基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)的社群共享互助育兒模式研究

施曄紅

“二胎”中國，隨著出生人口的增加，學(xué)齡前以及小學(xué)兒童家庭教養(yǎng)難題尤為突出。一方面，社會(huì)優(yōu)質(zhì)育兒服務(wù)，無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上，都無法滿足新一代家長的現(xiàn)代育兒需求;另一方面，為數(shù)不少的精通育兒知識(shí)的父母所具有的育兒服務(wù)資源相對(duì)過剩和閑置。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，將“共享經(jīng)濟(jì)”與“育兒行業(yè)”結(jié)合，借用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建平臺(tái)，創(chuàng)建適合兒童的新型的社群共享互助育兒模式，將是緩解這一“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”的有效方式之一。

一、社群共享互助育兒模式的背景

（一）“二胎”背景下家庭育兒需求激增

2013年，中共中央十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出“實(shí)施一方是獨(dú)生子女的夫婦可生育兩個(gè)孩子的政策”。繼“單獨(dú)二孩”政策之后，2015年十八屆五中全會(huì)宣布自2016年1月1日起全面開放二胎政策。為數(shù)不少的“70后”、“80后”夫妻積極響應(yīng)二胎政策。這批應(yīng)運(yùn)而生的二胎孩子，使得社會(huì)學(xué)齡前以及低齡兒童育兒需求激增。

（二）傳統(tǒng)育兒模式各有弊端

中國社會(huì)傳統(tǒng)育兒模式基本二大類——商業(yè)模式與家庭模式。前者以早教中心托管和雇傭保姆照管為代表;后者則有爺爺奶奶輩隔代養(yǎng)育模式和全職父母養(yǎng)育模式。

這三種傳統(tǒng)的育兒模式存在各種弊端。首先，“月嫂”、“早教中心”類的商業(yè)教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)高昂的同時(shí)無法提供相應(yīng)高質(zhì)量的服務(wù)，性價(jià)比低，更是頻頻被曝光存在侵犯兒童等安全問題。其次，爺爺奶奶輩或保姆，由于育兒觀念與自身素質(zhì)的局限，常常只能實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的生活照料與基本看護(hù)，無法實(shí)現(xiàn)科學(xué)育兒。再次，兒童父母一方離職在家成為全職媽媽（爸爸），又會(huì)在一定程度上加深經(jīng)濟(jì)困境與家庭矛盾，同時(shí)也造成其自身的職業(yè)困境與自我喪失，家庭生活幸福感降低。

（三）潛在優(yōu)質(zhì)教育資源閑置

目前作為生育主力的“80后”、“90后”父母，普遍接受過良好教育，善于學(xué)習(xí)，并出于現(xiàn)實(shí)需要而學(xué)習(xí)和掌握了科學(xué)的育兒知識(shí)與技能。這些凝聚著年輕父母智慧與心血的巨大的優(yōu)質(zhì)教育資源，常常僅供各自家庭教育1-2個(gè)孩子使用，教育服務(wù)能力相對(duì)過剩和閑置。

（四）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造“共享經(jīng)濟(jì)”時(shí)代

目前作為生育主力的“80后”、“90后”父母，普遍是在網(wǎng)絡(luò)背景下成長，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”、“共享經(jīng)濟(jì)”接受程度高，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)思維。因此，將“共享經(jīng)濟(jì)”與“育兒行業(yè)”結(jié)合，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以有效打破家庭之間壁壘，在一定的兒童社群內(nèi)共享父母的育兒時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)、技能及場所，實(shí)現(xiàn)兒童教養(yǎng)互助與共贏。

二、社群共享互助育兒模式的現(xiàn)狀

國內(nèi)共享育兒模式2016年起已有多種嘗試，常見的主要有父母自發(fā)組織的共享教育小課堂形式與專業(yè)機(jī)構(gòu)構(gòu)建的共享教育平臺(tái)形式。

