高職院校學生體質測試現狀及對策研究

□ 張勇（銅仁職業技術學院 貴州 銅仁 554300）

高職院校是我國教育的重要組成部分，其每年為我國各行各業輸送大量的技術型應用人才，保障了社會發展的需要。學生是祖國未來的建設者，其身體健康水平影響著國家的發展。隨著全民健身上升到國家戰略，健康中國的持續建設，高職院校的體育教學改革不斷深入，學生的健康水平受到了國家和社會的全面關注。高職院校進行學生體質測試，能夠進一步了解體質健康狀況，從而增加體育課程，改善學生的身體狀況。但高職院校的學生體質測試仍然存在一些問題，本文對高職院校學生體質測試工作進行了分析，并提出了對策，旨在為今后的高職院校學生體質測試工作提供參考借鑒和參考。

1、高職院校學生體質測試的必要性

《國家體育鍛煉標準》實施的主要目的是提升學生體質健康，培養其參與體育運動的習慣。通過學生體質測試，國家、學校和學生本人能夠了解到當前自身的健康狀況，潛在出現的疾病，進行有效地預防。根據學生體質測試數據，國家能夠更好地了解當前學生身體健康狀況，能夠更好地制定相應政策和措施，改善學生身體健康狀況；學校針對學生的體質健康狀況，有針對性地開展體育課程，豐富教學內容，最終提高學生身心健康水平；學生及時了解自身健康狀況，激發學生主動參與體育鍛煉的熱情和意識。如果在學生體質測試工作中出現問題，國家得不到真實準確的學生體質測試數據，無法制定有效的措施，學校的體育教學改革無法進一步深入，學生無法真實了解自身的健康情況，從長遠來講，這對學生的身體健康是不利的。因此，無論對國家、學校還是學生個人來說，高職院校的學生體質健康測試工作都有極大的益處。

2、高職院校學生體質測試現狀

2.1、學生和教師對學生體質測試工作認識存在誤解

在學生體質測試過程中，學生是體質測試的對象，學生是祖國未來發展的希望，其身心健康水平影響著國家未來的發展。教師是體質測試的實施者和執行者，起到主導作用，直接影響著學生體質測試工作的順利進行以及測試結果，因此，學生和教師的觀念和態度影響著學生體質測試工作的順利開展。然而，我國高職院校的學生和教師對學生體質測試認識觀念不足，甚至出現誤解。首先，學生對學生體質測試工作認識觀念不足。為了適合社會的發展，高職院校的學生需要花費大量的時間學習專業技能，學生為了在畢業后找到理想的工作，將更多的精力用于學習方面，忽略了自身的體育鍛煉。在學校進行體質測試工作時，這些學生投機取巧，找測試人員幫忙，隨意填寫測試數據，或者讓同學替測，應付體質測序工作；而另一些學生在自認為年紀輕，精力旺盛，身體不會出現不健康狀況，便在課余休息時間癡迷游戲，長時間不進行體育鍛煉，忽視體質測試工作。其次，教師對學生體質測試認識觀念錯誤。高職院校一些教師認為學生天真活潑，絕不會出現健康問題，所以在學生體質測試工作過程中，測試教師態度敷衍，走形式主義，不認真對待。加之，高職院校每年學生體質測試人數較多，測試時間比較長，一些教師在測試過程中態度出現松懈，敷衍了事，省略一些重要環節，縮短時間，造成了學生的體質測試數據不真實，不能真正反應學生的真實體質狀況。另有體育教師運用手中的權利，幫助學生弄虛作假，找別人替測，或者免測，這種做法對學生身體健康是不負責任的。

2.2、體質測試基礎設施不健全

在學生體質測試過程中，測試場地和測試工具是最基礎的測試設施，其關系到學生體質測試結果的準確性，兩者必須符合國家要求的標準，保障學生體質測試工作的有序開展，這樣才能將學生真實的體質狀況測試出來，但是由于我國高職院校的自身實際情況不同，測試場地和測試工具都存在著較大的差別，因此這就造成了學生體質測試數據的不準確。一些高職院校身處偏遠的地區，場地基礎設施建設不健全，場地不夠平整和寬敞，給學生體質測試工作帶來了不便，因此，在這種場地上進行測試，其數據準確性無法保證，無法真實地反映學生的體質健康狀況，對國家和學校制定提

作者簡介：張勇（1975-），男，貴州銅仁德江人，土家族，教授，研究方向：學校體育。高學生身體健康政策和課程提出了難題。另外，一些高職院校學生體質測試工具和設備儀器陳舊，沒有定期對這些儀器和工具進行檢測和維修，常常在測試過程中出現故障，出現誤差，不僅浪費了時間，還增加了工作量，且反復測量的數據還不能保證其準確性，浪費人力和物力。由于學校領導的不重視，資金缺管，高職院校的學生體質測試工具沒有進行更新換代，一些測試工具和儀器由于時間久了，出現不同程度的損壞，且學校沒有專業維修設備的人員，影響學生體質測試數據的真實性。

