足球游戲在小學足球教學中的應用

□ 韓易東

(云南師范大學 云南 昆明 650504)

1、引言

足球最初來源于游戲，隨著人們生活水平和精神層次需求的提高，逐漸發展成為一項專門的體育競技運動。但目前，在足球教學和足球訓練中，足球與游戲之間的關系逐漸疏遠。尤其是從現今足球教材上來看，足球教學內容主要是圍繞傳、運、接等訓練足球的基本技能展開，教師對學生要求又十分嚴格，足球教學模式并不多樣，以傳統的講授和灌輸方式為主，學生處在被動接受和機械模仿學習的處境中，普遍反映為足球學習枯燥乏味。這也使得學生學習興趣不足，教學氛圍并不熱烈，產生了學生雖然喜歡足球運動，但卻反感上足球訓練課的現象。

通過實際足球教學和查看文獻發現，學生普遍在輕松和愉快的學習氛圍中能更加高效的學習。那么這便需要足球教師在關注足球教材保證教學內容完成的同時，有選擇性地組織學生開展足球游戲，以此來使課堂氣氛更加活躍，從而在一定程度上激發學生的學習熱情，提高學習積極性，與此同時推動足球教學的順利開展，利用游戲使學生提高足球綜合素質，增強學生體質，并達到預期的教學目的。

2、足球游戲在小學足球教學中的應用

2.1、足球游戲在準備活動中的運用

在體育教學中，課前準備活動必不可少，目的是使呼吸系統、血液循環系統適應運動時機體的狀態，肌肉溫度上升，減少損傷的發生。在小學的足球教學中，準備活動也多種多樣，相比傳統的慢跑、拉伸操等較為沉悶和枯燥的課前的準備活動，足球游戲越來越受到足球教師們的青睞，它可以在達到拉伸肌肉，減少運動損傷的同時也可以在一定程度上活躍學習氣氛，激發學生的學習熱情，讓學生更好的進入上課狀態。

在準備熱身階段又許多適合的游戲，例如，可以進行“尾巴爭奪戰”的游戲。隊員在指定區域內先無球跑動，在保護好自己尾巴的同時去搶奪別人的尾巴（尾巴可以是訓練背心，把小部分掖在短褲里面漏出來的充當尾巴）。搶來的尾巴拿在手里，尾巴被搶了的也可以繼續搶，搶到以后立刻把尾巴塞好，確保都有尾巴，規定時間內看誰手里的尾巴多。同學們都熟悉規則以后換成帶球跑動，在運球跑的同時去進行尾巴的搶奪。該游戲作為熱身游戲可以快速使學生活動起來，吸引興趣，并通過盡量多次爭搶達到提升心率的目的，最后達到熱身效果。

還可以進行一個“搶占地盤”的游戲，圈內的隊員每人持一個球站在圈內（可以是球場的中圈或教練自己規定的范圍），教師根據隊員人數，在圈外周邊均勻擺放標志盤作為地盤，但標志盤的數量必須比隊員人數少兩個。

教師鳴哨后，隊員們快速運球到圈外搶占地盤，沒有搶到的隊員就算失敗。然后學生把搶到的標志盤交給老師，老師再次均勻的將標志盤擺在圈外，當教師再次鳴哨時，隊員迅速開始搶占地盤，兩次都沒有搶到的學生作為最終的失敗者，接受簡單的體能懲罰。教練員可以根據學生的人數可以增加或減少 （地盤）標志碟的數量、圓圈的大小。根據學生年齡、掌握游戲的情況可以以某種運球技術進行運球搶地盤。控球與球感球性練習是小學年齡段比較重要的部分，應該得到教師的重視。

2.2、足球游戲在教學訓練中的應用

教學訓練是足球教學的主要環節，小學足球教學內容主要以鍛煉球感球性，和提高興趣為主。足球教師的主要任務是教授學生簡單基本的足球技能為將來打下基指，通過反復的練習使學生在掌握基本的足球技能的同時提高學生身體素質，培養學生之間的合作意識和合作精神，享受集體活動帶來的榮譽感和團結一致的向上感。所以足球教師應當有選擇性地開展一些利于團結協作內容相關的游戲，以達到教學預期效果，并且對學生道德品質也有積極影響。

例如，可以在教學過程中進行“攻打城門”的游戲，將學生分成兩隊，射門隊繞過規定的標志盤后要球并射門（可以規定射門方式或角度或哪只腳）后，撿起球跑向傳球隊的起始位置排隊而傳球隊聽到哨音腳下運球通過障礙物然后聽到射門球員呼應后把球傳到門前（強調呼應的重要性），跑向射門隊起點等待。這個游戲把足球的基本動作停、傳、帶、射都涵蓋了，這個練習就是一個非常綜合的游戲，可以激發學生團結協作，互相幫助的精神，提高綜合足球技能，還可以鍛煉呼應能力。