（一）自發(fā)組織的共享教育小課堂

2016年起，廣州市荔灣區(qū)石圍塘街道新世界凱粵灣小區(qū)，由業(yè)主袁曉娟發(fā)起、8個(gè)家庭組成社區(qū)家庭互助式早教聯(lián)盟，選擇共享式的學(xué)前教育模式輔導(dǎo)孩子——8個(gè)家庭的家長們，各盡其才擔(dān)任各個(gè)學(xué)科的老師，互相教授孩子學(xué)習(xí)國學(xué)、音樂、繪畫等知識(shí)。經(jīng)過持續(xù)2年發(fā)展，現(xiàn)今這種共享互助模式，還延伸到生活互助、家長閱讀學(xué)習(xí)等方面。

留意教育領(lǐng)域，這類由家長自發(fā)組織的共享教育小課堂由來已久，一直頗受家長的歡迎。年輕父母們根據(jù)實(shí)際情況，自發(fā)組織熟悉的小朋友開展集體活動(dòng)：這個(gè)周末邀請(qǐng)小伙伴到我家一起做手工;下個(gè)周末帶孩子去公園跟某個(gè)小伙伴的爸爸學(xué)踢足球;假期三兩個(gè)帶娃家庭集體出游。對(duì)于再大點(diǎn)的學(xué)齡兒童，家長們則會(huì)組織更多的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，如：根據(jù)家長資源情況，或約三五個(gè)同學(xué)搞課外輔導(dǎo)小組，或組織假日“紅領(lǐng)巾”小分隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或策劃畢業(yè)旅行等活動(dòng)。

（二）專業(yè)機(jī)構(gòu)的共享教育平臺(tái)

正是看到了蘊(yùn)藏在民間的巨大市場，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，2017年起，專業(yè)機(jī)構(gòu)構(gòu)建的共享教育平臺(tái)大量進(jìn)入市場，如“遛娃團(tuán)”、“摩爾媽媽”。

“遛娃團(tuán)”是國內(nèi)首個(gè)共享育兒親子社群。2017年2月起，遛娃團(tuán)正式推出“遛娃護(hù)照”。參加遛娃團(tuán)的家長出于同一個(gè)目的——帶孩子玩，通過“溜娃團(tuán)”平臺(tái)發(fā)布活動(dòng)信息，擔(dān)任指導(dǎo)老師和團(tuán)長，組織一定范圍的各類親子活動(dòng)。帶自己孩子玩的同時(shí)，把各項(xiàng)育兒遛娃技能，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，也貢獻(xiàn)了社會(huì)價(jià)值。

“摩爾媽媽”是由北京摩爾媽咪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司研發(fā)運(yùn)營一款教育類APP，2018年6月開始上線運(yùn)營。通過摩爾媽媽的平臺(tái)，有時(shí)間與育兒技能的媽媽們“共享”自己的育兒時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)、場所，有托管需求的媽媽則可以預(yù)訂育兒時(shí)間與內(nèi)容，服務(wù)完成后，通過“摩爾豆”完成交易。由此實(shí)現(xiàn)互助教育孩子、看護(hù)孩子，共同降低育兒成本，也讓孩子們能夠享受到社區(qū)媽媽們多樣化的優(yōu)質(zhì)家庭早教、家庭育兒服務(wù)。

（三）兩種形式的比較

比較以上兩種社群共享互助育兒模式具體形式，可以發(fā)現(xiàn)一些不同。

互助對(duì)象上的“熟人”與“陌生人”。家長自發(fā)組織的共享教育小課堂的參與者是基于線下社群關(guān)系的熟人，如幼兒園與學(xué)校同學(xué)、居住在同一小區(qū)的鄰居、父母的親戚朋友等。這使得參與者不會(huì)對(duì)活動(dòng)安全問題存在過多顧慮。而專業(yè)機(jī)構(gòu)構(gòu)建的共享育兒平臺(tái)活動(dòng)的發(fā)起者與參與者是全體網(wǎng)絡(luò)使用者，大家未曾謀面、不知底細(xì)。因此，安全問題成為父母參與時(shí)考慮的首要因素，也是平臺(tái)要解決與監(jiān)督的關(guān)鍵。

