育人教育在小學體育足球游戲教學中的滲透策略

□ 白浩強

（獅山鎮小塘中心小學 廣東 佛山 528200）

在小學階段，小學生尚處于身心發展的初級階段，學生的身體生長、認知世界還處在不斷的發展變化中。在小學教育中不僅要通過多種教育教學活動使學生掌握基礎知識，還要通過開展各項文體活動，促使小學生的身心健康全面發展。在小學體育足球游戲教學中采取有效的滲透策略滲透育人教育，從而能夠在小學階段就滲透各類思想品德教育，提升學生學識的時候也能促進其思想水平提升。

1、小學體育足球游戲教學滲透育人教育的重要性

小學體育足球游戲教學不僅可以激發小學生參與活動的積極性，提升小學生的身體素質，還能促使小學生的認識水平與思想道德水平得到有效的提升。小學體育足球教學中還蘊含著深刻的育人價值。

首先，開展足球游戲活動必須要遵循一定的游戲規則。教師在組織足球游戲教學活動中，可以組織學生了解游戲的內容、規則及要求，這樣可以培養學生逐漸認識到遵守游戲規則，過渡到遵守生活的各項規則，例如要遵守紅燈停，綠燈行，自覺排隊等多種規則，這樣才能使生活更加的有序與和諧。人們的合法權益也能夠受到保護與約束，從而使得各項活動更加有序。

其次，因為足球游戲活動需要學生共同參與，學生之間會形成良好的合作關系，能夠促使學生在合作的過程中逐漸形成較好的人際交流，學生在人與人之間的交流中，能夠學習一些比較優秀的品格。尤其因為足球游戲運動本身就是一項團體活動，在游戲活動之中包含的足球文化、足球動作技巧等內容比較豐富，學生在該過程中不僅能學習足球游戲技巧、足球技能，還能在該過程了解到足球文化、規則以及足球發展的各類內容，這樣對促進學生的人文素養提升也會起到積極作用，教師就可以在教學中向學生介紹與滲透一些人文素養與育人教育知識，這樣就可以較好的實現學生的身體素質與人文素質同步，提升人才培養目標。

最后，足球游戲活動是一個系統性較強的互動，不是單一存在的。各個活動環節、參與活動的成員之間是互相作用的。在游戲中滲透了人文知識、體能訓練等多種內涵，在學生參與足球游戲活動的時候，不僅能促使學生的體能得到鍛煉與提升，還能促使學生實現心理健康與思想道德修養的全面發展。這也是實現素質教育的有效途徑，可以促進學生的身心健康全面發展。

小學體育教師要對體育教學有正確的認識，不僅要認識到體育課程對提升學生身體素質的重要性，更要認識到在體育教學中所蘊含的育人內涵。要認識到自己在體育教學中所承擔的育人教育的重要責任，并能夠在實際的教學中總結經驗，采取適合小學生認知的育人教育滲透策略，在小學體育足球游戲教學中循序漸進，潤物無聲的實現小學生的思想道德教育，實現小學生的智育、德育、美育全面發展。

2、小學體育足球游戲教學中育人教育的滲透策略

教師認識到在小學體育足球游戲教學滲透育人教育的重要性，就要在體育足球游戲教學中采取有效的滲透策略，具體體現如下：

2.1、通過足球游戲規則培養小學生遵守規則與紀律的良好德行

在小學階段小學生的認知水平比較有限，在參與教學活動的時候很難集中注意力，自控能比較差，還缺乏對于規則的準確認識，也不能用規則來約束自己的言行。小學體育足球游戲雖然是游戲，但是游戲也有自己的規則，凡是參與到游戲中的人都必須要遵守游戲規則，而且學生在參與其中就要共同遵守，如果不遵守游戲規則就會因為犯規受到懲罰，這樣也能逐漸體會規則帶來的好處和破壞規則的壞處。教師在組織學生參與到足球游戲活動的時候，就要向學生明確游戲規則。例如，某教師在組織五人足球對抗賽的時候，就像小學生明確本次比賽的具體比賽場地、上場隊員人數、比賽時間、有效進球、犯規和不正當行為等都做出明確的規定。在正式開展比賽之前要確定參加對抗賽的參加人員的隊員分配、場地安排、游戲規則、計分方式等規則也進行說明，并明確告訴學生必須遵守規則，如果犯規會受到哪些懲罰。通過這樣的方式方法，從而促使學生更好地理解游戲規則。并能通過該方式教育學生，達到潛移默化以及遵守規則能夠使活動更好地展開的目的。

