《英文報刊選讀》課程的教學(xué)創(chuàng)新探究

林海

（廣東韓山師范學(xué)院外國語學(xué)院，廣東潮州 521000）

英文報刊選讀課程在高校英語專業(yè)課程設(shè)置中一般屬于專業(yè)必修課,開設(shè)一個學(xué)期或一年。此門課程既具有閱讀課的性質(zhì)，也是一門具有自身特點的專業(yè)課程，屬于新聞英語范疇。筆者所在學(xué)院的英語報刊選讀課程十年前在英語專業(yè)大四年級開設(shè)，后來改在大二的第一學(xué)期開設(shè)，這給課程的承擔(dān)者帶來了壓力和挑戰(zhàn)。大二年級還屬于大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的知識和能力發(fā)展還明顯不夠平衡，這對課程的建設(shè)和改革發(fā)展也帶來了新的困難。如何進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新，結(jié)合國內(nèi)教育教學(xué)改革的發(fā)展，特別是外語教學(xué)指導(dǎo)思想的發(fā)展，探索新穎的教學(xué)模式，取得了優(yōu)良的教育教學(xué)效果和實踐經(jīng)驗。通過該文進(jìn)行探究與交流，渴望得到同行的批評指教。

高等師范院校主要任務(wù)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的師資力量，那么這些師資力量的素質(zhì)直接影響我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量與發(fā)展。結(jié)合英文報刊選讀課程的特點和規(guī)律，其既具有英語精讀課的特點又具有英語泛讀課的特點，把培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)有機結(jié)合起來，形成了具有本學(xué)科特色的教學(xué)模式。下面分別從理論依據(jù)，目標(biāo)確定，操作程序，技術(shù)支撐和評價手段等方面敘述。

1 理論依據(jù)

借鑒國內(nèi)外一些教師經(jīng)驗，依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論，也契合了翻轉(zhuǎn)課堂理論。結(jié)合師范教育的特點，把培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力，特別是英語教師職業(yè)技能同培養(yǎng)學(xué)生英語報刊閱讀能力，了解英語國家（美國和英國）國家政、經(jīng)濟(jì)和文化情況有機結(jié)合起來。既培養(yǎng)他們輸入（聽和讀）技能的同時，也培養(yǎng)他們的輸出（說和寫）的技能，還培養(yǎng)他們在對比中外政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面差異的分析和判斷能力。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識。而課堂和教師的角色則發(fā)生了變化。教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。

該課程使用的教材是周學(xué)藝等主編的 《美英報刊文章閱讀（精選本）》，現(xiàn)在是第五版，另外補充21世紀(jì)英文報文章和中國日報雙語新聞等。該教材文章題材廣泛，語言精當(dāng)，內(nèi)容具有代表性。補充的新聞注意符合學(xué)生的興趣和知識能力范疇，適當(dāng)補充最新時事新聞。該書配有教學(xué)參考書，還有周學(xué)藝編著的《英語報刊導(dǎo)讀》（第二版）做補充資料等。

2 目標(biāo)確定

《英文報刊選讀課程大綱》的目標(biāo)和任務(wù)描述為“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語報刊文章閱讀，文章涉及政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境保護(hù)、道德、宗教、戰(zhàn)爭、犯罪、科技、教育、文化、體育、藝術(shù)等各個領(lǐng)域。同時介紹新聞的一些基本特點和要素，幫助學(xué)生了解一些重要報刊的編排及背景、立場、發(fā)行量和影響力等情況。此外，通過英語報刊文章的閱讀讓學(xué)生有機會接觸一些較新的觀點和理論，并學(xué)會用批判的眼光分析這些觀點，培養(yǎng)正確的是非觀念。”

“本課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文報刊和雜志的能力，擴大學(xué)生的詞匯量和知識面。通過熟悉英文報紙雜志文章的一般特點，分析文章的思想觀點，篇章布局，語言技巧及文體修辭等，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力和思想表達(dá)能力。”此外，對于英語專業(yè)教育方向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也進(jìn)一步得以強化。根據(jù)修訂后的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的定義，英語核心素養(yǎng)是指“能根據(jù)自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實現(xiàn)理解、表達(dá)和交流”的基本素養(yǎng)。它被概括為?“語言能力”“文化品格”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”四個維度。還有，為了進(jìn)一步融合各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，強化師范技能的培養(yǎng)，讓他們初步親身體驗英語教師備課、上課、組織課堂活動以及評課等系列工作內(nèi)容和程序步驟。在課程開始第六周左右讓學(xué)生分組上講臺主講或部分主講課文和其他來源選擇的報刊文章。

