基于ESP理論的藝術類高職學院英語模塊式教學的應用思考

【摘要】 在科技全球化，文化多元化的新形勢下，藝術類高職學院傳統的英語教學已經不能滿足學生和文化建設的需求，結合我校英語教學實際情況，我們對我校的英語教學改革進行深入討論和教研。初步形成以學制為出發點，結合學生專業特點制定模塊式教學的方案，在基于ESP理論的基礎上實行英語教學改革。

【關鍵詞】ESP理論;模塊式教學

【作者簡介】趙瑛（1974.03-），女，云南文化藝術職業學院教師，美國佛羅里達國際大學（FIU）訪問學者，教育碩士。

在科技全球化，文化多元化的今天，中國國際地位的提升，綜合國力的強大，進一步彰顯了中國經濟和文化影響力。同時，也意味著中國人在世界經濟、文化等諸多領域承擔更多的責任和義務。但是，一些畢業生到工作崗位后感到所學英語知識和技能不能滿足工作需要。究其原因就是學生英語應用能力差，特別是在現實生活和工作中的語言交際能力差。所以，反思我們的教學使我們明確了大學英語教學改革的方向，使學生能夠學有所得，畢業后能學以致用。

當前，專門用途英語（ ESP） 應用于大學英語教學成為一種必然趨勢，劉潤清教授（1996）就認為：“將來的英語教學是越來越多地與某一個方面的專業知識或某一個學科結合起來，專門用途英語教學將成為21世紀的英語教學主流。” 蔡基剛教授（2004）明確提出“專門用途英語教學將是我國大學英語教學的發展方向”。 可見對于傳統的單純基礎語言“學院式”人才培養模式不能滿足需求早就成了共識，那么基于ESP 理論的英語教學是“寬口徑、實用型、綜合型”人才培養模式成為深入改革的關鍵。我校的藝術高職英語教學改革正在緊鑼密鼓的展開，我們希望通過一些有效的途徑為我們的教學改革提供依據，使我們的努力可以有所成效。

一、英語教學在我院的教學現狀和實施教學改革的迫切性

1.學院學制結構復雜。我們學院是藝術類高職學院，藝術類學生的學制結構復雜，有八年制大專學生（招收應屆小學畢業生）、五年制大專學生（招收應屆初中畢業生）、三年制大專生（招收應屆高中畢業生）及五年制、六年制和八年制中專學生等。英語教學中學齡跨度大，教學大綱、教材、教學實施都出現多層次，多樣化等復雜的情況。而英語教學的課堂基本為大班授課為主，往往同一班級包括有不同專業、不同教育程度的學生。因此，教學難度往往超乎想象。

2.學生學習程度參差不齊。由于學生的學制復雜，英語教學大綱和教學要求因學制、專業等因素的影響而各不相同，所招收學生的英語學習程度更是參差不齊。許多年齡較小的學生沒有系統地完成義務教育階段的學習，他們沒有形成良好的學習習慣，也沒有形成初步的知識學科體系，可以說一部分學生從專業基礎到文化素質都出現了許多的不足和缺失。

3.師資力量不足。隨著我院的不斷發展，學生數量逐年增加。全校英語課覆蓋從初中到大學階段的英語教學。然而，現有的師資數量不足，教師的教學壓力比較大。同時，英語教師的專業素質、教學和科研水平需要提高，教師的終身學習機制有待完善。

4.深化英語教學改革成為迫切要求。我院藝術類學生專業特點突出，藝術情結濃厚，大多數學生在專業訓練上花費大量的時間和精力，與藝術結下了不解之緣。但是藝術類學生在考試中文化成績要求偏低，這從主觀和客觀上造成學生不重視文化知識的學習和積累，文化素養不足是他們的弱點。他們需要在日常的教學中堅持語言文化的學習及加強人文領域的基礎知識積累，深化英語教學改革，將英語教學與學生專業或者其藝術領域相結合勢在必行。

二、基于ESP理論的模塊式教學的設置實施和思考

教育部2000年《高職高專英語課程教學基本要求》指出：“高職高專教育英語課程基本要求應以高職高專人才培養目標為依據，突出實際應用語言能力的培養，特點是“實用為主，夠用為度”，應以培養學生實際應用語言能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性，將語言基礎能力和實際涉外交際能力的培養有機結合。”2009年《高等職業教育英語課程教學基本要求》進一步明確提出“注重培養實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關的業務能力。”

基于以上要求，結合我校英語教學實際情況，我們對我校的英語教學改革進行深入討論和教研。初步形成以學制為出發點，結合學生專業特點制定模塊式教學的方案。例如：三年制大專英語課程，學生在第一學期參加《高職英語》必修課的學習，完成基礎英語學習內容，參加全國高等學校英語運用能力考試（AB級）獲得2個學分。然后學生可以在校學習的前四個學期中的任意一個學期，從三門公共必選課中（涉及ESP課程模塊式教學）任意選擇一門課程進行學習，經考核合格可獲得2個學分。同時，利用選修課作為ESP教學的有力補充，擬開設《藝術英語》（音樂、舞蹈等模塊）、《英語情景會話》和《英語對外交流能力》等與藝術專業緊密結合的選修課。模塊式教學的實施可以兼顧學生基礎知識的積累，還突出了專業特色學習。

