BIM視角下的《裝飾工程施工》課程改革研究

姚曉光 ，王燕 ，張昊

（滁州學院土木與建筑工程學院，安徽 滁州 239000）

0 前言

裝飾工程是指在建筑物主體結構之外，為滿足人們視覺要求和使用功能的需要而進行的裝設和修飾，同時起到對建筑主體結構的保護作用[1]。隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提升，建筑裝飾行業(yè)所受關注度越來越高，建筑裝飾人才需求量也在逐年增加，這使得應用型本科院校對建筑裝飾人才的培養(yǎng)要求更加嚴格?！堆b飾工程施工》是建筑裝飾人才培養(yǎng)過程中應用性較強的必修課程，該課程包含理論教學和實踐教學兩部分內(nèi)容。

教學過程中發(fā)現(xiàn)，該課程仍存在書本內(nèi)容滯后、教學方式單一、考核評價方法不合理及授課難度大等問題[2-3]。鑒于此，本文將在深入分析課程現(xiàn)狀的基礎上，嘗試以BIM技術[4-6]為背景，實施信息化教學，即以Revit軟件的學習和應用代替以往較難實施的實踐教學，并配以學生前往實習實訓基地參觀學習的學習方式，以期在理論學習、上機軟件學習及實習實訓基地參觀學習三者結合的條件下，促使學生更好的吸收課程知識，達到技能型、復合型人才的培養(yǎng)目標，并促進信息化教學在土木工程專業(yè)的應用，為同類應用型本科院校相關課程優(yōu)化提供借鑒。

1 課程現(xiàn)狀分析

①課程內(nèi)容：課程內(nèi)容相對陳舊，不利于高校對建筑裝飾人才的培養(yǎng)

當前我國建筑裝飾行業(yè)高速發(fā)展，國家及地方的施工標準、規(guī)范、規(guī)程不斷更新，在實際教學中，學生主要以課程內(nèi)容為主，課程教學過程中指導教師可補充更新后的相關內(nèi)容，但限于書本的原因，很多交叉學科的知識點無法多加講解，學習范圍受限。例如在墻、柱面裝飾施工技術中的涂料類、抹灰類均與土木工程材料、土木工程測試技術課程中的新材料內(nèi)容息息相關，而在本課程中則缺少過多的融合。

學生對室內(nèi)裝飾裝修的施工環(huán)節(jié)不了解、不熟悉，如何將理論內(nèi)容與實踐結合教學，彌補該課程缺少操作的缺陷是一個關鍵問題。此外，教材中部分內(nèi)容實為簡單，學生可自行學習，若課堂上過多強調(diào)，浪費時間，學生興趣較低。

②教學模式與方法：模式與方法單一，不利于學生理論學習、動手能力及興趣的培養(yǎng)

往往理論課程的教學模式是以書本為中心、以教師為主體，以講授法為主。但是，對于實踐性較強的課程，此種模式明顯不當。教學過程中學生無法深入理解所講知識點，如墻面抹灰工藝或吊頂裝飾工程中，僅根據(jù)書本及制作的PPT進行教學，無法從根本上獲得施工工藝流程的要點，必須配以相應的實驗實訓及上機學習機會。

另外，本課程的教學手段常采用板書與多媒體結合的方式，理論教學時經(jīng)常出現(xiàn)課堂氣氛過于沉悶現(xiàn)象，學生處于被動學習狀態(tài)，積極性、主動性較差，教學效果欠佳。

③考核評價：課程考核方式和評價標準不完善，過程考核及實踐考核比重應有所加強

本課程采用閉卷筆試方式，總成績由平時成績和期末考試成績綜合確定，通常平時成績占30%，主要包括出勤記錄、作業(yè)完成情況及課堂表現(xiàn)，期末考試和實習報告成績占70%。這樣的比例使得較多學生只注重最終考試結果，忽視了日常上課過程。而且課上無法做到次次點名，作業(yè)抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，導致平時成績的考核存在較大偏差，有失公平。另外，大多學生為了應試死記硬背，印象不深刻，對于課程內(nèi)容并未真正掌握和理解，從高校人才培養(yǎng)的角度來說顯然是不合適的。

表1 課程主要內(nèi)容

④教學條件方面：實踐教學條件不足

本課程的教學包括理論與實踐教學，雖強調(diào)理論結合實踐，加強實踐學習，但目前僅靠實習實訓基地參觀學習的機會略顯單薄。由于課程的實踐性太強，學生對部分內(nèi)容的理解取決于自身的感性認識，因每位學生基礎參差不齊，所以教學效果難以保證。