2.3、領導缺乏重視，學校各部門不作為

高職院校是將學生培養成為社會所需要的專業性技術人才，學生在未來的工作崗位將進行長時間的工作。為了提高學生的身體素質，使學生在未來的崗位中提高勞動效率，高職院校必須嚴格執行學生體質測試工作。由于高職院校學生人數較多，每年集中對學生進行體質測試工作，測試工作量較大。在《學生體質健康測試標準》中明確要求，學校必須由校長牽頭實施，并由學生處、教務處、體育部、校醫院等部門共同參與。然而，每當進行學生體質測試工作時，領導缺乏對此項工作的重視，沒有進行統一明確的部署，學校各個部門也沒有積極主動的配合，組織協調性較差，除了體育教師之外，很少人參與此項工作中來，缺乏對測試工作的管理和監督，同時造成了體育教師工作繁忙，往往在工作中出現態度不積極，給一些學生開后門，免于測試，省時省力。對一些未參加體質測試的學生，找人替測，沒有補測環節，學生體質測試工作完全淪為形式主義，走過場，學生的體質測試數據缺乏真實準確性。

3、高職院校學生體質測試對策研究

3.1、學生和教師必須轉變體質測試觀念

高職院校學生在畢業后走上工作崗位，若沒有健康的體魄，無法完成崗位任務，影響未來的升職加薪。高職院校的體育教師是體質測試工作的組織者，其在日常體育教學中以提高學生身體健康為教學目標，體育教師應對學生的身體素質負責，若學生在體育課中沒有學習到終身體育思想，沒有主動參與體育運動中來，這是體育教師的失職。為了提升學生的身心健康，認識到身體健康的重要性，在畢業后，找到理想的工作，學生和教師必須轉變體質測試觀念。首先，學生必須轉變認知觀念。學習專業技能固然重要，但沒有健康的身體支撐，無法更深入地學習專業技能知識，甚至會影響到未來的就業。身體是革命的本錢，只有擁有健康的身體，才能在工作崗位中發揮重要。另外，在《國家學生體質健康標準》中明確規定了，學生體質測試數據關系到學生的評獎評優，不合格的學生會掛科，所以必須提高學生對體質測試工作的認知水平。其次，教師必須轉變認知水平。體育教師應在日常體育教學中隨時傳遞終身體育，健康第一的指導思想，使學生多參與體育鍛煉，培養學生養成運動的習慣，從而提高身體健康，鼓勵學生參與體質測試，關注自身的體質健康狀況，針對學生自身出現的健康狀況問題，對癥下藥，豐富體育教學內容。高職院校也應根據自身的情況，定期召開相關學生體質測試會議，提高教師對學生體質測試工作的認識，將學生體質測試工作與體育教師的考核掛鉤，嚴格要求體育教師認真對待學生體質測試工作。

3.2、完善體質測試基礎設施

場地和測試工具儀器是學生體質測試工作的基礎，其影響學生體質測試數據的準確性，因此，為了能夠得到學生真實的體質測試數據，高職院校必須選擇平整寬闊的場地來進行測試，摒棄傳統陳舊的測試工具，采取先進的測試工具儀器，這樣才能客觀地反映學生當前的體質健康狀況。高職院校定期對體測儀器進行定期檢測和維護，保障在學生進行體測時能夠正常地運轉，避免出現故障。在學生參與體質測試工作之前，體育教師和相關人員應對測試工具和器材進行統一的檢測，確保測試工具的正常運行，沒有出現損壞，提升測試的準確性，保證學生進行正常的體質測試。

3.3、領導加強重視，建立嚴格的規章制度

高職院校領導要對學生體質測試工作加強重視，發揮帶頭作用，統籌協調學校各個部門都參與其中，加強學校各部門之間的合作，明確學校各部門的責任，各司其職，共同完成學生體質測試工作。依據《國家學生體質測試標準》要求，領導要以身作則，根據學生的實際情況，對學生體質測試工作進行明確的部署，保障此項工作有組織計劃地開展，避免在工作中出現混亂的現象。建立嚴格的規章制度，完善學生體質測試規章制度，對在工作中出現問題的個人或部門，給予相應的處罰，用制度約束工作人員工作態度，督促體育教師和相關人員做好學生體質測試工作。在開展學生體質測試工作之前，高職院校領導應召開相關工作會議，對體育教師進行統一的培訓，檢查測試工具，統一測試方法和標準，提高測試數據的真實性和準確性。對突發出現的情況制定應急預案，保障學生體質測試工作的順利進行。