計算機教學與創新能力的培養

駱建忠

【摘要】加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，培養學生創新能力，對提高小學計算機課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能效果顯著。

【關鍵詞】計算機教學? 創新能力

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0056-01

小學計算機教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是小學計算機教育的根本任務。隨著家庭電腦的普及，學生對電腦已不再陌生，學生對學校開設的信息技術課也不缺乏興趣，但這些興趣往往表現在玩游戲或者上網聊天等等事情上，而對于一些基本的知識、技能卻興趣大減。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態，就急于傳授，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”因此在信息技術課堂中誘發學生的學習動機，培養學生創新能力，激發學生對于知識技能本身的興趣，往往能收到事半功倍的效果。

筆者在教學過程中，對如何提高課堂效率，培養學生學習信息技術的興趣，提高學生的技能作了一些探索，發現在計算機教學中，利用計算機優勢，積極倡導學生主動參與，創新教學方式，對提高小學計算機課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能效果顯著。讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能效果顯著。

一、正確對待學生的提問，鼓勵并引發學生創新意識

提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現。人從會說話起，就開始會提問。學生所提的問題有時會比較幼稚，甚至有點荒謬，但不管問得怎么樣，學生都是渴望得到回答的。作為老師應認真對待。在這個問題上，要避免強行壓制提問。老師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論、交流，要給予學生發表意見的機會。使學生逐步具有創新意識。保護學生學習積極性，使學生樹立起獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。對學生提出的問題，老師難以直接回答時，可啟發學生自己去尋找答案，也可學生一起探索。通過一系列問題的突出與解答，不僅使學生對計算機知識有了深入的了解，而且學生的智力得到了有效的開發、創造性思維得到了良好的訓練。有時一個好的提問，就能激發學生無限的學習熱情，如在三年級第一課的教學中，學生由于第一次上課，對電腦充滿了好奇，會問：“老師你能讓電腦為我們唱歌嗎”，“你能讓電腦為我們畫畫嗎”等等這些問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好心，接著進入新課的講授，學生便容易接受了。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為老師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋。同時學生的提問得到了老師的認可，鼓勵了學生敢想、敢問、敢創新的意識。

二、鼓勵學生大膽實踐，培養學生的創新意識和創新能力

鼓勵、知道學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新意識和創新能力的有效方法。在教學過程中，如果能注重學生所學知識的實用性，使教學內容貼近生活，讓學生能夠感到學有所用，不僅使學生充滿學習的成就感，而且他們還會從“要我學”轉變為“我要學”，自覺地參與到教學中來，形成良好的教學氛圍。例如：指導學生用Word文檔編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片;用Excel建立自己的學習檔案，幫助老師完成考試成績的計算與管理等。只有親自實踐才能從實踐中感悟出成功與失敗、優勢與不足。任何作品無論多成功都有不盡人意的地方，創新過程實際上就是一個不斷完善自己的過程。根據現有條件開展計算機輔助教學，向學生提供形象直觀的感性知識和大量材料，不但能幫助學生理解和鞏固教學內容，還可以培養學生的想象力和直覺力。通過解決學習上的實際問題，學以致用，來培養學生的創新意識和創新能力。

三、靈活結合教材，充分發揮學生的創新能力

富于創新的老師最懂得怎樣把學生引入創新的課堂，使學生發揮創新才能。提高他們提出的問題往往都在書本里找不到現成的答案，需要學生對已有的經驗進行思考加工，獲得具有新鮮性的內容，來解決一個新問題。這樣的教學過程不僅使學生體驗到創新的甘甜，而且對形成和發展學生的創新能力、創新品格具有明顯價值，是富于創新性的教學。在教學中利用新舊知識的聯系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發性的問題。如在Word教學中，分別講述了藝術字、圓、五角形的插入以及圖形的排列之后，教師可以以“公章制作”為例，來提高學生綜合創新能力。學生的思維具有創新性潛能，需要教師的啟發。然而，教學有法又無定法。教學的方法有多種，選擇教學方法的原則應以能激發學生的學習興趣和創新意識為根本目的。

四、運用作品展示，提高學生創新能力

在小學信息技術課程學習中，很多學習成果都是以提交作品的形式來呈現的。學習者在欣賞評價自己和他人作品的同時，也能了解自己存在的優點和不足，有利于學習者的進一步提高。通過對學生作品評價能力的培養，還能使學生投入到反思、分析、綜合、比較、歸納概括等高階思維能力的學習活動中去，有助于提高學習者的批判性思維和創造性思維能力。

例如，我在每堂課即將結束時，都要進行作品展示。同學們總是爭先恐后地讓展示他自己的作品，當自己的作品出現在投影儀或網絡上時，一種得意的表情便會在他的臉上展現。而在今后的學習中，你會發現他總能努力去探索新的技巧和操作方法，使他的作品最棒。

五、開展豐富多彩的活動，激發學生的創新能力

相對于正式的課堂教學，小學生對于豐富的、以多種形式表現出來的課外活動更感興趣。因此，在每年迎“六一”活動中，我都在學校組織開展與信息技術相關的活動。如舉辦打字比賽、制作電腦報、網頁制作大賽等學生感興趣的活動，教師要求學生在課余時間上網收集素材，制作個人網頁或班級網頁，在指定的時間由教師主持評比。教師對優秀者加以鼓勵表揚，把他們好的作品在全班或全校以多媒體平臺加以展示，讓大家欣賞、借鑒起到互相學習、互相促進、互相鼓勵的作用，形成了一個良好的學習氛圍，學生的學習興趣也得到了激發和保持，激發了學生的創新能力。

信息技術是一門飛速發展的學科，培養學生良好的信息素養，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，是時代的要求，更是學生自身發展必不可缺的一種能力。在信息技術教學實踐中，教師要給學生創造主動探索的機會，鼓勵啟發學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創新思維的培養，強調創新能力的提高，充分發揮自主能動性，發揮自己的學習潛能，逐步提高實踐能力和創新精神，為自身今后發展奠定堅實的基礎。