2 課程改革目標

結合應用型本科院校發(fā)展特色，本課程的實踐環(huán)節(jié)將創(chuàng)新的進行Revit軟件教學，并搭配學生在實習實訓基地參觀學習的方式。此外，課程內(nèi)容將以室內(nèi)裝修案例的全過程作為主線，系統(tǒng)的講解室內(nèi)裝修施工的全流程及各施工環(huán)節(jié)的要點：針對每個施工環(huán)節(jié)通過視頻教學彌補課堂教學缺少操作的缺陷；通過各式各樣的案例分析，夯實每個施工環(huán)節(jié)的正確施工工藝，并分析錯誤施工操作帶來的后果；在每個施工環(huán)節(jié)的結尾通過專題的討論，以切身的體會傳遞室內(nèi)裝飾裝修施工的疑難及困惑點。

通過課程知識體系的整合，傳統(tǒng)教學模式與考核方法的完善，以期學生可以完成室內(nèi)裝飾裝修施工環(huán)節(jié)的監(jiān)理工作，有效的對施工各環(huán)節(jié)進行驗收評價，掌握室內(nèi)裝飾工程施工的詳細流程和工藝要點；對室內(nèi)裝飾工程信息化模擬有一定的了解，會用相關軟件了解施工的信息化信息，并指導施工環(huán)節(jié)的開展。最終，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從而達到培養(yǎng)技能型、復合應用型人才為目標。

3 課程改革內(nèi)容

本課程改革內(nèi)容將從課程內(nèi)容、教學模式與方法、考核評價、在線課程資源建設等方面進行展開，主要如下：

3.1 課程內(nèi)容——優(yōu)化課程大綱與教案

①理論教學內(nèi)容

根據(jù)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學任務及目標，深入分析教材各部分內(nèi)容關系，優(yōu)化課程教學大綱，區(qū)分教材重難點內(nèi)容、一般內(nèi)容，對課程知識體系進行優(yōu)化整合。專業(yè)理論應融入建筑裝飾領域“四新”內(nèi)容，即新材料、新技術、新工藝、新設備，課程講解以“講清概念、強化應用”為重點，深入淺出，注重實用。由于裝飾工程施工技術是一門實踐性較強的專業(yè)，因此在授課過程中應濃縮理論知識，注重實踐操作，做到理論與實踐結合，使學生充分吸收理論知識及施工技能。

以授課教材為基礎進行內(nèi)容優(yōu)化，改革后的課程教學內(nèi)容將以室內(nèi)裝修案例的全過程作為主線，主要包括六大內(nèi)容講解、四大專題討論，如表1所示。

②BIM技術內(nèi)容

BIM是一種技術，一種應用于設計、建造、管理的數(shù)字化技術，它針對的是設計與施工工程，不僅僅是一個軟件，也沒有任何一個軟件工具或程序能代表BIM，換而言之，BIM必須是一個集合多個關于設計、建造和管理的軟件平臺。本文將基于歐特克公司的Revit軟件平臺進行三維建模，通過精細的BIM裝飾模型輕松實現(xiàn)可視化。

目前，所有BIM的途徑和手段均存在于模型中，即從簡單到復雜的建筑幾何造型；建筑形體與構件的參數(shù)化規(guī)則；從平立剖等正視圖到渲染圖的模型視圖與報告；分析與模擬；以及所有支持虛擬設計施工或稱為 VDC（Virtual Design and Construction）的項目信息。在大多數(shù)具備BIM能力的軟件中，模型的信息存在于數(shù)據(jù)庫中。從某種意義上說，計算機顯示器上的BIM模型視圖，是作為模型數(shù)據(jù)庫的輸入屏，而輸出的圖形、說明和構件分析等就是那些數(shù)據(jù)庫的相關報告。在任何一個BIM建模軟件工具中，掌握特殊命令、功能、按鍵和鼠標操作等是一套重要的技能。

③實踐教學內(nèi)容

實踐教學是本課程必不可少的一項教學活動，應進一步完善實踐教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排教學計劃，梳理相關知識點，確保課程內(nèi)容之間相互協(xié)調(diào)。

本課程實踐教學采用教學，并搭配學生在實習實 訓基地參觀學習的方式，即以信息化教學為主，實習實訓基地參觀學習為輔的方式，最終做到理論、信息化實踐及實體工程參觀學習的充分結合。Revit軟件教學環(huán)節(jié)主要包括三大方面，如下表2所示，個別學生軟件培訓成果展示見下圖。

