專業教師進行溝通交流，互相學習，共同攜手做好創新創業教育。第九，加強校企合作，打通創新創業最后一關。沒有相關經歷經驗，高校創新創業教育多少有些紙上談兵，加強校企合作，引入校外導師，讓學生親身經歷創新創業真實的情景，既是經驗的交流，也是人際的擴展，為高校拓寬就業崗位，提供創業融資渠道。第十，加強風險控制，解決啟動資金問題。要嚴格幫助學生把握好項目的可行性，加強項目的風險預防，控制初創規模，避免學生因好高騖遠的想當然而導致項目剛剛上馬就陷入僵局。

參考文獻

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