還可以玩一個游戲“非洲草原”的游戲，首先把同學們分成獵豹組和羚羊組，羚羊和獵豹的起始點已經標出來了（老師帶著球員到準備區等待）老師發出信號開始后羚羊要躲避獵豹的追捕并通過小門逃跑就算成功，獵豹在羚羊沒通過小門前把羚羊抓住就算成功。成功的得一分，看看哪組分高，全部進行完之后，互換角色。第一組在10×20m的區域里在兩組中間的間隔線上距離初始端線3m處放置一個區別于其他顏色的標志盤，追趕同學一組一名在這里等候，逃跑同學在起始端線和邊線的交點處等候。距離終點端線的兩米處一組放置四個標志盤，間隔要平均，開始后逃跑同學帶球要從間隔處逃跑，并且運用急停、轉身等假動作晃開追趕隊員，以便逃跑。第一次可以不結合球，第二次可以結合球運用假動作變相并射門。在這個游戲中教師可以根據年齡段的大小改變游戲的難度和故事導入法的運用方式與內容，使之達到更好的課堂效果。訓練中強調的是帶球速度和急停轉身擺脫的、能力。也符合了該年齡段的發展特點。

2.3、足球游戲在足球教學結束部分的應用

為使學生在足球課中形成的疲勞問題能盡快地消除，使身體從高度興奮狀態逐漸恢復到相對安靜狀態，從而有利于課后其他文化課的學習。在體育課即將結束時，教師可以適當的為學生開展一些運動量較小，更為輕松和利于體力恢復的游戲，讓學生既不浪費課堂上最后的時間，又可以在輕松地氛圍下結束一節課。例如進行一些靜態的拉伸對心率恢復和預防運動損傷、排除乳酸堆積等均有很好的效果。也可以兩人一組互相幫助做拉伸活動。同時教師可以點評本節課的不足，或給予鼓勵，在一個良好的氣氛中結束一堂足球課。

2.4、足球游戲在競賽方面的導入作用

教練應在學生們有一定基礎后多安排一些團隊競賽類的游戲，提升小學生對足球的興趣特別的有幫助，在日常課堂中可能不容易舉行小場比賽，但也要把比賽的氣氛帶入到日常的教學訓練游戲中，這就對我們基層教練游戲的創編能力有極高的要求，剛開始學生們不會踢球就盲目進行比賽的話，不僅不利于學習正確的技術動作，還容易因為錯誤的技術動作而受到運動損傷。為了以后的比賽而打好基礎，在小型2v2、3v3的游戲中，就要滲透專業的足球規則，在比賽中可以做什么？不可以做什么？什么動作是犯規的？從開始就樹立學生的規則意識。懂得規則以至于運用規則。我們基層教練員也要把規則了然于胸后融入日常訓練當中。

3、足球游戲運用在小學足球教學中的作用

（1）足球運動本身具有激烈的對抗性的特點，隨著足球運動的發展戰術水平要求也隨之提高。而在教學中合理地安排教學輔助性游戲，不僅可以提高技戰術水平并且對初學者特別是小學生，可以避免出現因技術動作練習的枯燥而產生的消極心理。合理的運用足球游戲作為足球課的輔助手段，可以組織生動有趣足球教學課。學生通過足球游戲來培養對足球的興趣并且熟悉球性和發展身體協調性的效果非常明顯。在足球教學中運用足球游戲有助于集中學生在課上的注意力并且激發學生對足球課始終保持濃厚的興趣，并期待下一次的足球課；

（2）對提高足球課的教學效果有積極性作用，足球運動的基本技術學習是非常枯燥的，但把訓練通過科學的創編后以游戲的形式進行教學，不但可以訓練學生的足球基本技術還可以使他們提升對足球的興趣，使學生盡快地進入上課狀態；同時科學性趣味性的教學內容，還能激發學生學習足球的自覺性和積極性，提高學生的身體素質指標和課堂教學效果。足球游戲可針對每節課教學內容的不同，安排專門性練習、合作式學習。這樣既可激發學生的興趣又能提升足球技術，達到事半功倍的效果；

（3）足球游戲有利于培養學生的道德品質，足球就是游戲，是游戲就有規則就分勝負。在進行足球游戲時，學生們必須遵守相應的游戲規則，在此過程中，學生便會在遵守規則的同時利用該年齡階段學生特有的想象力和創造力進行游戲，教師要及時鼓勵，這有助于學生自信的建立。足球游戲具有對抗性競爭性，這種特點會使學生產生不甘落后的心理現象，在教師的合理引導下就會形成良性競爭，有利于培養學生不畏艱辛、頑強拼搏的意志品質。足球是團隊的活動，在足球游戲中也更要求團隊的配合，贏得互相鼓勵，輸的互相安慰，使學生的社會性得以發展讓學生學會如何與人相處，有助于學生樹立正確、健康的價值觀。

4、結語

一方面，在小學足球教學中合理的選擇和開展足球游戲可以在一定程度上調動學生的學習積極性和激發學習興趣，更能夠在輕松愉快的氛圍中讓學生更快的掌握足球運動的基本技能。另一方面，足球運動相比于其他運動有其先天的優勢，其對場地、器材等要求較少，可以很好的彌補學校教學資源不足的問題，對小學體育教學有較大的促進作用。由此看來，從事小學足球教學的體育教師應當根據學生的年齡特點和認知水平來不斷地尋找適合各個年齡階段的足球游戲，并將其合理的運用于教學當中，真正使得足球教學豐富起來，提高教學效果，達到教學目的。