表2 實踐教學環(huán)節(jié)

軟件培訓成果

3.2 教學模式與方法——突破傳統(tǒng)教學模式，引入信息化教學、案例教學、項目教學手段

①融入信息化教學手段，增強教學效果：除了實踐內(nèi)容的信息化教學外，應充分利用學校的信息化教學平臺，即泛雅平臺。將較為簡單的理論知識點歸納整理后，置于信息化教學平臺，讓學生課下自行學習，進而豐富理論教學內(nèi)容。如此的設計可以充分利用理論知識的教學時間，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。

②加強案例教學、項目教學，提高學生綜合素質(zhì)：案例教學是一種引導式、啟發(fā)式、參與式的教學方式，案例教學中工程實踐的典型案例，可以激發(fā)學生獨立思考、集體協(xié)作，提高分析和解決具體問題的能力。項目教學將通過下面三個項目進行體現(xiàn)，與表2中內(nèi)容對應。

滁州學院南校區(qū)教職工1號樓戶型軸網(wǎng)和標高模型（軸網(wǎng)、標高）、滁州學院南校區(qū)教職工1號樓戶型基本信息模型（墻體、門、窗、樓板、天花）、滁州學院南校區(qū)教職工號1樓戶型室內(nèi)裝飾模型及最終裝飾效果圖（家居環(huán)境、衛(wèi)生間和廚房、電氣控件和照明系統(tǒng)、渲染），即基于Revit軟件構建室內(nèi)戶型，構建墻體、門窗、天花、樓板和生活水管等，然后在基本模型的基礎上對裝飾環(huán)節(jié)信息進行添加，最后渲染裝修三維效果圖。

③運用輔助教學資源，豐富教學形式

在課程學習過程中，結合課程網(wǎng)站和資源庫，穿插運用相關教學軟件、施工工藝錄像、演示典型工藝過程原理的FLASH動畫、施工圖片等教學資源。這些不僅能夠使課程內(nèi)容形象化、立體化，加深學生對知識的理解和記憶，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動課堂學習氛圍。

3.3 考核評價——提高過程和實踐考核比例

考核方式既可以考出學生真正的知識水平與能力，也可以為課程的學習起到一定的導向作用。本課程的考核評價將從考試方法、命題形式和內(nèi)容、評價標準等方面進行系統(tǒng)改革，使考試真正成為檢驗和培養(yǎng)學生掌握所學課程的基本理論和技能的手段，提高學生運用相關知識獨立分析和解決問題的能力。

根據(jù)優(yōu)化后的課程教學大綱及課程特點，各項成績中，平時成績占比40%，實踐考核和期末考核各占30%。其中，平時成績基于考勤、隨堂及課后作業(yè)、專題討論情況評價；實踐考核成績以信息化教學過程中，上機考勤、軟件培訓的成果及實習實訓基地參觀學習的實驗報告進行評價。進一步的，各部分所占比例如表3所示。

表3 考核評價詳表

3.4 在線課程資源建設——充分應用信息化教學平臺

通過課程改革，將優(yōu)化后的教學大綱、教學課件、課程習題、實驗指導書等內(nèi)容上傳至信息化教學平臺，供學生自主學習，不斷更新在線課程資源，包括及時搜集整理最新的工程規(guī)范、工程案例以及國內(nèi)外相關領域研究成果，引導并督促學生利用網(wǎng)絡教學資源進行自主學習。

4 結語

本文基于應用型本科院校滁州學院平臺，主要從理論和實踐教學內(nèi)容、教學模式與方法、考核評價體制三大方面對《裝飾工程施工》課程進行系統(tǒng)的優(yōu)化改革，創(chuàng)造性的使用了BIM技術手段，一定程度上通過Revit軟件的學習和應用豐富了土木工程專業(yè)信息化教學的辦學理念。

通過兩個學期教學的跟蹤觀測發(fā)現(xiàn)：BIM技術學習的介入，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習；并且能夠較好的解決應用型本科院校中實踐性課程講解困難，學生學習難度大這一主要弊端。因此，該課程的改革較好的促進了應用型本科院校信息化教學的發(fā)展，對同類院校中應用性較強的課程優(yōu)化具有很好的參考價值，是培養(yǎng)技能型、復合應用型人才的有效途徑。