幼兒園家園共育的有效策略研究

【項(xiàng)目來(lái)源】中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十三五”立項(xiàng)課題結(jié)題成果。

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0028-02

《幼兒園家園共育的有效策略研究》為我園近兩年的研究課題。兩年來(lái)，我們緊緊圍繞課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，對(duì)我園家園共育的現(xiàn)狀、家園共育的實(shí)效策略進(jìn)行深入、細(xì)致地探索與研究，取得了預(yù)期的成果，梳理出了適合我園特色的家園共育的有效策略，旨在促進(jìn)家園更好的合作，給予幼兒更好的發(fā)展空間。

一、我園家園共育在初期的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.家長(zhǎng)方面：

我園的幼兒多為機(jī)關(guān)事業(yè)單位職工子女。家長(zhǎng)們學(xué)歷較高，他們善于學(xué)習(xí)，能從各種渠道獲取當(dāng)前社會(huì)、教育的大量信息，注重與教師的溝通、交流、配合。但在具體操作層面，停留在理論層次上，缺乏實(shí)際解決的辦法，需要教師的更多具體幫助。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)以往的家園合作的方式在內(nèi)容、方式、效果上，也不是很滿意，普遍認(rèn)為，內(nèi)容老式、沒(méi)新意，形式流于表面，對(duì)家園共育的促進(jìn)沒(méi)有很大的效果，期待有更新型、有效的共育策略。

2.教師方面：

我園剛成立不久，年輕教師較多，他們工作干勁十足，但是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)匱乏，缺少實(shí)際教育組織與家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)。再有，社會(huì)上幼兒教師的學(xué)歷雖然普遍提高，但多數(shù)是后續(xù)學(xué)歷，原始學(xué)歷還比較低，有些高學(xué)歷家長(zhǎng)在與教師的接觸中，在心理上會(huì)覺(jué)得比教師更高一籌，這也造成了我們家園共育工作難以開(kāi)展的一個(gè)原因。

3.幼兒園方面：

在現(xiàn)有的一些家園共育策略上，我們主要采用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家教宣傳欄、親子手工活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式促進(jìn)家園共育，但是這些活動(dòng)形式內(nèi)容方法上單一簡(jiǎn)單，多是以教師組織為主，家長(zhǎng)只是參與了活動(dòng)，難以做到教師與家長(zhǎng)教育的一致性、實(shí)效性和有效性，達(dá)不到家園共同教育的目的，家長(zhǎng)參與合作教育只是走過(guò)場(chǎng)，浮于表面。

二、常見(jiàn)家園共育策略的優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)策分析

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、教師訪談，我們進(jìn)行了專門的研討活動(dòng)，羅列出常見(jiàn)家園共育的一些常見(jiàn)性手段，展開(kāi)研討分析，肯定了這些常見(jiàn)性策略的優(yōu)勢(shì)，分析其不足，如下圖：

三、適合我園的家園共育有效策略研究

策略一：靈活使用溝通手段，增加家園溝通機(jī)會(huì)

1.發(fā)揮“家長(zhǎng)委員會(huì)”溝通職能。

我們基于家長(zhǎng)的不同情況，遵循家長(zhǎng)自愿自主的原則，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查，了解班級(jí)家長(zhǎng)的教育特點(diǎn)、理念、是否能主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)等，考慮選取家委成員的選取。同時(shí)我們針對(duì)幼兒的帶養(yǎng)人群不同，在父輩和祖輩中都按一定比例的家長(zhǎng)參與到家長(zhǎng)委員會(huì)中，他們的理念不一樣，交流方式也需要區(qū)別對(duì)待。每個(gè)班有三到四個(gè)是家委會(huì)成員，整個(gè)幼兒園四十個(gè)左右家委會(huì)成員一起來(lái)組織商討共育活動(dòng)，再落實(shí)到各個(gè)班級(jí)里去，以家長(zhǎng)帶動(dòng)家長(zhǎng)，發(fā)揮群體效應(yīng)和帶頭作用，提高家長(zhǎng)參與共育的積極性。