我們的教學改革在起步和探索階段得到了學院其他專業二級學院的主動配合。我們在教學大綱，教學計劃和教學課程安排上做了溝通協調，盡管在實施過程中我們遇到一些問題，如：有一些專業提出英語課偏多偏難的問題，還有二級學院提出我們的專業英語課不足，內容不夠新穎等等。但毋庸置疑的是英語教學改革正向積極地，富有成效的方向發展。

三、我校基于ESP理論的模塊式教學的不足之處及改進

目前，由于我院對大學英語教學的觀念還存在滯后，學生對英語學習和應用還存在理解的偏差，這些不利因素影響著英語教學改革的進度。我們離“實用為主、夠用為度”的教學準則還存在差距。作為基礎學科教學，英語教學也還存在老一套的英語詞匯、知識和語法結構，機械的記憶和操練。我們意識到教學中如果基礎知識過于單薄，或者過分強調英語學科知識結構常常使英語教學的實用性和學生實際應用能力大打折扣。再則，我們在教學中還是或多或少的忽視了英語作為一種語言具有交際性、工具性和以人為本的特點。要提高教學質量，以ESP理論為指導的模塊式教學一定要不斷改革和創新。

1.需要進一步完善教學大綱。在我校要強化ESP模塊式教學改革，最重要的就是要從理論聯系實際的角度了解分析研究學生的需求，要確定學生要達到的英語水平和能力層次; 要順利開展ESP模塊式教學的關鍵是要根據學生的需求分析確定目標需求和學習需求。即通過教學實現英語教學的最終目標和學生的學習目的。目標需求是根據教學大綱要求，學生在達到目標過程中必須完成的事。學生的學習需求是學生動用全部精力來學好自己想要達到的特定的學習目標。要實現兩種學習的需求都要重視學習的過程和方式。ESP模塊式教學大綱的制定和完善將從本質上提高大學英語的教學水平。我們在常規教學中就要重視當前大學英語的教學與 ESP 課程之間的關系，把大學英語模塊式教學中普遍存在的一些問題和相對完善的基礎英語教學模式緊密地融合在一起，促進 ESP 理論和模塊式教學的進步和發展。

2.重視 ESP 教材的編寫。ESP 教材在國外有兩個方面的特點，教材取材深而專、教學內容泛而廣。在我國 ESP 教材還沒有系統化和規模化。大多數ESP 教材都是院校教師自行選編的教材，缺乏實用型和普及型的教材。我校是高職類藝術學院，藝術類ESP教材更是鳳毛麟角，因此要重視教材的收集和編寫，使其為我們的教學改革提供依據和便利。

3. 建立教材內容和課程教學立體化平臺，建構模塊式課程體系。由于改革的課程比較有限，改革力度不夠，使課程模塊設置比較單一，沒有形成主流。另外，受學生學制和英語教學計劃的限制，模塊教學不能在近期形成較為成熟的專業核心能力模塊，這也導致了沒能建立課程模塊自主選修制度。

所以，我們下一步的工作就是利用我校現狀正在推廣使用的智慧校園數字化平臺構建立體化的英語學習平臺，開發符合需求的復合課程模塊，構建項目資源庫、教學資源庫，實現教學資源的共享，逐步達到教材內容與課程教學的多元化，多層次發展，打破局限于課本，拘泥于課堂等因素的制約，有效緩解教學資源緊張的問題，讓學生突破時間、時空的限制，充分利用網上豐富的學習資源無障礙學習和掌握英語知識、提高英語應用能力，達到熟練的進行交流溝通的目的。同時，教師可以實現全方位，多渠道的教學管理。通過學習平臺的途徑，實現教學雙方有效互動，兩者共同發展。

4. 重視教學評價體系的科學性和有效性。眾所周知教學與評價是以促進學生發展為目標的辯證統一體。教學評價是檢驗教學質量，獲取教學信息，改進教學管理，保證教學有效性，完善課程建設的重要手段和依據，是模塊式課程體系中的核心環節之一。所以，在教學過程中應凸顯評價體系的積極作用，充分發揮教學評價的“促學”（ for learning） 和“為學”（ as learning） 功能。

多年來我們在教學過程中，始終貫徹 “終結性評價”和“形成性評價”相結合的評價方式，突出學生在教學評價中的中心地位及其主觀能動性。現在我們利用教師評價（ teacher assessment） 、自我評價（ self-assessment） 、同伴互評（ peer assessment） 和檔案袋評價（ portfo-lio assessment） 等多元化手段提高評價的科學性和有效性。在藝術高職英語教學中我們還要努力改善不合理的考核方式，創新評價方式方法，保證評價方式的有效性，從而促進學生學習積極性、學生英語水平和學生綜合素養的提高。

四、結語

我校的英語教學改革已經開始了，期間我們遇到了許多新的問題與困難，每個新的學年都會有新的機遇和挑戰。但是我們認識到藝術類學生獨立能力強，注重實踐。多年專業技能訓練培養了他們較強的獨立能力和創新能力。如果在英語學習中鼓勵學生用英語表達自己的專業特長或才藝，大膽地使用口語進行交流，這樣就能學以致用。老師們在強化語言訓練的同時，大膽采用模塊式教學方式促成同學英語學習與專業之間的融會貫通，在工作中能順利進行溝通和交流，逐步實現學習語言，了解文化，提高鑒賞力，形成自己獨特的藝術風格的目的。

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