2.2、培養小學生的團體觀念與協作能力

足球運動是一項團體運動，分成兩組進行對抗，然后選出其中的優勝隊伍。通過足球游戲活動可以促使學生逐漸認識到團體精神與團體協作的重要性，在足球游戲比賽中能夠在團體內形成精誠合作的團體精神，并在比賽磨合中逐漸培養團體協作精神。在小學足球游戲活動中，小學生可以與游戲團體內的其他學生自薦形成較好的溝通，也能在一次次的比賽中形成，培養小學生之間合作能力，學生之間也可以建立良好的人際關系，對促進小學生的身心健康發展具有重要意義。在小學體育足球游戲教學中，教師可以組織學生組成一個足球比賽小組。在正式開始比賽之前，要指導學生掌握足球游戲的技巧與技能，還要使學生明白足球游戲的比賽規則。然后指導其中一組學生掌握集體合作圍搶的方式進行防守，在進攻時候則要掌握集體配合的方法，整個團體的力量凝聚在一起進攻。對另外一組學生只進行技能技巧、游戲規則的指導，要求他們不用掌握集體防守和集體進攻的方法。然后組織兩組學生進行比賽，通過比賽發現，掌握集體防守和集體進攻方法的小組取得了勝利，團隊合作的優勢得以顯現。在這個時候，教師就可以引導學生思考，為什么本身兩組學生的能力差別不大，其中一組為什么能夠獲得勝利，他們取得勝利的原因是什么？另一組為什么會失敗呢，失敗的主要原因是什么？學生在七嘴八舌的討論之后就會發現，要想取得勝利，還需要小組內形成良好的溝通、團結與協作關系，形成良好的團隊合作精神與合作關系。通過小學生體育足球游戲活動，逐漸培養學生的團體觀念與協作能力。

2.3、在足球游戲比賽中培養小學生的良性競爭意識

當前社會本身就是一個互相競爭的社會，適者生存也是不變的自然法則，可以說競爭是無處不在的。在小學生成長的過程中，如果能夠培養他們形成良性競爭的意識，這樣學生之間就會形成模仿、比較的關系，在你追我趕中不斷提升綜合素養。小學階段學生的模仿心理與好勝心都比較強，如果教師不能將他們這種不愿服輸，愿意拼搏的潛意識轉化為學習的動力，就不能較好的激發學生學習的自發性與積極性。在體育教學中，教師可以組織學生參與到足球游戲活動中，使小學生的競爭意識能夠被強化與合理引導。例如教師可以在正式進行游戲活動之前先向學生提問：怎么做才能獲得勝利？在比賽中是不是只要進攻就能獲得勝利？在比賽結束之后，教師可以繼續向學生提問：哪一組獲得了勝利？他們為什么會獲得比賽勝利呢？然后可以在學生之間形成廣泛的交流與討論，從而使學生能夠認識到要想獲得足球游戲比賽的勝利，不僅能要具備良好的體能，掌握足球游戲的技能與技巧，還要遵守足球游戲比賽的規則，在整個小組隊伍的互相合作與配合下才能獲得比賽勝利。最重要的是整個比賽小組內都有比較好的競爭意識，在比賽中頑強的拼搏，積極爭勝，并能脫穎而出，獲得比賽的最后勝利。教師在學生討論結束之后就可以告訴學生，足球競賽的足球精神就是“激情自由、拼搏、競爭”，然后引導學生對“競爭”的涵義有比較深入的了解，并使學生認識到競爭無處不在，在學習與生活中也充滿了競爭。學生的好勝心在教師的引導下，就能夠轉換為外在的競爭協作能力。

2.4、培養小學生的堅定不移的精神

足球游戲與一般的游戲相比，需要耗費較大的體力。根據大量的教學實踐發現，有很多小學生在參與足球游戲活動的時候最開始還有參加游戲活動的興趣，但是只要堅持一段時間，就會提出要退出足球游戲活動。這是因為足球運動本身就在與不到比賽的最后一秒鐘誰都不知道比賽結果會出現哪些變化。在足球比賽中有很多是在比賽結束的最后一刻實現了絕地反殺，足球運動員身上這種堅持、堅定不移的品格值得小學生學習，這對小學生未來逐漸培養構建應對挫折的心理能力，克服困難的心理能力都會產生積極的影響。在小學階段小學生的生理、心理發展還不夠成熟，也無法對自己的體能消耗情況產生正確的認識，如果教師不對其進行正確的引導，就很容易導致學生的體能消耗過度，對學生的身體健康不利，甚至會出現一些安全事故。教師在足球游戲教學之前要先對班級內的學生的體能情況有比較全面的了解，然后設計足球游戲的活動內容。在組織小學生展開足球游戲活動的時候，教師一方面要鼓勵學生堅持參與到活動中，另一方面要關注學生的體能消耗情況。盡可能的鼓勵學生克服畏難心理，并能夠主動解決在足球游戲中遇到的問題。學生在遇到困難的時候，教師要采取正面鼓勵和肯定評價的方式來激發學生克服困難的信心。如果發現學生存在體力不支的情況，不能堅持到足球游戲活動結束，就要及時的將學生替換下來，避免對學生的身體健康產生危害。

3、結束語

總而言之，小學階段學生正處于認知世界的關鍵時期，在小學體育教學足球游戲中滲透育人教育，是一種全新的教育理念與教學模式。小學體育教師要認識到自己在育人教育中承擔的重要責任，在小學足球游戲教學能夠采取有效的滲透策略，在游戲中滲透思想品德教育，引導小學生樹立正確的認識，從而實現小學生的身體素質和思想道德水平的共同提升。