高職高專籃球教學合作學習理論的應用研究

□ 劉成永（浙江商業職業技術學院 浙江 杭州 310053）

自20世紀末期，合作學習理論就開始被各個國家越來越多的學者所廣泛運用，并漸漸成為一種社會發展的新趨勢，如今也廣泛運用于各大學校的教育活動中。合作學習模式能夠有效幫助學習者解決在學習中所遇到的各種問題，它與自學模式并不沖突，能夠在很大程度上彌補自學模式的不足，它是在自學模式的前提下展開的。合作學習模式有利于學生團結互助精神的培養，有利于學生人際交往能力的提升，從而有利于學生社會適應能力的增強。在我國高職高專籃球教學中，仍然有一些高校只是簡單地使用傳統的講解示范教學法，這種傳統的教學模式難以真正保證籃球教學有效性的提升。新課改的實施對籃球教學提出了更高的要求，即既要注重學生體育運動技能的提高，又要注重學生終身體育意識與習慣的培養。籃球運動是一項受廣大學生群體歡迎的集體性項目，不僅需要各個隊員要有高超的籃球技巧，同時還需要彼此之間有密切的配合與合作，將合作學習理論運用于籃球教學中，既符合籃球運動本身的特性，又能夠有效增強學生團隊合作意識，提高整個隊伍的籃球競技水平。

1、合作學習理論的內涵闡釋

合作學習是一種具有一定創意性與實效性的教學策略。在具體的運用過程中，教師主要根據不同學生的性別特征、個性偏好、身心特征、優勢以及運動能力等方面，將學生分成不同的團體，而團體內部的成員需要彼此之間相互協調與合作，從而實現整個團體與個人的目標。由于合作教學模式能夠快速營造熱烈活躍的學習氛圍，調動學生的學習熱情，有利于學生學習效果的提升，同時也有利于學生良好道德品質的形成。因此被社會各界人士所廣泛認可與運用，如今，合作學習已經漸漸成為一種主流的教學理論與策略。

合作學習策略主要包括以下幾個方面的理念：首先，在實施合作學習策略的過程中，要尤其注重增進教師與學生、學生與學生的溝通與交流，只有當師生與生生之間實現充足有效的交流，才能真正有利于教學質量的提升，有利于教學目標的順利實現。其次，教學目標應充分發揮自己的指導作用，以利于其他各項具體的教學目標的實現。再次，合作學習策略尤其注重教師與小組之間的融合，因此，教師要特別注重與小組之間的互動，充分融入到學生團體中，以進一步提高學生的學習效率。最后，在合作學習中，通常有單獨式、合作式和競爭式三種學習方式。其中，合作式學習方法對于學生學習質量的提升發揮著非常重要的作用。合作學習理論由多種要素共同組成，主要有小組成員之間的交流與互動、小組的經歷以及人際關系等。

2、合作學習理論應用于高職高專籃球教學的優越性

2.1、籃球這項運動屬于合作運動

籃球運動是一項集體性項目，對隊員的合作度要求非常高，如果單靠某個人的力量是很難取勝的，因而需要整個團隊的隊員相互配合與合作。在籃球運動過程中，無論是在位置方面，還是其他方面，都需要隊員之間的密切配合，才能有效開展籃球運動，也才有利于獲得最終的勝利。因此，籃球運動對于培養學生合作精神、集體主義精神、人際交往能力等方面發揮著非常重要的作用。

2.2、合作教學與籃球教學無縫隙結合

籃球運動的一個非常顯著的特征就在于團隊合作，而合作學習理論正好為學生在籃球運動中創造了更多合作的機會。將合作學習策略應用于籃球教學中，能夠使得籃球教學活動始終處于一個動態的過程，不管是對于個人來講，還是對于整個集體來講，都有利于增進彼此之間的交流與互動，特別是對于個體而言，通過合作學習模式，不僅有利于自身個性的充分展示，而且還有利于整個集體利益的實現，同時也有利于幫助學生樹立集體利益高于一切的原則。

2.3、合作學習理論能夠充分發揮學生的主體作用

合作學習模式主要強調教師與學生、學習與學生之間的互動與交流，倡導通過師生與生生之間的彼此交流，來將課堂教學活動發展成一個所有互動過程的統一體。在合作學習過程中，學生擁有足夠的時間與空間表現自己，這非常有利于學生主體地位的充分體現。另外，合作學習有利于充分激發學生的學習欲望，在這種學習欲望的驅使下，學生在學習的過程中，有著足夠的主觀能動性，能夠積極主動地投入到學習活動中，且能夠有效掌握一定的學習技能。在合作學習模式中，學習并不是一種被動接受知識的過程，而是一種能夠有效滿足個體內在需求的過程，并且能夠將個體的個性發展與人際互動聯系在一起，從而實現個體發展與集體利益的統一。

3、合作學習理論在高職高專籃球教學中的應用策略

隨著新課改對體育教學要求的不斷提高，作為高職高專教育體系中廣受學生歡迎和喜愛的籃球普修課，漸漸地獲得了各大學校的重視，而籃球是一項注重合作的集體性項目。因此，將合作學習理論應用于高職高專籃球教學中，既有利于學生身體素質的增強，又有利于學生合作意識與人際交往能力的培養，從而有利于學生身心素質的全面發展。