內(nèi)容與形式的有限性與廣泛性。家長自發(fā)組織的共享教育形式在信息傳播渠道、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、教育資源等方面往往受制于特定社群的實(shí)際情況，相對(duì)是比較單一的、有限的。而基于互聯(lián)網(wǎng)的共享育兒平臺(tái)則可以實(shí)現(xiàn)真正的廣泛性——通過互聯(lián)網(wǎng)，讓全世界優(yōu)秀的爸爸媽媽們成為“家庭老師”，發(fā)掘、匯聚全世界多才多藝媽媽們的力量，在家里給孩子們開課;孩子就近在社區(qū)就能輕松享受到高品質(zhì)、多元化的學(xué)前教育，打造出全球最大的早教育兒中心！

效益上的純公益性與商業(yè)性。家長自發(fā)組織的共享教育形式組織者一般不向參與者收取額外費(fèi)用，活動(dòng)中產(chǎn)生的經(jīng)費(fèi)由全體人員平均分?jǐn)偅F(xiàn)實(shí)中不少組織活動(dòng)的家長還會(huì)免費(fèi)提供場地、車輛與材料等。專業(yè)機(jī)構(gòu)的共享平臺(tái)的教育活動(dòng)通常會(huì)明碼標(biāo)價(jià)，這個(gè)價(jià)格包括活動(dòng)組織者的酬勞以及平臺(tái)傭金，同時(shí)，平臺(tái)也會(huì)提供增值服務(wù)獲得盈利。

三、社群共享互助育兒模式的意義

（一）實(shí)現(xiàn)潛在的優(yōu)質(zhì)教育資源的最大化利用

共享經(jīng)濟(jì)出發(fā)點(diǎn)在于，挖掘閑置的社會(huì)資源的價(jià)值，理想狀態(tài)下，供給方和需求方是互相流通的。通過共享、分享與互助，優(yōu)質(zhì)的媽媽爸爸加入共享育兒，全體父母自然轉(zhuǎn)化為兒童教育的“創(chuàng)新型供給”，使得其所蘊(yùn)含的多元的優(yōu)質(zhì)教育資源獲得最大化利用，彌補(bǔ)商業(yè)教育機(jī)構(gòu)、保姆、隔代及全職父母等育兒模式缺陷，以低廉的價(jià)格獲得科學(xué)的優(yōu)質(zhì)的教育資源，幫助提升中國孩子的養(yǎng)育品質(zhì)，降低目前高昂的育兒經(jīng)濟(jì)成本、時(shí)間成本與機(jī)會(huì)成本。

（二）滿足兒童與家長身心發(fā)展需求

通過共享、互助，兒童增加社群交往范圍與交往機(jī)會(huì)，滿足兒童身心發(fā)展需求，提高兒童社交能力。

通過共享、分享與互助，幫助父母走出各自小家，通過育兒活動(dòng)開拓高素質(zhì)社交圈，實(shí)現(xiàn)人際交往需求。同時(shí)，共享育兒可以讓中國女性在事業(yè)與家庭之間多一個(gè)選擇：愿意做全職媽媽的通過共享育兒，在養(yǎng)育自己孩子的同時(shí)，在家創(chuàng)業(yè)，增加收入，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;愿意做職場媽媽的通過共享育兒解決后顧之憂。

四、結(jié)語

基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)的社群共享互助育兒模式，以“共享與分享”、“抱團(tuán)與互助”為關(guān)鍵詞，一定程度上幫助解決中國的育兒難題，實(shí)現(xiàn)多樣化的優(yōu)質(zhì)家庭教育！

基金項(xiàng)目：文章系浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究成果。