高職金融管理專業技能標準與數字化資源開發

張二網

摘 要：職業教育專業教學標準開發應該依據國家職業標準，開發高職技能教學標準要積極試行國家倡導的“1+X”證書制度。金融管理專業在技能課程設置上由原來單一的點鈔和珠算，擴展到包括財經書法與傳票算、小鍵盤數字錄入、銀行實訓軟件操作等金融管理專業綜合技能。在開發運用數字化教學資源的同時，教師要不斷增強課堂教學的吸引力。

關鍵詞：金融管理 ?專業技能 ?標準 ?教學資源

職業教育通過專業課程培養特定能力的人才，因此，專業課程是實現人才培養目標的重要載體與保障。專業技能教學標準開發在專業建設中顯得尤為重要。技能教學標準具體描述了專業所面向工作崗位的職業能力要求、人才培養目標、實務操作要求，規范指導專業教育教學，落實《江蘇省教育廳關于建立省中等職業學校學生學業水平測試制度的意見（試行）》和《江蘇省中等職業學校學生學業水平測試實施方案》，據以制定學生學業水平技能考試考綱。

一、高職金融管理專業培養目標定位

金融管理專業主要是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有金融管理綜合職業能力和良好的職業道德，在金融企業及相關企業崗位一線工作的技術技能型專門人才。高職階段本專業核心技能主要是能適應金融管理工作崗位需要的必備技能知識及相關的專業能力及素養。專業教學特色：工學結合，強化動手能力，500強企業頂崗實訓，突出信息技術和網絡課程個性化教學，適應網絡金融需求。

本專業是筆者學校辦學歷史悠久、在南京地區頗具影響力的省級特色專業。專業教師雙師型達94.3%，充滿熱情、活力與責任，育人經驗豐富，擁有南京市唯一的金融管理名師工作室。學生參加全國、省銀行技能大賽屢獲團體和個人金牌，近年“5+2”專轉本錄取率超過80%。中國銀行鼓樓支行、江蘇領航、蘇寧金融等公司與學校建立了穩定的合作關系，畢業生可在銀行、保險、證券等機構從事客服、柜面及投資理財等工作。定位國家特大城市的南京將建成持續創新、具有國際化特征的泛長三角區域金融中心，亟須大批金融專業人才，為畢業生提供了廣闊的就業前景。

二、高職金融管理專業技能教學標準研制思路

開發高職技能教學標準和技能考核方案，應當在充分考慮學生的年齡特點與認知水平的基礎上，積極試行國家倡導的“1+X”證書制度。

第一，充分調研，做好全省金融管理專業開設現狀及相應技能教學標準與考核方案的實施工作，從人才培養方案、專業技能教學標準、技能考核方案等方面進行分析，找出亟待解決的問題。

第二，認真研究國家相關職業資格標準，實現專業技能教學標準與職業資格標準相銜接。開發專業技能教學標準時，應注重與國家職業標準的有效對接，做到課程、教學、職業資格證書、崗位技能有效甚至無縫銜接。

第三，參考江蘇省中、高職金融管理專業現有技能教學考核方案，充分體現中高職銜接。這是專業技能教學標準開發中需要重點關注和研究的問題。

第四，運用仿真實訓與測試平臺促進技能教學。以項目為載體組織教學單位，體現模塊化、系列化。以銀行、證券、保險等崗位職業要求為目標，確定教學項目，各項目以職業資格標準和技能教學標準為參照，設計若干學習任務，將相應的專業技能操作有機地融入學習任務。

第五，加強合作，發揮開發團隊的整體優勢。在學習已有的專業技能教學改革創新和研究成果的基礎上，充分發揮開發團隊的整體優勢，結合各校專業建設和課程開發的成果來研究金融管理專業通用技能和核心技能標準及考核大綱。

三、高職金融管理專業技能數字化教學資源開發

近年來，隨著多媒體技術的發展，高職學校的教學采取了信息化教育手段，使演示操作的效果更加顯著。金融管理專業技能課程設置由單一的點鈔和珠算，擴展到財經書法、小鍵盤數字錄入、銀行仿真實訓軟件操作等綜合技能。重點為三個綜合技能教學模塊。