3 操作程序和策略

在課程第一周讓學(xué)生明確本課程教學(xué)的目標(biāo)與要求，尤其是明確課堂內(nèi)外任務(wù)分工和要求。前五周主要由任課教師來介紹英語報刊的語言特色，英語報刊的編輯體例，美英主要報刊和新聞機構(gòu)等方面的知識，當(dāng)然這方面的知識以后穿插于課文之中，并有明確要求。任課教師還要從第二周開始每周主講一篇文章，其他從21世紀(jì)報和英語點津等選來的雙語新聞文章作為課堂教學(xué)剩余時間快速閱讀的素材，每周補充1～3篇文章。學(xué)生的任務(wù)由課內(nèi)外兩部分構(gòu)成，分個人的作業(yè)和小組合作任務(wù)組成。個人的作業(yè)包括三部分：（1）每周課外文章閱讀記錄，記錄每周要求的3～5次課外英語報刊閱讀情況，包括文章題目，作者和來源等；（2）報刊文章閱讀報告（讀后感），要求由兩部分組成，既內(nèi)容梗概和個人感想，200個詞以上，這是作業(yè)的主要部分；（3）課前預(yù)習(xí)筆記，記錄每周課上學(xué)習(xí)課文的預(yù)習(xí)時間，重點詞語，問題思考等。由于該課程的性質(zhì)和學(xué)生的情況決定預(yù)習(xí)的重要性，所以，從一開始教師就反復(fù)強調(diào)每周課前對課文的預(yù)習(xí)，要求每篇文章至少預(yù)習(xí)2～3次以上。

小組合作的任務(wù)如下，每4人左右分為一個小組，有學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組織和匯報。選擇一篇教學(xué)大綱確定的文章或教師分派的文章來集體備課，教師提供參考課件和資料，更鼓勵學(xué)生自己搜尋篩選。指導(dǎo)學(xué)生課上采取三階段模式：（1）讀前階段由導(dǎo)入問題，背景介紹和重點詞語講解或復(fù)習(xí)等構(gòu)成；（2）讀中階段主要是文章重點句子和段落講解（見參考書和文章注釋），內(nèi)容賞析和問答題解析等；（3）讀后階段主要是問題思考，補充資料和拓展閱讀等。小組學(xué)生可分工主講不同階段，也有的小組學(xué)生一起上講臺。教師強調(diào)課上互動的重要性，要記錄參與互動的學(xué)生。任課教師要認(rèn)真對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵和點評，也要求學(xué)生參與分析和點評。

學(xué)生期末成績主要有以下部分構(gòu)成；出勤和課堂互動（回答問題），個人作業(yè)，合作任務(wù)和期末閉卷考試等。

4 技術(shù)支撐和評價手段

該課程利用多媒體教室進(jìn)行，重點參考網(wǎng)絡(luò)資源等。該課程還有學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程作為支撐，主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料和課外互動平臺。班級建立微信群和公共郵箱等聯(lián)系渠道。這里要說明的是教師要求小組講課前要在小組內(nèi)進(jìn)行試講或預(yù)演，只有充分的準(zhǔn)備才能取得優(yōu)良的課堂效果，對于學(xué)生講課的課件資料等要把關(guān)和指導(dǎo)（當(dāng)然要尊重學(xué)生的意愿）。還要求學(xué)生對個人作業(yè)（主要是讀后感）相互傳閱和點評，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和溝通，增強作業(yè)的有效性。

5 結(jié)語

總結(jié)幾年來學(xué)生對教師教學(xué)的評價和反饋來看，絕大多數(shù)學(xué)生對這種模式英文報刊選讀課程的教學(xué)是滿意的，對教師工作方式給予了充分肯定和支持，也對授課過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象提出了他們的意見和建議，教師都給予積極的回應(yīng)和解答。實踐證明這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則。學(xué)生制作的課件內(nèi)容豐富，學(xué)生主講的課堂各具特色。課堂上學(xué)生之互動頻繁，氣氛活躍，效果顯著。這樣正好契合了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和英語師范生的培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)學(xué)生英文報刊閱讀能力和英語綜合技能的基礎(chǔ)上，不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，而且也能提高他們未來作為英語教師的職業(yè)技能水平。