2.戶外親子實(shí)踐活動(dòng)，讓溝通變得更輕松。

幼兒園經(jīng)常會(huì)組織一些親子活動(dòng)，但一般都是為了完成活動(dòng)而完成，且在幼兒園內(nèi)為主。而現(xiàn)在各個(gè)家庭經(jīng)常會(huì)在周末和假期帶孩子進(jìn)行周邊游，因此我園改變平常的這些親子活動(dòng)形式，開(kāi)創(chuàng)了“戶外親子實(shí)踐活動(dòng)”，教師和家長(zhǎng)可以根據(jù)情況輪流組織，定期進(jìn)行親子游。比如我園的“參觀市勞動(dòng)基地親子行”、“親子戶外植樹(shù)”、“親子敬老院送溫暖”、“親子參觀書(shū)城”、“親子圖書(shū)義賣”、“親子周末登山”活動(dòng)等，都舉辦非常成功，這樣的活動(dòng)一個(gè)家庭也可以參加，一個(gè)班級(jí)也可以參加，老師也可以帶著自己的孩子參加這些親子活動(dòng)，這樣家長(zhǎng)之間，老師與家長(zhǎng)之間一起帶著幼兒就會(huì)創(chuàng)造更多面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步分享育兒觀念和認(rèn)識(shí)。

3.班級(jí)微信群、電聯(lián)、面談，視情況靈活使用。

在班級(jí)微信群里面，討論的內(nèi)容可以是有目的的或無(wú)目的的，但始終都圍繞著幼兒展開(kāi)話題。但使用微信，要注意的是在使用中要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)缺陷：微信的文字是單方面的，家長(zhǎng)、教師之間不能像面談、電聯(lián)那樣馬上反饋，很容易出現(xiàn)誤解，而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，微信都有截圖功能，如果一些容易造成誤會(huì)的文字截屏上傳網(wǎng)絡(luò)，會(huì)造成不良的影響;再者，微信群發(fā)信息，由于家長(zhǎng)群人數(shù)眾多，教師發(fā)的信息容易被覆蓋，很多家長(zhǎng)不能及時(shí)收到班級(jí)信息，所以在使用微信等網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)時(shí)，教師和家委可以一起商定班級(jí)微信公約等。

而遇到一些比較急迫、需要當(dāng)面解決的事情我們就要采取約談的形式，一些三言兩語(yǔ)說(shuō)不清的事我們要用面談或電聯(lián)的手段，家長(zhǎng)也能感受到教師的真誠(chéng)。

策略二：挖掘各方資源，構(gòu)建家長(zhǎng)助教課程

家園共育可以充分利用家長(zhǎng)的家庭資源，根據(jù)家長(zhǎng)不同職業(yè)的不同特點(diǎn)來(lái)挖掘家長(zhǎng)的教育資源。

1.建立家長(zhǎng)資源庫(kù)。通過(guò)調(diào)查了解，我們以問(wèn)卷的形式讓家長(zhǎng)填寫資料，了解愿意實(shí)施“家長(zhǎng)助教”課程的家長(zhǎng)，創(chuàng)建家長(zhǎng)資源庫(kù)。之后，根據(jù)家長(zhǎng)所提供的資源性質(zhì)，我們將資源庫(kù)主要分為特長(zhǎng)資源和專業(yè)資源。

2.發(fā)揮資源的輻射作用。家長(zhǎng)資源的使用，我們要發(fā)揮最大化，如“交通安全日”家長(zhǎng)助教活動(dòng)，本來(lái)是中三班一位交警爸爸在自己班上開(kāi)展的，園方了解后，覺(jué)得很有推廣的意義，經(jīng)過(guò)和這位交警爸爸的協(xié)商、討論，我們邀請(qǐng)他為全園幼兒開(kāi)展大型的家長(zhǎng)助教活動(dòng)——122交通安全體驗(yàn)日活動(dòng)，活動(dòng)中真實(shí)的馬路場(chǎng)地設(shè)置、紅綠燈道具配備都是由這位交警爸爸創(chuàng)設(shè)和提供。

3.發(fā)揮資源的長(zhǎng)效機(jī)制。在開(kāi)展一段時(shí)間的家長(zhǎng)助教活動(dòng)后，我園有很多的藝術(shù)工作者家長(zhǎng)，他們很樂(lè)意為班級(jí)孩子服務(wù)，開(kāi)展了如“樂(lè)高活動(dòng)”、“美工活動(dòng)”、“音樂(lè)活動(dòng)”、“足球活動(dòng)”……把一次活動(dòng)變成了每周活動(dòng)，在大家的建議下，我們重新整合了家長(zhǎng)助教資源，我們把社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源多方面利用起來(lái)，應(yīng)家長(zhǎng)們的需求，成立機(jī)關(guān)幼兒園興趣社團(tuán)，內(nèi)容豐富，有：古箏、輪滑、舞蹈、圍棋、象棋、主持人、樂(lè)高、英語(yǔ)、美術(shù)等十多個(gè)社團(tuán)，中大班每一個(gè)孩子都可以根據(jù)自己的愛(ài)好和需求，自愿報(bào)名參加。