3.1、合作學習理論運用于高職高專籃球教學中的方案

教師在制定籃球教學方案的過程中，應該先對學生的身心發育特征、學生的興趣愛好、學生之間的相互作用、教學任務、教學進度、監督管理等情況進行深入細致的分析，以為學生制定出合適的合作學習方案。盡管籃球運動非常普及，在我國各大學校中已經具有比較良好的開展基礎，而且多數學生已經具有了一定的籃球運動技能，但是作為一名專業的籃球教師，應該對整個教學活動進行全面的把握，根據學生的實際情況，制定出與學生身心發展特點相符合的教學計劃與教學進度，教學進度不能過快，也不能過慢，更不能忽略學生的學習情況、身體與心理的接受能力等。高職高專籃球課程的根本目的在于高效完成教學任務，這也是教師在教學過程中應該重點關注的內容。教師在制定教學任務的時候，既要做到循序漸進，由簡到難，而且還要注重趣味性的體現。例如，教師可以在教學活動中融入一些學生感興趣的游戲或者活動，當學生的興趣被充分激發時，教師再對其進行專業的講解，以加深學生的印象，如此一來，既有利于學生學習效率的提升，又有利于籃球教學效果的提升。另外，教師還應該注重學生之間的互動，通過分組活動來使學生在共同的學習與比賽中增進彼此之間的互動。除此之外，教師還應該加強對學生的監督與管理，即教師需要對學生的學習情況進行全面準確的把握，并且還需要隨時關注學生的行為舉動，以確保學生的安全。從某種程度上講，學生是整個課堂教學的信息反饋者，因而教師應該及時關注學生的運動內容、小組合作方式以及小組處理問題的方式等，并根據學生的反饋情況對學生的身心狀況進行分析。

3.2、合作學習理論在高職高專籃球教學中的具體運用

（1）更新教學觀念，提升教師專業素質。

新時期，教師應該與時俱進，積極學習新的教育知識與先進的教學思想，并將這些新思想融入到課堂教學中。因此，作為學校，應該加強對教師的教育與培訓，提升教師專業素質，同時也可以積極引進新的教學力量，進一步強化教師隊伍的建設。作為教師，應該充分認識到合作學習理論對提升籃球教學效果的重要性，并熟練掌握合作學習理論在籃球教學中的運用方法，以利于高職高專籃球教學水平的提高。

（2）轉變學生的傳統觀念，增強學生合作意識。

首先，剛開始訓練或比賽時，教師應該加強組員之間的磨合，當有組員不愿意配合時，教師應該積極與該組員進行溝通交流，解決其思想上的問題，增強其合作意識，使其充分認識到合作在籃球運動中的重要性。其次，教師除了需要通過合作學習理論來提高學生的籃球技能之外，更重要的是培養學生合作意識與集體主義精神，讓學生明白籃球比賽的最終目的并不只是為了獲得勝利，不要過于注重輸贏，而是應該注重彼此間的團結與合作，最終實現合作共贏。

（3）開展小組競賽活動，增進組員的互動。

教師可以定期舉辦形式豐富的專業籃球比賽或者具有趣味性的籃球活動，一方面可以增加學生的興趣，提高學生的籃球運動技能；另一方面通過比賽活動來增加自身與學生、學生與學生之間的互動，增強組內成員之間的凝聚力，使學生在參加籃球比賽活動的過程中充分理解合作共贏這一理念。

（4）根據學生實際情況，因材施教。

首先，同一個組內不同組員的籃球運動技能水平存在一定的差異，這就需要教師在對學生進行分組時，考慮不同學生的實際情況。根據學生的不同技能水平進行分組教學，將籃球運動技能水平相當的學生分到一個組，并對不同的組進行針對性訓練，對于高水平組員，教師可以向其教授更加高級的專業知識，對于低水平的組員，教師應該加強其基礎技能的訓練。其次，教師可以將籃球技能水平較高的學生與籃球基礎較差的學生分到一個組，在進行組內合作的過程中，高水平的學生可以對基礎較差的學生進行一定的指導與訓練，雙方共同進步，在互相學習與進步的過程中，可以有效增強彼此之間的合作能力與合作意識，增進組員之間的感情，但是這種教學方法比較容易影響進度，且基礎較差的學生難以得到教師的針對性訓練。

（5）根據教學進度開展教學測評與反饋。

當教師完成某一項教學任務時，應該及時采取相應的手段進行教學測評與反饋，如可以開展中期比賽活動，并對學生在比賽活動中的行為表現進行仔細觀察與測評，以便于對學生的籃球訓練情況進行更加全面的了解和把握，及時發現并解決其中存在的問題。另外，教師也可以定期開展教學評估，讓學生對自己的教學模式提出自己的看法，這一方面可以使學生得到更加專業的指導與測試，另一方面也可以使教師明白自身的不足，并對自己的教學模式進行及時的調整，以實現共贏。