1.珠算技能模塊

主要教學內容有：指法、加減法、乘法、除法的基本算法和簡捷算法。該模塊學習與訓練能夠提高學生腦、手、眼的配合能力，使學生能夠正確地運用珠算解決實際工作中的日常計算問題，培養學生細致耐心的品質和一絲不茍的工作態度。

2.小鍵盤錄入技能模塊

主要教學內容有：傳票算、賬表算和票幣幣值算。一般使用大連愛丁數碼公司的翰林提或計算器進行傳票算、賬表算，培養學生認真仔細、嚴謹求實的工作作風。

3.點鈔技能模塊

主要教學內容有：單指單張點鈔、多指多張點鈔和點鈔機的使用。學生通過學習，能夠準確、快速地點鈔，從而掌握金融專業人員應具備的基本技能，為將來走上銀行崗位打下堅實基礎。

教案電子化是數字化教學資源開發的重要內容。在備課組統一組織下將教學設計文本轉化為電子文檔，便于保存、調取、修訂，不受時空限制，適合同課頭教師交流。電子教案可以增大課堂教學容量、讓學生在信息化環境中學習知識，增強學習效果。大部分教師能恰當地運用PPT教學，這樣大大節省板書時間，有利于教師更多時間與學生互動，還可以自如地使用教學資源，擴大課堂教學容量，提高課堂效率。好的PPT能使學生有一種身臨其境的感覺，吸引學生注意力，激發學習興趣，從而積極地觀察、思考、想象，主動地投入到課堂中去。以珠算技能指法教學為例，數字化教學資源微課設計見表1。

四、通過數字化教學平臺對高職金融管理專業技能的綜合考核

專業技能教師要增強教育本領，認真鉆研教材，學習運用信息化教學手段，適應現代學生多元化獲取知識的需要，通過教學平臺、QQ、微信等與學生建立互動交流，做學生的知心朋友，使學生“親其師，信其道”。此外，要做好與家長的溝通，借助家校合力，了解學生動態，爭取家長大力支持，使課內、校內教育得以延伸，收到持續、遞進的教育效果，共同發揮促進、引導作用，通過家校兩方面的正面影響，促進學生更好地成長與進步。教師要與同行尤其是班主任經常交流，一起營造良好的育人環境，有的放矢地開展教育教學活動，保持不同學科育人的一致性。

在開發運用數字化教學資源的同時，教師要不斷地增強課堂教學的吸引力，在充分掌握學情的前提下，根據不同學生的最近發展區，因材施教，積極反饋，肯定學生的表現與進步，采用任務驅動、激勵指導為主，調動學生學習的積極性，讓他們獲得成功的學習體驗，從而引發學習興趣。教師要經常自我反思，對教學過程、效果進行深入剖析，認真回顧每一個教學環節，尋求得失，查找原因，診斷改進，積極傾聽學生呼聲，隨時回應他們的訴求。

將有關題庫資料導入數字化教學平臺，分別按單項（或單元）、綜合技能要求上機測試，及時反饋測試結果，并由系統做出基本分析，有利于師生掌握技能學習、訓練的進度和客觀成績，充分體現高職金融管理專業數字化技能教學資源運用的高效、實時、準確。部分技能項目評價見表2和表3。

高職金融管理專業技能課程適合采用項目任務驅動教學法，可以結合銀行柜面崗位操作業務，開展點鈔技能、中英文及字符輸入技能、小鍵盤傳票數字錄入技能以及人民幣真假鑒別技能仿真訓練，日常技能教學目標對接金融業務處理必備的操作技能。任課教師要圍繞項目課程教學目標，積極開發立體化教學資源，實施“做中學、做中教”的任務驅動教學模式，著力高職學生綜合素質和職業崗位能力的鍛煉和培養。

此外，在傳統金融管理崗位業務操作的基礎上，增加個人理財業務、金融平臺等，根據新興互聯網金融業務技能要求拓展原有教學，注意補充最新的金融業務發展和業態趨勢。專業技能教學過程一方面指導金融基礎知識和法律法規的學習;另一方面將“大學生銀行綜合業務技能”大賽、教育主管部門組織的“高等職業院校技能大賽銀行業務綜合技能賽項競賽規程” 融入課堂教學，將專業技能競賽要求滲透到日常教學，使“教、學、做、訓、賽”融為一體，在豐富教學內容的同時提高技能教學、訓練水平，使學生適應未來金融行業崗位的需要。

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（作者單位：南京財經高等職業技術學校）