策略三：優(yōu)化親子活動(dòng)，促進(jìn)家園共育有效性

幼兒園家園共育活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)多樣的親子活動(dòng)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們充分了解了以往親子活動(dòng)的利弊，擯棄缺失，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，兩年來(lái)，我們和家長(zhǎng)們積極配合，嘗試創(chuàng)新，從活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、形式、人員組織等方面，不斷改進(jìn)：

1.創(chuàng)新互動(dòng)形式，提升共育活動(dòng)趣味。幼兒園提供的互動(dòng)形式還要靈活多樣，在互動(dòng)中必須改變以往的“拘于形式”，一味灌輸這一形式是導(dǎo)致家長(zhǎng)參加共育活動(dòng)效率低的主要原因，比如把家長(zhǎng)會(huì)換成辯論會(huì)、游戲體驗(yàn)式的形式，家長(zhǎng)就更愿意參與。

2.靈活調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，增加共育頻率。家園共育的頻率一直是困擾家長(zhǎng)和教師的問(wèn)題。因此我園通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，讓家長(zhǎng)菜單式選取自己喜歡的參與時(shí)間，讓他們充分利用零散的時(shí)間參加活動(dòng)，減少雙職工父母的請(qǐng)假次數(shù)。同時(shí)，我們把家長(zhǎng)可以參加的家園共育活動(dòng)進(jìn)行學(xué)期大致安排，但不是每個(gè)家長(zhǎng)都必須得來(lái)，家長(zhǎng)們可以根據(jù)自己的時(shí)間方便和各自需求來(lái)參加。

3.按需提供共育內(nèi)容，讓共育更有針對(duì)性。幼兒園和家長(zhǎng)雙方可以有計(jì)劃、有系統(tǒng)地，針對(duì)家長(zhǎng)的需求和幼兒園的教學(xué)近況進(jìn)行家園共育。在家園共育活動(dòng)之前，可以通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)或需求調(diào)查表，讓家長(zhǎng)和教師共同來(lái)商討決定接下來(lái)的活動(dòng)。調(diào)查表中可以有幼兒在園活動(dòng)中的問(wèn)題，家長(zhǎng)最近育兒方面的困惑，希望本次活動(dòng)的主題、采取形式、所達(dá)目的等內(nèi)容。合作進(jìn)行時(shí)，分為兩種形式，一種以家長(zhǎng)的需求為單位分組進(jìn)行家園共育活動(dòng)，一種以班級(jí)為單位邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。

成立親子工作室，給予家長(zhǎng)組織管理的權(quán)利。在共育活動(dòng)中，我們會(huì)采納很多家長(zhǎng)的想法并運(yùn)用在共育活動(dòng)中，有一些能力比較強(qiáng)比較有時(shí)間的家長(zhǎng)就可以一起來(lái)組織和策劃。發(fā)揮家長(zhǎng)的參與和管理作用，找準(zhǔn)家長(zhǎng)定位，這是我園家園共育活動(dòng)中一直都在思考的，因此我們成立了“親子工作室”。在一些簡(jiǎn)單的家園共育活動(dòng)中，我們讓家長(zhǎng)和教師輪流來(lái)組織策劃活動(dòng)。每次我們開(kāi)展一些大型的活動(dòng)時(shí)，我們都請(qǐng)親子工作室的家長(zhǎng)代表來(lái)召開(kāi)活動(dòng)籌備會(huì)議，我們園方會(huì)和家長(zhǎng)一起來(lái)策劃，選定家長(zhǎng)組織者，大家一起討論活動(dòng)的形式，然后家長(zhǎng)再擬定活動(dòng)方案，進(jìn)行家園共育活動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介：

楊麗群（1983.8-），女，漢族，福建福鼎人，本科，一級(jí)教師，副園長(zhǎng)，研究方向：學(xué)前教育。